引導(dǎo)大學(xué)生踐行低碳生活的幾點思考

高 飛

（井岡山大學(xué)后勤保障處 江西吉安 343009）

引言

隨著二百多年來世界工業(yè)化進程的不斷深入，面對人類對能源等各類資源越來越多的消費需求，地球漸漸已不堪重負，因為過度開發(fā)與過度消費，大量溫室氣體(主要是二氧化碳)不斷排入大氣層，超過地球生態(tài)系統(tǒng)的自凈能力。因此導(dǎo)致的全球氣候變暖，冰川縮減，環(huán)境污染，海平面上升諸多環(huán)境問題開始嚴重威脅人類的生存環(huán)境和持續(xù)發(fā)展。2003 年英國政府在“能源白皮書”中首次提出低碳經(jīng)濟概念，倡導(dǎo)采用以低能耗、低污染、低排放為基礎(chǔ)的經(jīng)濟模式，進而在全球引發(fā)了一次經(jīng)濟發(fā)展理念、能源消費結(jié)構(gòu)和人類生活方式的變革，低碳生活逐漸走進人們的視野。

我國是世界上最大的發(fā)展中國家，人多地少，人均資源嚴重不足，工業(yè)化和城市化的任務(wù)遠未完成，大力推動生態(tài)文明建設(shè)，建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會，已經(jīng)成為我國可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的重要組成部分。與之相應(yīng)，在個人生活的層面，倡導(dǎo)和踐行節(jié)能減排的綠色低碳生活，已成為我國居民義不容辭的環(huán)保責任。

踐行低碳生活是一項系統(tǒng)工程，需要各級政府、企事業(yè)單位、社區(qū)、學(xué)校、家庭和個人等的共同努力，協(xié)作配合才能實現(xiàn)。高校大學(xué)生綜合素質(zhì)較高，理解接受新事物較快，引導(dǎo)他們踐行低碳生活方式的效率較高。高校更易形成低碳社區(qū)的示范點，從而輻射、帶動周邊社區(qū)乃至整個社會，推動低碳生活方式的不斷普及。

1 低碳生活的內(nèi)涵和意義

低碳生活是指在低能耗、低污染、低排放生活理念的引導(dǎo)下，減少衣、食、住、行過程中碳排放量的一種生活方式。這是一種新型、綠色的生活方式；是一種既能保證經(jīng)濟社會正常發(fā)展，又能保護環(huán)境，實現(xiàn)人與自然和諧發(fā)展的生活方式[1]。是一場涉及人類生產(chǎn)方式、生活方式和價值觀念的全球性革命。

低碳生活的本質(zhì)是簡約適度，主張“合理消費，杜絕浪費”。踐行低碳生活要求我們轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)消費觀念，摒棄生活中不合理的習慣。人人踐行低碳生活是我國生態(tài)文明建設(shè)，保持可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。

2 大學(xué)生踐行低碳生活的現(xiàn)狀

吳紅艷在南昌地區(qū)的幾所高校進行了《大學(xué)生低碳行為問卷調(diào)查》。發(fā)現(xiàn)大學(xué)生存在對低碳生活的認知水平比較低，日常行為習慣有待改進，參與低碳生活的意愿不夠強烈等問題[2]。

袁圣飛，夏高遠等的調(diào)查發(fā)現(xiàn)大學(xué)生能普遍意識到低碳節(jié)能的重要意義，但是只有不到50%的同學(xué)會改變自己的生活方式，缺乏“行為低碳”的行動力；有近30%的同學(xué)對低碳節(jié)能認識的深度不足；大學(xué)生在節(jié)能行為上普遍表現(xiàn)較差，主動做到低碳節(jié)能的不到30%[3]。

總體上，當代高校學(xué)生對能源緊張的現(xiàn)狀有較好的認識基礎(chǔ)，有一定的節(jié)能意識，但行為與意識存在一定的差異，行為落后于意識，呈現(xiàn)“知”強“行”弱的不對稱性特征[4]。

3 影響大學(xué)生踐行低碳生活的因素

3.1 對低碳生活的了解不深

有兩個因素影響大學(xué)生深入了解低碳生活。一個因素是現(xiàn)階段國家對居民只能宣傳和倡議低碳行為，沒有強制性，學(xué)生大都認為低碳生活離自己還比較遙遠，缺少積極行動的緊迫感，沒有形成自覺的行為。另外一個因素是低碳生活概念的內(nèi)涵非常豐富，學(xué)生對低碳生活的具體表現(xiàn)形式缺乏全面系統(tǒng)的認知，有時很難憑個人以往的生活經(jīng)驗對低碳生活方式做出準確判斷。

3.2 對低碳生活的“知”與“行”存在“布拉德利效應(yīng)”

“布拉德利效應(yīng)”因加利福尼亞州洛杉磯市前市長、非洲裔美國人湯姆·布拉德利得名，它指美國總統(tǒng)選舉時，有些選民出于種族因素不愿意把選票投給非洲裔候選人但又認為該候選人政治主張“正確”，于是在公眾民意調(diào)查時表示支持該候選人，但在正式投票時投給他的對手這樣一種現(xiàn)象[5]。大學(xué)生對低碳生活的踐行不力的原因與此類似，都是僅止于說“對”的話，而沒有按“對”的話去做；表達的觀點與自己實際行為不一致。

發(fā)生這種不一致的原因有兩點：

一是對能源供給的嚴重性和能源浪費危害性缺少全面清醒的認識。學(xué)生對我國緊張的能源供給現(xiàn)狀和能源進口、運輸?shù)男蝿輿]有深刻的認識，不了解我國能源進口的種種限制因素。出生在現(xiàn)代社會的他們未體驗過物資與能源緊張的生活，不合理的消費觀制約了他們積極付諸行動，參與到低碳節(jié)能生活中來。

二是學(xué)校的節(jié)能宣傳活動流于形式。大學(xué)每年在全國節(jié)能宣傳周都會舉行許多節(jié)能宣傳活動，但大多采取分發(fā)倡議書、專題報告、舉辦競賽、張貼標語等措施。宣傳內(nèi)容相對比較空洞，口號式宣傳居多。絕大多數(shù)同學(xué)參加節(jié)能主題報告是為了獲取學(xué)分，參加競賽是為了獲得獎金和證書。不可否認，這些措施在宣傳中發(fā)揮了一定的積極作用，但遺憾的是學(xué)生已對這些傳統(tǒng)宣傳方式產(chǎn)生了免疫。這種傳統(tǒng)的宣傳教育方式在現(xiàn)實中發(fā)揮的實際作用有限。

4 引導(dǎo)大學(xué)生踐行低碳生活的幾點思考

4.1 采用技術(shù)節(jié)能，配置節(jié)能綠色的用能建筑和設(shè)備

目前，隨著辦學(xué)條件的持續(xù)改善，高校在人才引進、設(shè)備添置、校區(qū)擴展等方面的投入不斷加大，但在節(jié)能建筑、設(shè)備及新技術(shù)應(yīng)用方面投入的資金仍然較少。一方面可能是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層對推動落實各種節(jié)能舉措還不夠重視；另一方面則可能是可供學(xué)校調(diào)配的用于綠色低碳生活建設(shè)的經(jīng)費不足。學(xué)校辦學(xué)資金要適當向節(jié)能低碳投入方向傾斜。

學(xué)校要嚴格執(zhí)行國家節(jié)能綠色采購標準，在設(shè)備采購過程中從嚴把關(guān)，選用能效高的節(jié)能環(huán)保產(chǎn)品，實現(xiàn)能耗源頭管控；要抓住項目設(shè)計、施工和材料選定關(guān)鍵環(huán)節(jié)，將節(jié)能理念貫穿學(xué)校重點工程建設(shè)與樓宇、場館、道路維修改造全過程，盡量考慮應(yīng)用新能源及節(jié)能新技術(shù)，盡量用足技術(shù)節(jié)能的空間。以此為學(xué)生提供踐行低碳生活的綠色大環(huán)境。

4.2 矯正學(xué)生用能行為，促使養(yǎng)成低碳習慣

學(xué)校要認真組織開展低碳生活相關(guān)宣傳、踐行活動，大力宣傳低碳生活的方式、意義與緊迫感，幫助大學(xué)生深入了解低碳生活，縮小他們的“知”、“行”差異。要著重宣傳節(jié)能減排政策法規(guī)、意義、作用，致力觀念轉(zhuǎn)變帶動行動自覺，引導(dǎo)學(xué)生積極參與身邊看得見、摸得著的低碳生活行動，在身體力行中漸漸養(yǎng)成低碳習慣。

4.2.1 利用多種途徑、多種形式有針對性地開展低碳生活知識、竅門的宣傳活動

高校應(yīng)針對學(xué)生加強宣傳國家生態(tài)文明建設(shè)、環(huán)保低碳的政策、措施等相關(guān)內(nèi)容。對什么才是低碳生活進行廣泛的釋義性宣傳；宣傳活動要涵蓋學(xué)校生活中節(jié)水、節(jié)電、節(jié)氣、節(jié)材、節(jié)糧，垃圾分類等知識與技巧等內(nèi)容；宣傳重點要放在學(xué)校日常學(xué)習生活中應(yīng)如何踐行低碳生活方面，力求簡單易學(xué)，易知易行，具有操作性。通過這樣的方式培養(yǎng)學(xué)生積極踐行低碳生活的緊迫感與責任心。

充分發(fā)揮學(xué)校節(jié)能主管部門的有效作用，發(fā)起倡議、張貼節(jié)電節(jié)水標識，營建節(jié)約節(jié)能的良好氛圍。鼓勵學(xué)生成立節(jié)能、低碳、環(huán)保等相關(guān)社團，利用學(xué)生社團強化大學(xué)生的低碳意識，深入校園各個角落發(fā)現(xiàn)浪費現(xiàn)象并及時制止。

充分發(fā)揮現(xiàn)代宣傳媒介的作用，如可開通一個校園低碳生活的微信公眾號，定期或不定期地自制或轉(zhuǎn)發(fā)一些關(guān)于地球變暖我國能源現(xiàn)狀、生活中的節(jié)能小竅門等。利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)課程和選修課程平臺，進行低碳生活相關(guān)知識的教育普及。以提高學(xué)生對低碳的認識深度和重視程度，提升學(xué)生學(xué)習踐行低碳生活的主動性、積極性。

4.2.2 組織開展豐富多彩的低碳踐行活動

有條件的學(xué)校還可加大投入，設(shè)計針對學(xué)生日常學(xué)習生活的碳足跡計算器系統(tǒng)，讓學(xué)生了解自己的碳足跡是從哪里來的。在計算過程中，碳足跡計算器會幫助學(xué)生直觀地認識到不同生活方式會帶來不同的二氧化碳排放量，從而有助于深刻理解低碳生活方式。為鼓勵學(xué)生參與低碳生活提供良好的技術(shù)平臺。

如可學(xué)習復(fù)旦大學(xué)在學(xué)生生活區(qū)推廣“綠色存折”——“碳金融銀行”積分卡的推廣低碳生活的做法。復(fù)旦2012 年在校區(qū)建立了“低碳公益站”，推廣綠色生活。2014 年建立了校園低碳生活科學(xué)量表，將學(xué)生一日三餐、衣食住行的碳排放情況一一列明。同學(xué)們只需簡單地動動鼠標就能知道自己一天有多少碳排放，從而對低碳生活的方式有了更加直觀和深入的認識。

學(xué)校還可組織開展以“零排放”為目標的寢室競賽[5]，開展能源緊缺體驗、公共用電設(shè)施限時停運、綠色低碳出行、“光盤行動”等系列踐行活動，讓廣大學(xué)生有機會深度參與，切身體驗，加深印象，享受低碳生活體驗帶來的快樂及思考。這樣可方便學(xué)生養(yǎng)成低碳生活好習慣，在今后的學(xué)習、生活中保持節(jié)能意識，標準化、固化各種節(jié)能行為。

4.3 實行能耗定額、節(jié)獎超罰的管理機制

學(xué)?？筛鶕?jù)過去各部門的相關(guān)能耗指標制定相對科學(xué)穩(wěn)定的標準，建立考核系統(tǒng)，實行能耗定額管理。在對部門、學(xué)生的各類能耗行為加以量化的基礎(chǔ)上，讓部門、個人自行負擔超額消耗部分的費用，而對結(jié)余的額度不但可以順延至下一個考核周期使用，而且可基于節(jié)余額適當?shù)陌俜直冉o予現(xiàn)金獎勵。如可定期表彰前幾名剩余電量較多的部門和宿舍的學(xué)生，發(fā)揮他們的示范帶頭作用。這樣可以最大限度地提高學(xué)生的節(jié)能意識、促成節(jié)約行為。

此外，還可以班級為單位定期讓學(xué)生評選堅持減少垃圾排放、少乘電梯、減少電器能耗、減少食物浪費等行為的“低碳之星”，給予適當?shù)奈镔|(zhì)獎勵。

結(jié)語

總而言之，低碳生活在全球環(huán)境、氣候問題日益嚴重的今天無疑有著至關(guān)重要的地位和意義。大學(xué)生理應(yīng)爭做居民低碳生活的先行者，學(xué)校則需要充分認識影響學(xué)生踐行低碳生活的各種因素，并采取針對性的解決策略，幫助學(xué)生牢固樹立尊重自然，愛護自然的環(huán)保意識和生態(tài)意識，切實履行簡約適度，綠色低碳的生活方式，拒絕奢華浪費，為國家生態(tài)文明建設(shè)及人類的可持續(xù)發(fā)展做出重要貢獻。