核心素養(yǎng)視域下“生·動課堂”的創(chuàng)新路徑

江蘇省連云港外國語學(xué)校 薛家平

在新修改的課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出，要把“核心素養(yǎng)”提升到深化課程改革、落實立德樹人目標(biāo)的基礎(chǔ)地位。在初中課程標(biāo)準(zhǔn)的實施和學(xué)科教學(xué)中，要把學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)放在首位，積極探索學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑和方法，通過學(xué)生的自主活動，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上動起來，積極培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、生·動課堂在發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)中的教學(xué)價值

生·動課堂指學(xué)生是課堂活動的主體，課堂通過學(xué)生的主動學(xué)習(xí)活動去實現(xiàn)教學(xué)過程的教學(xué)載體，生·動課堂指學(xué)生是課堂活動的主體，課堂通過學(xué)生的主動活動去實現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展和自我成長，通過學(xué)生的自我發(fā)展和自我成長去培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展和自主發(fā)展。基于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的生·動課堂，核心是學(xué)生的自我養(yǎng)成，自我發(fā)展的創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是讓學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)活動中培養(yǎng)良好品質(zhì)和習(xí)慣，其中學(xué)習(xí)良好習(xí)慣的培養(yǎng)和生成，學(xué)習(xí)生活品德的養(yǎng)成是學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重點。對于學(xué)生來說，課堂教學(xué)以生為本，用對待生命的態(tài)度，對待教育、對待學(xué)生，提高教學(xué)的生成性和有效性?！皠印钡膬?nèi)涵是“活動、互動、律動”。傾心讓課堂活起來，互動探究、交流、生成，通過流暢的節(jié)奏、流動的空間培養(yǎng)個性靈動的學(xué)生，也就是素養(yǎng)培養(yǎng)的重點任務(wù)?！吧迸c“動”的邏輯關(guān)系應(yīng)該是，尊重學(xué)生是讓學(xué)生動起來的心理保障，讓學(xué)生動起來又將大大地促進(jìn)學(xué)生自我意識的覺醒和自我創(chuàng)造力的提升。讓學(xué)生通過自我活動與自我教育去養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動探索的良好品質(zhì)?；趯W(xué)生核心素養(yǎng)的“生?動課堂”教學(xué)變革之路，這是對學(xué)習(xí)真諦的把握，是對核心素養(yǎng)的價值訴求。

1.學(xué)生潛能得到充分釋放。課改不是簡單地改課。課堂教學(xué)變革的關(guān)鍵是讓每一個學(xué)生都能以適合自己的學(xué)習(xí)方式與節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓每一個學(xué)生都能在自己原有的基礎(chǔ)上得到可持續(xù)發(fā)展。改革的最大成效，是我們都學(xué)會了改變。近年來，我們的課堂教學(xué)改革以“指向核心素養(yǎng)”為突破口，致力于對“生·動課堂”的校本化實施與研究。目前，“由生入境——自主生疑——交往流動——智慧生成”已成為新課程實施的主要途徑，學(xué)生的自主探究和自主學(xué)習(xí)也是課堂教學(xué)中的主要元素；讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中去自我發(fā)展，自我探究和自我完善，主動發(fā)現(xiàn)問題，主動探究問題和解決問題，讓學(xué)生去自我發(fā)展和完善自己，是新型課堂的核心內(nèi)容，也是學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的主要途徑。

2.教師素養(yǎng)得到有效提升。教師是影響核心素養(yǎng)落實的重要因素，學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)活動是決定課堂學(xué)習(xí)效果的直接因素，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生如何學(xué)，學(xué)什么，是課堂學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。學(xué)生動起來，學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探究，才能保證學(xué)生主動學(xué)習(xí)。“生·動課堂”的核心是學(xué)生自己主動活動起來去主動學(xué)習(xí)和探究?！吧ぬ谜n堂”是教學(xué)改革實施的核心內(nèi)容。教師的課程實施與創(chuàng)新能力，教學(xué)反思與研究能力大為提高，為推進(jìn)核心素養(yǎng)融入實際的課程與課堂教學(xué)改革中發(fā)揮了重要作用。豐富多彩的學(xué)習(xí)活動，使教師們開闊學(xué)術(shù)視野，提升學(xué)習(xí)品質(zhì)，把教育的各元素作為一種價值的體現(xiàn)滲透到課堂教學(xué)活動中，這是一種“生·動”的教育，已經(jīng)在課改實踐中逐漸放大并被轉(zhuǎn)化為推動課改不斷走向深入的持久動力。

二、基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的生·動課堂的實施要領(lǐng)

“生·動課堂”就是學(xué)生在師生的教學(xué)互動中，學(xué)生能主動配合教師的教學(xué)活動，充分發(fā)揮自己的主動性去參與和主動營造“生·動課堂”。例如，在道德和法治的課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)用創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)場景，在場景的啟發(fā)下，學(xué)生就會主動地根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容去參與討論，參與學(xué)習(xí)過程，這樣的學(xué)生就可以主動參與教學(xué)活動。例如，在討論我們身邊的法律時，學(xué)生就能聯(lián)系自己的生活與學(xué)習(xí)的實際去發(fā)表自己的看法，去談自己學(xué)習(xí)法律和自覺遵守法律的看法和想法。學(xué)生在參與討論中就能全面張揚學(xué)習(xí)個性，從而大幅提升核心素養(yǎng)的范式課堂的學(xué)習(xí)效果。

“生·動課堂”主體是學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和生活活動，在本質(zhì)上應(yīng)該是師生的互動過程。過程的設(shè)計是：

一是引生入境。生·動課堂中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，生·動課堂是學(xué)生與學(xué)習(xí)和生活融為一體的學(xué)習(xí)過程。所以，生·動課堂是學(xué)生實現(xiàn)主動學(xué)習(xí)和探究的學(xué)習(xí)過程，更是學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)和自我解決問題的實踐過程。學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程是生·動課堂的核心，教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生融入學(xué)習(xí)過程。既反對以教師為中心的被動教學(xué)，也反對學(xué)生被動學(xué)習(xí)的灌輸教學(xué)過程。

二是引導(dǎo)學(xué)生自主探究?！白灾魈骄俊笔侵笇W(xué)生能依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)要求，主動安排學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法，主動提出問題和解決問題的辦法，主動設(shè)計解決問題過程的安排。獨立安排學(xué)習(xí)過程和獨立發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，自主設(shè)計練習(xí)作者業(yè)，讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性和探究。

三是學(xué)習(xí)互動成為學(xué)習(xí)形式。交流互動是新課程的主要學(xué)習(xí)方式，也是生·動課堂的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)過程不是簡單的教師的教，學(xué)生被動的學(xué)的過程，而是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，老師指導(dǎo)學(xué)生去探究問題和解決問題的共同探討的交流過程。例如，在道德與法治六年級上冊的第六單元的《我們的守護(hù)者》的交往流動中，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活和學(xué)習(xí)實際，認(rèn)識法律是什么，法律與學(xué)生生活的關(guān)系，從國家的發(fā)展和自己健康成長的高度去認(rèn)識法律的作用，體會法律是我們成長的守護(hù)者。通過學(xué)生活動去促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。