高等數(shù)學(xué)課程思政教學(xué)探索

高 明

在2016年的全國高校思想政治工作會議上,習(xí)近平總書記特別強調(diào)思想政治教育的重要現(xiàn)實意義和實現(xiàn)途徑,特別強調(diào)發(fā)揮高校課堂教學(xué)的教育價值,各門課程都要“守好一段渠,種好責(zé)任田”,提升思想政治教育的針對性和親和力,促進思想政治理論課與高校各類課程形成協(xié)同效應(yīng),同向同行滿足學(xué)生成長發(fā)展的需求和期待。[1]

一、高等數(shù)學(xué)課程思政涵義

為解決大學(xué)生思想政治教育與其他課程教育之間在實際中存在的“兩張皮”現(xiàn)象,上海市相關(guān)高校率先探索“課程思政”的概念,方式是開發(fā)及利用相關(guān)課程的思想政治教育資源,以充分發(fā)揮所有課程蘊含的思想政治教育功能。[2]目的是將思想政治教育寓于各類課程中,形成全方位育人局面和由點帶面的育人效果。

北京大學(xué)孫蚌珠教授認為,思政課程是思想政治理論教育的課程體系,而課程思政則是教學(xué)體系。[3]

學(xué)者徐立新認為,“課程思政”取義為課程的“思政性”更為合適,即指在教學(xué)活動的展開過程中蘊含的思想政治教育的內(nèi)在品質(zhì)。[2]對作為“課程思政”的主體即任課教師個體而言,“課程思政”的理解可以表述為：教學(xué)活動展開過程中的德性實踐。這里的“德性實踐”包含有兩方面的主體,教師和學(xué)生,都在教學(xué)過程中歷練實踐理性、增進善的追求。[4]

學(xué)者梁暹認為,“課程思政”是指高校教師在傳授課程知識的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為內(nèi)在德行,轉(zhuǎn)化為自己精神系統(tǒng)的有機構(gòu)成,轉(zhuǎn)化為自己的一種素質(zhì)或能力,成為個體認識世界與改造世界的基本能力和方法。[5]

學(xué)者邱偉光認為,“課程思政”指向一種新的思想政治工作理念,即“課程承載思政”與“思政寓于課程”。這一理念注重在價值傳播中凝聚知識底蘊,在知識傳播中強調(diào)價值引領(lǐng),注重課堂教學(xué)、社會實踐、網(wǎng)絡(luò)運用三維課程的統(tǒng)一。[6]

2017年12月,教育部印發(fā)了《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》,推動以“課程思政”為目標的課堂教學(xué)改革,把思想政治教育工作滲透在高等教育全過程,將高校各類課程中蘊含的思想政治教育元素與教育功能共同融入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。

“課程思政”的實質(zhì)是一種課程觀。高校思想政治理論課以及各類課程都可以也應(yīng)該成為大學(xué)生思想政治教育的主要抓手和重要渠道。[7]

“課程思政”是立足課程作為學(xué)科專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)地位,從育人維度來關(guān)照課程價值,實現(xiàn)“思政”寓課程,課程融“思政”,發(fā)揮各類課程的思想政治教育資源,共同致力于提高學(xué)生的思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)的高校思想政治工作新理念新模式。[8]

二、高等數(shù)學(xué)課程思政定位

高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)主要特點體現(xiàn)在：(1)立足規(guī)律的通約性和普遍性。課程本身就是研究和抽象客觀現(xiàn)實化存在的自然規(guī)律,超越了意識形態(tài),并不關(guān)乎思想政治立場,使之參與“課程思政”的教學(xué)內(nèi)容有一定的困難。同時,數(shù)學(xué)揭示的是普遍規(guī)律,其中蘊含的哲學(xué)思想往往具有普遍性,能夠?qū)W(xué)生樹立正確的人生觀、指導(dǎo)理性發(fā)展具有積極意義。(2)數(shù)學(xué)教學(xué)重“技巧”輕“教育”。數(shù)學(xué)課程對基本概念和理論,運算方法和技巧的掌握有明確的要求,學(xué)生接受的教育重點在知識層面。因此教師考慮育“才”重“器”的多,考慮育“人”育“德”的少。

隨著近幾年高校招生制度改革的不斷推進,生源結(jié)構(gòu)和文化基礎(chǔ)層次呈現(xiàn)出多樣化。在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中雖然有了諸如建模等很多值得推廣的經(jīng)驗和做法,但是以整體提高學(xué)生綜合思想政治素質(zhì)為目的的研究較少。[9]

綜上所述,結(jié)合高等數(shù)學(xué)教育教學(xué)特點,筆者認為,“高等數(shù)學(xué)課程思政”是對高等數(shù)學(xué)的思想政治教育因素充分挖掘整合,發(fā)揮高等數(shù)學(xué)課程的育人功能,在提高數(shù)學(xué)思維能力的同時,提升思想政治素質(zhì),從而內(nèi)化為一種素質(zhì)或能力,成為個體認識世界與改造世界的基本能力和方法。把高等數(shù)學(xué)課程作為載體,在傳授知識的同時,注重課程教學(xué)各個環(huán)節(jié)核心價值觀的價值引領(lǐng)作用。

“高等數(shù)學(xué)課程思政”應(yīng)該融合社會主義思想文化、數(shù)學(xué)文化以及高等教育的思想,在目前處于發(fā)展初期,定位為一種課程綜合探索比較恰當,從我國社會發(fā)展的實際應(yīng)用中探索解決問題的方法,提升學(xué)生的思想政治素質(zhì)。

三、高等數(shù)學(xué)課程思政思考

數(shù)學(xué)作為一門典型的自然科學(xué)類課程,所體現(xiàn)的科學(xué)精神與人文精神的融合是實現(xiàn)思想政治教育的重要載體。[10]

在教學(xué)中不能只把理論概念及相關(guān)計算公式作為授課內(nèi)容的重要部分,同時要深入挖掘數(shù)學(xué)課程所蘊含的育人元素,努力把“課程思政”教育元素融入到高等數(shù)學(xué)課程的教學(xué)過程中。[11]

首先,高等數(shù)學(xué)課程思政,不能像思想政治理論課程那樣以枯燥的理論教育面目出現(xiàn),也不能像高等數(shù)學(xué)那樣以嚴密繁瑣的符號運算出現(xiàn)。不追求嚴密性、完整性和邏輯性,但一定要具有親和力和針對性,要滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待。

其次,高等數(shù)學(xué)課程思政的內(nèi)容,不能僅是傳統(tǒng)思政課程和高等數(shù)學(xué)課程內(nèi)容,而應(yīng)該包含諸如價值觀、人生觀、道德觀、專業(yè)發(fā)展史、數(shù)學(xué)史、中國和世界文化等豐富廣泛的內(nèi)容。結(jié)合高等數(shù)學(xué)和建筑專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的特點,嘗試從以下幾個方面作為課程思政的切入點：

1．以我國建筑行業(yè)優(yōu)秀歷史為切入點,配合視頻,引導(dǎo)學(xué)生重視專業(yè)課,學(xué)好專業(yè)課,為將來發(fā)展我國的建筑事業(yè)貢獻自己的力量,培養(yǎng)和樹立社會責(zé)任感。

2．以中國數(shù)學(xué)發(fā)展歷史的傳承作為切入點。激發(fā)學(xué)生的民族自豪感,同時引出對傳統(tǒng)文化的重視、保護、傳承的迫切性。

3．以中國歷史上典型數(shù)學(xué)家的勵志故事作為切入點。比如以視頻的形式介紹中國數(shù)學(xué)大師華羅庚,以其傳奇的學(xué)習(xí)經(jīng)歷激勵學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生踏實勤奮、吃苦耐勞、精益求精、實踐創(chuàng)新的工匠精神。

借助視頻資料的視覺沖擊吸引學(xué)生的注意力,既是對授課內(nèi)容的有益補充,又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進而引入思政引發(fā)思考。小組辯論也是實踐中容易操作又切實可行的形式之一。[12]

最后,教書與育人不能分開。作為一名高校教師,不僅要做到教授高等數(shù)學(xué)課程知識,還要關(guān)愛學(xué)生,做學(xué)生的引路人。高等數(shù)學(xué)課程是載體,思政教育是靈魂,課程育人是目的,我們要通過高等數(shù)學(xué)課程思政將時代的要求、社會的正能量等內(nèi)容引入高等數(shù)學(xué)課堂。強化高等數(shù)學(xué)教師的德性培養(yǎng),提高教師自身的思想政治道德素養(yǎng)以及高等數(shù)學(xué)的專業(yè)素養(yǎng),培養(yǎng)一批學(xué)高、身正且專業(yè)能力強的全面發(fā)展的教師骨干,為高等數(shù)學(xué)課程思政推廣起到示范引導(dǎo)作用。

四、高校數(shù)學(xué)教師育人探索

高校數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)工作中考慮育“才”重“器”的多,往往缺乏育“人”育“德”的“道”的自覺,這是高等數(shù)學(xué)類課程參與“課程思政”的教學(xué)思想上的痼疾。而這就需要從“課程思政”的角度加強對教師的教育和培訓(xùn),改變教師多年形成的教學(xué)觀念和教學(xué)習(xí)慣。[8]

第一,提升數(shù)學(xué)教師對“課程思政”的認知。數(shù)學(xué)教師要相信高等數(shù)學(xué)“課程思政”對于學(xué)生知識、能力和價值觀的教育一體化作用,加深對課程育人的要求和價值的理解,提高開展思政教育的內(nèi)在需求。

第二,創(chuàng)新教學(xué)方法,挖掘“課程思政”內(nèi)容。善于結(jié)合高等數(shù)學(xué)課程特點,堅持數(shù)學(xué)課程本位不改,借數(shù)學(xué)思想、發(fā)展思路、解題思維,進一步挖掘其內(nèi)在哲理、價值等,巧妙融入思想政治教育元素。通過對學(xué)生的嚴謹性和邏輯性的嚴格要求,逐步培養(yǎng)學(xué)生堅持真理、一絲不茍、實事求是的科學(xué)態(tài)度和遵章守紀的誠信觀念;通過數(shù)學(xué)的有序性、簡明性、對稱性和統(tǒng)一性,培養(yǎng)學(xué)生的審美意識和高尚情操。[8]

第三,系統(tǒng)謀劃建設(shè)方案。圍繞著同向同行的目標,從數(shù)學(xué)教學(xué)實際出發(fā),結(jié)合專業(yè),從綜合、實踐、創(chuàng)造的“大工程觀”出發(fā),提出切實可行的建設(shè)方案,更新教學(xué)內(nèi)容,豐富教學(xué)手段,充分利用現(xiàn)有教師人力資源、學(xué)?；虻胤綒v史文化資源、教材背景資源、專業(yè)名人資源、課堂情境資源等,建設(shè)高等數(shù)學(xué)課程思政資源。

第四,靈活施教潤物無聲。教師要遵循“隱性思想政治教育”理念,在點滴之間影響學(xué)生,使其在不知不覺中確證、鞏固“思政課程”內(nèi)容。要求教師做到以行導(dǎo)人、管理育人、以事服人、以情感人、以文化人。

第五,科學(xué)評價熔鑄動能?？茖W(xué)評價激發(fā)相關(guān)任課教師立德樹人的積極性和創(chuàng)造活力。明確將育人要求納入評價體系,合理規(guī)劃業(yè)務(wù)評價與思想政治評價的占比,促使教師將教書育人要求變?yōu)閷嵺`智慧和行為自覺。

五、課程思政生成環(huán)境選擇

斯托利亞爾在《數(shù)學(xué)教育學(xué)》一書中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)是數(shù)學(xué)活動(思維活動)的教學(xué),而不應(yīng)是數(shù)學(xué)活動的結(jié)果——數(shù)學(xué)知識的教學(xué)?！眻猿謹?shù)學(xué)思維活動的教學(xué),采用互動式的教學(xué)方式,就是要把教學(xué)過程當作數(shù)學(xué)思維活動的過程,當作師生思維互動的過程,使學(xué)生的能動性和創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮。[13]

(一)選擇內(nèi)容豐富的資源環(huán)境

教學(xué)資源建設(shè)是課程建設(shè)的基礎(chǔ),收集紙質(zhì)和電子的數(shù)學(xué)教材、數(shù)學(xué)發(fā)展史、教學(xué)課件、教學(xué)素材、教學(xué)視頻等,是資源建設(shè)的前提。高等數(shù)學(xué)課程思政是一項新型項目,需要廣大教師群策群力共同搭建高等數(shù)學(xué)課程思政的資源環(huán)境。

(二)選擇有聲有色的教學(xué)環(huán)境

利用聲光電展示豐富立體的教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生樂于參與,愿意學(xué)習(xí),多媒體教學(xué)是一種很好的選擇。使用多媒體課件能夠充分發(fā)揮書寫規(guī)范美觀、富于變化、圖形標準、動態(tài)演示、音視頻點播、信息量大等教學(xué)優(yōu)點,可使高等數(shù)學(xué)課程思政更加豐富多彩。

(三)選擇各具特色的軟件環(huán)境

應(yīng)用與數(shù)學(xué)及教學(xué)領(lǐng)域的軟件可以按照統(tǒng)計、規(guī)劃、繪圖、編輯、工程計算以及教學(xué)演示等進行分類。常見的著名統(tǒng)計軟件有SAS、SPSS、Minitab等,數(shù)學(xué)規(guī)劃的軟件有Lingo、Lindo、Matlab等,繪圖軟件有幾何畫板、Matlab、Geogebra等,數(shù)學(xué)公式編輯軟件有 Mathtype、Latex等,工程計算軟件有Nastran、Ansys(有限元軟件)等,智能的數(shù)學(xué)軟件有Mathtool等。

上述軟件比較專業(yè),學(xué)習(xí)和運用環(huán)境相對比較復(fù)雜,所以在教學(xué)中(包括數(shù)學(xué)教學(xué))常用PDF、Office中的Word、PPT、Excel等,它們易學(xué),運用人群較多,多用于文本課件展示,但也存在明顯的缺點,通常可以選擇一些其他的軟件相互配合使用。例如,選用數(shù)學(xué)專業(yè)排版軟件Latex編寫PDF演示文檔,與使用更普及的PPT文檔相比,雖然PDF文檔在動畫效果方面有所不足,但它在推導(dǎo)數(shù)學(xué)公式及繪圖方面有著獨特的優(yōu)點：數(shù)學(xué)公式整潔美觀,圖形準確且富于變化,維護簡便。另外,不論教學(xué)方法如何變革,紙質(zhì)教材始終是課堂教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的重要教學(xué)資源,用Latex編寫數(shù)學(xué)教材,除了使教材規(guī)范美觀,還可保證圖形準確。[14]

像 Matlab、Maple、Mathematica、Mathcad、Microsoft Mathematics這些軟件,在很多領(lǐng)域有重要的商業(yè)價值,同時又是符號運算軟件,最絕妙的是不僅能計算出數(shù)值,還可以把符號表達成公式、方程進行推導(dǎo)和化簡,可以求出微分積分的表達式,等等。教學(xué)中可以適當安排課時介紹這些軟件的開發(fā)背景、功能和實際商業(yè)用途,提升學(xué)生對數(shù)學(xué)軟件及相關(guān)數(shù)學(xué)知識的認知和對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

(四)搭建操作簡單的互動教學(xué)環(huán)境

為了更好地實施高等數(shù)學(xué)課程思政,提高教育效果,必須要有好的互動教學(xué)環(huán)境。目前,各高校正在推廣使用的互動教學(xué)系統(tǒng)是一個非常有效的選擇。

互動教學(xué)系統(tǒng)集視頻、音頻和數(shù)據(jù)通訊于一體,支持豐富的多媒體教學(xué)和課件制作管理,可實現(xiàn)互動、直播、點播等多種教學(xué)模式。

互動教學(xué)平臺有很多,“智慧職教云”是其中的一種,為師生們提供了一種真正完全突破時空限制的全方位互動性教學(xué)模式。本文就是基于智慧職教云課堂開展的高等數(shù)學(xué)課程思政研究。該平臺在高等數(shù)學(xué)課程思政建設(shè)上的主要優(yōu)勢體現(xiàn)在：

(1)課程建設(shè)方面。教師建立屬于自己的課程資源庫,隨時隨處邊建邊用,還可以使用國家資源庫資源;課程編輯靈活易用,可以拖拽調(diào)整;支持翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)、個性化在線教學(xué)等模式。該優(yōu)勢為課程建設(shè)和資源建設(shè)與保存提供了系統(tǒng)保障。

(2)教學(xué)實施方面?？煞职嘟虒W(xué),靈活控制學(xué)習(xí)進度,系統(tǒng)自動批閱作業(yè)和考試客觀題,自定義考核標準,全面詳細地以圖形化和表格化特點反映學(xué)習(xí)成績統(tǒng)計。該優(yōu)勢為教學(xué)開展和教學(xué)分析提供了軟件保障。

(3)操作運用方面。教師和學(xué)生可以通過移動APP瀏覽資源,隨時隨地開展多種形式的互動教學(xué)。為師生資源瀏覽、教學(xué)互動提供了便利。

(4)教學(xué)評價方面。支持師生教學(xué)互評。為互動教學(xué)健康發(fā)展和教學(xué)改革提供了指導(dǎo)。

六、高等數(shù)學(xué)課程思政案例

(一)課程內(nèi)容——選擇數(shù)學(xué)實際案例,確定思政目標

高等數(shù)學(xué)是一門高度抽象的課程,學(xué)生可能會陷入不易理解、不易記憶、不易計算、不易運用的困境,最終導(dǎo)致失去興趣、失去信心。所以,高等數(shù)學(xué)課程思政改革的思路可以是寓道于教、寓德于教、寓教于樂?？梢赃x擇一些中國數(shù)學(xué)發(fā)展中的案例,進行一次數(shù)學(xué)素質(zhì)教育,展示我國數(shù)學(xué)發(fā)展中的一些數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)應(yīng)用以及數(shù)學(xué)在建筑上的運用;通過進一步了解我國歷史上著名的10位數(shù)學(xué)家,增強大家的愛國主義情懷。還可以結(jié)合數(shù)學(xué)知識,通過典型案例融入思政元素,開展對學(xué)生的思政教育,加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解,促進學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用,提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

例如,學(xué)習(xí)極限的概念時,引入中國古代極限思想,用我國數(shù)學(xué)的輝煌成就來啟發(fā)學(xué)生的愛國情懷,引導(dǎo)學(xué)生在時代和社會的發(fā)展中汲取養(yǎng)分,傳承祖先文化,培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識,傳承科學(xué)家的科學(xué)精神。又如,學(xué)習(xí)函數(shù)的極值、最值時,引入局部與整體思想,說明生活中的“低谷”和“高谷”是暫時的(局部),在遭遇挫折處于低谷的時候,不能悲觀絕望,或許這是生活和事業(yè)的新起點,培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力、克服困難和抗拒挫折的意志。再如,學(xué)習(xí)定積分在幾何中的應(yīng)用時,安排計算趙州橋拱形面積,了解趙州橋,體會“大國工匠”精神,培養(yǎng)學(xué)生勇于探究的科學(xué)精神和用所學(xué)知識解決實際問題的能力。[9]

在教學(xué)實踐中,多挖掘一些數(shù)學(xué)教學(xué)過程中可用于思政教育的素材。例如,學(xué)習(xí)級數(shù)理論從有限項的和到無限項的和的性質(zhì)變化時,讓學(xué)生體會并揭示辯證唯物主義思想中量變到質(zhì)變的規(guī)律。學(xué)習(xí)小概率事件在大量次試驗中發(fā)生的概率會大大增加的結(jié)論時,鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)、工作中認準目標,不忘初心,不怕失敗,不斷嘗試。只要持之以恒,就可以大大提高成功的可能性。

增加數(shù)學(xué)發(fā)展史的內(nèi)容,如數(shù)學(xué)三次危機,讓學(xué)生看到“?！迸c“機”并存,只要堅持科學(xué)理念和正確方法,不斷探求,就能不斷突破,戰(zhàn)勝自我。而且,每次數(shù)學(xué)危機的解決,往往都因此開辟了一片新的天地,如悖論的產(chǎn)生,無理數(shù)的發(fā)現(xiàn)等。因此讓學(xué)生相信,迎接困難、克服困難是歷史前進的動力,而戰(zhàn)勝困難可以給我們帶來無限的樂趣,看到新的風(fēng)景。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中會出現(xiàn)很多數(shù)學(xué)家的名字,適時穿插一些名人軼事,讓聽課的學(xué)生興趣盎然,給予他們意外的收獲。鼓勵學(xué)生具有勇于奮斗、樂觀向上、自強不息的人生態(tài)度和孜孜不倦、不畏艱險的學(xué)習(xí)精神。因此,教師要深入挖掘數(shù)學(xué)文化這座寶庫。

“課程思政”的目的是挖掘課程的思想政治資源,充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道,達到全面育人的目的,實現(xiàn)思想政治教育目標與學(xué)生成長發(fā)展需求的一致性。[15]

總之,讓課程思政與數(shù)學(xué)教學(xué)相得益彰,融為一體,通過一些典型案例,融入思政元素,使學(xué)生理解和充分體會出數(shù)學(xué)中的概念、符號、性質(zhì)、公理、定理、公式等往往都蘊含著豐富的哲理,很多數(shù)學(xué)知識和生活都有密切的聯(lián)系。將知識傳授與價值引領(lǐng)相結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生正確做人做事做學(xué)問,實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的目標。

(二)課前準備——搭建互動教學(xué)平臺,做好資源準備

1．利用學(xué)院數(shù)字校園服務(wù)門戶——專業(yè)教學(xué)資源庫平臺搭建教師課堂互動教學(xué)系統(tǒng),建立高等數(shù)學(xué)課程以及給排水18班級基本信息,進行課程設(shè)計,建設(shè)課程教學(xué)框架,導(dǎo)入基本資源等,完成給排水18班級高等數(shù)學(xué)教學(xué)資源庫的基本建設(shè)。

2．基于課程設(shè)計欄目,建立第一章初等數(shù)學(xué)欄目,下設(shè)第一節(jié)課程認識欄目,導(dǎo)入授課PPT以及相關(guān)資源。

3．在課堂教學(xué)欄目中建立面授教學(xué)欄目,按課前、課中、課后條目導(dǎo)入教學(xué)資源。

4．課前布置討論命題：你認為數(shù)學(xué)與建筑有什么關(guān)系?舉例說明。

(三)教學(xué)過程——實施課堂互動教學(xué),注重學(xué)生體驗

1．引導(dǎo)學(xué)生使用手機進入智慧職教云課堂教學(xué)平臺,在課中欄目下,調(diào)用頭腦風(fēng)暴：中學(xué)學(xué)習(xí)了10多年數(shù)學(xué),有哪些內(nèi)容讓你記憶深刻,回味無窮?你認為數(shù)學(xué)有哪些作用?

2．課堂內(nèi)容講解,展示PPT《中國數(shù)學(xué)發(fā)展選例》。教學(xué)內(nèi)容一：數(shù)學(xué)之美,教學(xué)內(nèi)容二：聽覺信息(聲音)的數(shù)碼化。

3．在課中欄目下,調(diào)用頭腦風(fēng)暴：到了大學(xué),還要繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),你認為有什么作用和意義?

4．課堂內(nèi)容講解,展示PPT《中國數(shù)學(xué)發(fā)展選例》。教學(xué)內(nèi)容：大數(shù)據(jù)。

5．在課中欄目下,調(diào)用提問(搶答)：你認為數(shù)學(xué)與建筑之間存在什么聯(lián)系?舉例說明。

6．課堂內(nèi)容講解,展示PPT《中國數(shù)學(xué)發(fā)展選例》。教學(xué)內(nèi)容：數(shù)學(xué)與建筑。

7．在課中欄目下,調(diào)用提問(搶答)：說出中國數(shù)學(xué)史上著名的數(shù)學(xué)家,并舉例說明他們的成就。

8．課堂內(nèi)容講解,展示PPT《中國數(shù)學(xué)發(fā)展選例》。教學(xué)內(nèi)容：中國歷史上最著名的十大數(shù)學(xué)家及其成就。

(四)課后任務(wù)——瀏覽課堂教學(xué)資源,感受數(shù)學(xué)魅力

1．瀏覽PPT《中國數(shù)學(xué)發(fā)展選例》。

2．瀏覽輔助資料：數(shù)學(xué)在信息化與數(shù)碼化中的運用,線性規(guī)劃在工商管理中的應(yīng)用,指數(shù)分析。

3．瀏覽兩集視頻資源：《大師——華羅庚》。

4．瀏覽五集《錦繡華屋》視頻資源：第一集《大哉紫禁》、第二集《廣廈萬千》、第三集《意境山水》、第四集《一脈相承》、第五集《千年營造》。

5．完成課后作業(yè)(2選1)：撰寫小論文——我喜愛的數(shù)學(xué)(我喜愛的中國數(shù)學(xué)家等),構(gòu)建“數(shù)學(xué)與建筑”的論文框架。

6．進入課后欄目,完成“學(xué)生評價”,促進師生關(guān)注教學(xué)過程。

(五)教學(xué)效果——領(lǐng)略中國數(shù)學(xué)風(fēng)光,提升思政素養(yǎng)

智慧職教云課堂互動教學(xué)平臺,為教學(xué)提供了一扇窗口,通過互動交流,定向引導(dǎo),教師介紹,資源瀏覽,讓師生共同領(lǐng)略了中國數(shù)學(xué)的風(fēng)光,體會了數(shù)學(xué)之美,感受了數(shù)學(xué)在聽覺信息(聲音)的數(shù)碼化、大數(shù)據(jù)等方面的廣闊用場,同時豐富了學(xué)生們觀察建筑與數(shù)學(xué)相關(guān)聯(lián)的方式,點燃了學(xué)生學(xué)習(xí)建筑專業(yè)的求知欲。中國歷史上最著名的數(shù)學(xué)家的學(xué)習(xí)經(jīng)歷及其偉大數(shù)學(xué)成就都深深地激勵著大家,鼓舞著同學(xué)們努力學(xué)習(xí)。

通過總結(jié)大學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中開展“課程思政”的著力點和實施方法的研究與實踐,希望能夠為“思政”教育貫穿數(shù)學(xué)課程教學(xué)的全過程,為培養(yǎng)一代又一代立志為中國特色社會主義奮斗終身的有用人才盡一份力。

七、高等數(shù)學(xué)課程思政反思

(一)教學(xué)經(jīng)歷——提高課程思政質(zhì)量,必須主動參與

時代變化,學(xué)生也在變化,教學(xué)方法也要相應(yīng)地發(fā)生變化,尤其對于非常抽象的高等數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí),滿堂灌顯然已經(jīng)不適宜現(xiàn)在的學(xué)生,運用混合式教學(xué)方法,提高高等數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量勢在必行。

學(xué)生主動參與教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的核心,師生共同評價教學(xué),對教學(xué)改革有很大的促進作用。

(二)情感收獲——細品課程思政資源,必定學(xué)有所獲

為提高情感體驗,課程引用了大量的文本、視頻等資源,這些資源涉及數(shù)學(xué)發(fā)展、我國偉大數(shù)學(xué)家生平及成就介紹、中國歷史上著名的建筑等,這些圖文并茂的資源能夠讓我們充分體會到數(shù)學(xué)大師們的個人魅力,感受到中國歷史的古韻和古人的智慧,感受到數(shù)學(xué)中的情感和作用。這是數(shù)學(xué)素質(zhì)教育中最大的一種情感收獲。

(三)教學(xué)成效——關(guān)注課程教學(xué)效果,必備泛在學(xué)習(xí)

通過混合式教學(xué),讓大多數(shù)學(xué)生動起來了,上課不專注的情況有所改善。有了職教云的過程性記錄,師生的教學(xué)行為數(shù)據(jù)也保留了下來,對學(xué)生指導(dǎo)的針對性也強了。當然,教師需要花費的精力和時間也增加了很多。對于師生來說,教學(xué)過程不再簡單地僅僅存在于課堂上了。

(四)存在問題——提出課程整改措施,必將提高水平

1．教師的“課程思政”實踐理念

教師要把自己的教學(xué)過程理解為德性實踐的過程,需要對自身原有的教育認識、教育觀點作出相應(yīng)的調(diào)整與重塑。教師在教學(xué)目標上,應(yīng)注重完整與充實;在思政教育內(nèi)涵上,應(yīng)注重聯(lián)結(jié)和拓展;在教育理念意蘊上,應(yīng)注重更新與迭代;在職業(yè)操守修養(yǎng)上,應(yīng)注重擔(dān)當與自覺。這些都需要教師們在教學(xué)實踐中多學(xué)習(xí),多溝通,多交流,共同提高混合式教學(xué)方法的靈活運用,不斷提升“課程思政”實踐能力。

2．職教云的熟練程度

智慧職教云課堂是一個很好的教學(xué)平臺,涉及內(nèi)容較多,很多環(huán)節(jié)的運用水平還有待提高,需要進一步培訓(xùn)。

3．教學(xué)資源的準備

高等數(shù)學(xué)課程思政的資源種類較多,資源準備的時間較長,有些資源需要進一步挖掘開發(fā)制作,需要廣大高等數(shù)學(xué)教師共同準備,共同努力,做好資源建設(shè)。