素質(zhì)教育背景下農(nóng)村學(xué)校管理策略

■貴州省盤州市柏果鎮(zhèn)五一小學(xué) 包繼合

素質(zhì)教育背景下，提倡注重學(xué)生全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)生差異性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生終身教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，這對(duì)農(nóng)村教育發(fā)展具有十分重要的意義。在農(nóng)村學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育，正確認(rèn)識(shí)領(lǐng)會(huì)素質(zhì)教育精神是前提，提升管理水平是關(guān)鍵，開(kāi)展課程與教學(xué)改革是契機(jī)，進(jìn)而優(yōu)化農(nóng)村教育結(jié)構(gòu)。對(duì)此，本文著重分析素質(zhì)教育背景下對(duì)農(nóng)村學(xué)校管理提出的要求，論述農(nóng)村學(xué)校管理存在的問(wèn)題，提出素質(zhì)教育背景下的農(nóng)村學(xué)校管理策略。

素質(zhì)教育理念的推廣，為教育領(lǐng)域帶來(lái)新的發(fā)展路徑，尤其是農(nóng)村教育。受到留守兒童問(wèn)題、傳統(tǒng)教育的影響，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校管理存在一定問(wèn)題。而在農(nóng)村學(xué)校管理實(shí)施素質(zhì)教育，是對(duì)傳統(tǒng)教育的一種變革，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生綜合素養(yǎng)、提升教學(xué)管理水平十分重要。因此，素質(zhì)教育背景下，農(nóng)村學(xué)校轉(zhuǎn)變教育管理理念，以素質(zhì)教育理念為管理導(dǎo)向，尊重學(xué)生主體性與差異性，為學(xué)生開(kāi)展針對(duì)性、科學(xué)性教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，進(jìn)而促進(jìn)農(nóng)村學(xué)校管理質(zhì)量的提升。

一、素質(zhì)教育背景下對(duì)農(nóng)村學(xué)校管理提出的要求

（一）轉(zhuǎn)變管理思維，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

師生關(guān)系能夠影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及成績(jī)，進(jìn)一步影響到學(xué)生個(gè)性發(fā)展與價(jià)值取向。良好的師生關(guān)系，有助于學(xué)生全面發(fā)展，使學(xué)生以積極、向上的態(tài)度面對(duì)生活、學(xué)習(xí)。受到傳統(tǒng)教育的影響，部分教師忽視師生關(guān)系構(gòu)建的重要性，認(rèn)為學(xué)生是“被教育對(duì)象”，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性無(wú)法得到有效發(fā)揮。在素質(zhì)教育發(fā)展的今天，應(yīng)轉(zhuǎn)變這種教育管理思想，尊重學(xué)生，以學(xué)生為教學(xué)主體，融入師生、師生互動(dòng)交流模式，進(jìn)而構(gòu)建良好師生關(guān)系。

（二）關(guān)愛(ài)學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生健康發(fā)展

在教育過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造良好的教育環(huán)境，教師應(yīng)給予學(xué)生真摯的關(guān)愛(ài)，了解每一名學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而促進(jìn)因材施教。教師只有樹(shù)立關(guān)愛(ài)學(xué)生意識(shí)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，結(jié)合教育內(nèi)容，以正確的管理方式教育、管理學(xué)生，才能夠更好地引領(lǐng)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。同時(shí)，教師關(guān)心學(xué)生、熱愛(ài)學(xué)生，也是素質(zhì)教育理念的重要內(nèi)容，有助于發(fā)掘?qū)W生自身潛能。

（三）終身學(xué)習(xí)，不斷提升

學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境不同，必然性格、興趣、學(xué)習(xí)方面存在差異性。基于此，應(yīng)管理好每一名學(xué)生，贏得學(xué)生的尊重，進(jìn)而增強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校管理質(zhì)量。這就需要教師應(yīng)通過(guò)學(xué)習(xí)心理學(xué)、教育學(xué)、文化知識(shí)提升自己，增強(qiáng)自身綜合素養(yǎng)，以實(shí)踐教學(xué)為導(dǎo)向，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，引領(lǐng)學(xué)生。教師只有自身樹(shù)立終身學(xué)習(xí)模式，才能夠潛移默化地影響學(xué)生，感染學(xué)生，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)與能力。

二、農(nóng)村學(xué)校管理存在的問(wèn)題

（一）管理沒(méi)有以學(xué)生為中心

受到傳統(tǒng)教育弊端的影響，部分農(nóng)村教師管理觀念還沒(méi)有得到轉(zhuǎn)變，還停留于應(yīng)試教育管理模式中。在課堂教學(xué)中，教師大都采取一言堂、灌輸式教學(xué)方法為學(xué)生授課，忽視學(xué)生主體性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。在管理中，教師大都以學(xué)生分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)定學(xué)生，很少了解事情的原因，認(rèn)定學(xué)困生愛(ài)搗亂，學(xué)習(xí)好的學(xué)生是受影響者，在此管理模式下，使一些學(xué)生出現(xiàn)叛逆心理，隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，會(huì)使管理越加困難。

（二）素質(zhì)教育理念未能有效實(shí)施

在素質(zhì)教育理念普及的今天，要求教育管理應(yīng)以人為本，在實(shí)際實(shí)施中卻很難。由于部分學(xué)生父母文化水平低下，接受的教育很少，使學(xué)生在家庭中接受的教育不完善。事實(shí)上，家庭教育對(duì)學(xué)生的影響很大，父母是學(xué)生“第一任教師”，良好的家庭教育能夠促進(jìn)學(xué)生更好發(fā)展。學(xué)生受到家庭教育影響，導(dǎo)致學(xué)校很難改變學(xué)生思想觀念。

（三）留守兒童問(wèn)題

由于城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)的差異性，多數(shù)父母進(jìn)城務(wù)工，將孩子交給老人撫養(yǎng)，老人在管理孩子中，大都停留在溫飽，對(duì)其身心發(fā)展教育存在缺失。學(xué)生常年看不見(jiàn)父母，缺乏父母的關(guān)愛(ài)，心中難免生成怨恨，隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，這種情緒被擴(kuò)大，使學(xué)生形成自律意識(shí)差、性格暴躁等惡性。學(xué)生這些情況，加大了農(nóng)村學(xué)校管理難度。

三、素質(zhì)教育背景下的農(nóng)村學(xué)校管理策略

（一）加大資金投入，更新設(shè)備

信息技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用是農(nóng)村現(xiàn)代學(xué)校教學(xué)管理的關(guān)鍵部分。根據(jù)農(nóng)村學(xué)校管理職能部門，管理系統(tǒng)分為教職工管理、學(xué)生管理、教學(xué)管理、事務(wù)管理等，只有將這些系統(tǒng)相整合，促進(jìn)現(xiàn)代化管理模式的實(shí)施，才能提升農(nóng)村學(xué)校管理水平。信息技術(shù)與現(xiàn)代化教學(xué)融合是一項(xiàng)長(zhǎng)期工作，對(duì)于農(nóng)村教育而言是未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)?；诖?，素質(zhì)教育背景下，需要農(nóng)村教師具有一定的信息化運(yùn)營(yíng)能力，借助信息技術(shù)為學(xué)生授課，實(shí)現(xiàn)課程知識(shí)與信息技術(shù)的相融合，進(jìn)而增強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校教育管理的有效性。

（二）不要害怕學(xué)生犯錯(cuò)

教師希望所有的學(xué)生都是完美的，然而世上沒(méi)有不犯錯(cuò)的學(xué)生。對(duì)此，應(yīng)以教書(shū)育人觀念去管理每一名學(xué)生，以教育引領(lǐng)學(xué)生，樹(shù)立準(zhǔn)許學(xué)生犯錯(cuò)教育觀念。素質(zhì)教育背景下，針對(duì)學(xué)生犯錯(cuò)，教師不應(yīng)該縱容學(xué)生，應(yīng)以知識(shí)為導(dǎo)向，教育學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生反思，讓學(xué)生意識(shí)到自身的錯(cuò)誤，進(jìn)而才能更好地改正錯(cuò)誤。例如：當(dāng)學(xué)生犯一些小錯(cuò)，教師應(yīng)冷靜處理，同時(shí)處理學(xué)生犯錯(cuò)也是教師了解學(xué)生的另一種渠道，教師轉(zhuǎn)變“分?jǐn)?shù)定輸贏”問(wèn)題處理方式，問(wèn)清事情經(jīng)過(guò)，站在學(xué)生視角幫助分析問(wèn)題，以公平、公正的態(tài)度處理問(wèn)題，讓學(xué)生信服教師，認(rèn)識(shí)到自身不足，進(jìn)而改正錯(cuò)誤。對(duì)于一些大錯(cuò)，教師按照學(xué)校規(guī)章制度行事，與家長(zhǎng)聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、家庭共同管理模式，讓學(xué)生意識(shí)到錯(cuò)誤的嚴(yán)重性，進(jìn)而共同促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。

（三）開(kāi)展課程與教學(xué)改革

素質(zhì)教育背景下，開(kāi)展課程與教學(xué)改革，落實(shí)新課程理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法與教學(xué)模式，是推進(jìn)農(nóng)村學(xué)校素質(zhì)教育管理的契機(jī)。對(duì)于農(nóng)村學(xué)校而言，新課程不僅滿足學(xué)生差異性學(xué)習(xí)、發(fā)展要求，還能夠創(chuàng)新教師單一授課模式，促進(jìn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的明確。同時(shí)，新課程的開(kāi)展，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新教師單一授課模式、減緩農(nóng)村學(xué)生輟學(xué)率具有重要意義。因此，在新課程改革中，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，以學(xué)生為教學(xué)主體，結(jié)合課程知識(shí)，為學(xué)生拓展知識(shí)，豐富教學(xué)形式與內(nèi)容，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在教學(xué)方法創(chuàng)新中，教師可以運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂、情境創(chuàng)設(shè)、趣味性教學(xué)方法，為學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐性、體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)?zāi)芰?，使學(xué)生在體驗(yàn)中更好地理解知識(shí)，健全學(xué)生人格。同時(shí)，在新課程開(kāi)展中，教師應(yīng)將德育滲透到其中，以正能量知識(shí)引領(lǐng)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生不辨是非能力，以教育彌補(bǔ)留守兒童生活中的缺失，將其向積極的方向引領(lǐng)，讓學(xué)生懂得做人的道理，提升學(xué)生幸福感，進(jìn)而提升農(nóng)村教育教學(xué)水平。

（四）開(kāi)展多樣化活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生集體榮譽(yù)感

農(nóng)村地區(qū)由于地理?xiàng)l件的限制、資源短缺問(wèn)題，能夠?yàn)閷W(xué)生開(kāi)展的集體活動(dòng)較少。然而，素質(zhì)教育理念推廣的今天，農(nóng)村地區(qū)越來(lái)越重視各項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展，為學(xué)生提供展示自己的平臺(tái)，吸引學(xué)生參與其中，進(jìn)而豐富學(xué)生課余生活。學(xué)生參與到集體活動(dòng)中，有助于增強(qiáng)學(xué)生集體榮譽(yù)感，使學(xué)生在活動(dòng)中感受到團(tuán)體合作的重要性，并且在活動(dòng)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生自我管理意識(shí)與發(fā)展意識(shí)。例如：學(xué)校根據(jù)學(xué)生的不同興趣愛(ài)好，為學(xué)生開(kāi)展作文大賽、拔河大賽等。

（五）與家長(zhǎng)形成合作關(guān)系，實(shí)現(xiàn)家校共育模式

素質(zhì)教育背景下的學(xué)生教育管理問(wèn)題，不僅只依靠學(xué)校，家庭在其中也占據(jù)重要地位。學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展離不開(kāi)家庭教育的引領(lǐng)，因此，應(yīng)重視家庭教育。學(xué)校教師發(fā)揮引領(lǐng)作用，與家長(zhǎng)形成合作關(guān)系，向家長(zhǎng)普及素質(zhì)教育理念，提升家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)，讓家長(zhǎng)知曉學(xué)生在校行為，實(shí)現(xiàn)家校共育模式，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。家長(zhǎng)也應(yīng)為學(xué)生在家庭中營(yíng)造良好氛圍，重視學(xué)生教育管理，以身作則，潛移默化地影響學(xué)生，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，素質(zhì)教育理念的推廣，為農(nóng)村學(xué)校管理帶來(lái)新的發(fā)展契機(jī)。因此，在素質(zhì)教育背景下，學(xué)校管理應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，以素質(zhì)教育理念為導(dǎo)向，尊重學(xué)生主體性，以學(xué)生發(fā)展需要，采取有效的管理措施，進(jìn)而增強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校教育管理水平。