開(kāi)展科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

車(chē)元錄

（甘肅省天水市武山縣山丹鎮(zhèn)車(chē)家川小學(xué)，甘肅 天水 741000）

一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

在當(dāng)前的小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中依然存在很多問(wèn)題，部分教師缺乏對(duì)科學(xué)教學(xué)的重視，還是習(xí)慣于采用“理論灌輸式”模式來(lái)對(duì)待學(xué)生，導(dǎo)致科學(xué)課堂教學(xué)氛圍較為枯燥，學(xué)生缺乏參與科學(xué)學(xué)習(xí)的自主性與積極性，針對(duì)以上問(wèn)題，小學(xué)科學(xué)教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式與理念，把學(xué)生作為科學(xué)課堂的主體對(duì)象，結(jié)合小學(xué)生的興趣愛(ài)好、真實(shí)學(xué)習(xí)需求設(shè)定教學(xué)方案，開(kāi)展科學(xué)研究活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)、生活化教學(xué)，注重科學(xué)課外實(shí)踐，以此提高學(xué)生參與科學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，無(wú)形之中培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神，師生之間共同構(gòu)建和諧的科學(xué)課堂，最大程度地提高科學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

二、在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的方法

（一）開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)

小學(xué)生的好奇心與好動(dòng)性比較強(qiáng)，注意力往往難以長(zhǎng)時(shí)間集中在一件事物上，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要善于利用小學(xué)生這一心理特征，開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生參與科學(xué)學(xué)習(xí)的自主性、積極性。

比如，在講解《光的傳播》的時(shí)候，教師在課堂開(kāi)始的時(shí)候先把教室里面的窗簾、門(mén)窗全部拉上，讓學(xué)生置身于一個(gè)黑暗的學(xué)習(xí)環(huán)境中，然后教師接著提出問(wèn)題：今天的教室是什么樣的？在黑暗的學(xué)習(xí)氛圍中充分激發(fā)學(xué)生了學(xué)生的探究欲望，讓科學(xué)探究具備生活性、趣味性、新穎性，隨后在師生在交流、討論過(guò)程中逐漸引出“光的傳播”教學(xué)知識(shí)。同時(shí)，在科學(xué)課堂教學(xué)中，教師一定要給予學(xué)生足夠自由發(fā)揮、想象的空間，蘭本達(dá)教授曾經(jīng)在一堂科學(xué)課堂教學(xué)中，說(shuō)的最多的話語(yǔ)為“你怎么認(rèn)為”“你是怎么想的”，完全把課堂教學(xué)的主導(dǎo)權(quán)交給了學(xué)生，引發(fā)學(xué)生更深層次地思考與理解，無(wú)形之中提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，感受到學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的趣味性與實(shí)用性。

（二）重視科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

小學(xué)科學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性非常強(qiáng)的學(xué)科，很多科學(xué)現(xiàn)象都需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作才能展現(xiàn)出來(lái)，所以教師需要重視科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)小學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)。比如，在講解“植物生活的土地”的時(shí)候，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，進(jìn)入大自然的小山坡之中，讓學(xué)生去觀察各類(lèi)植物，同時(shí)分析土壤里面都含有了什么？植物在哪種地方生長(zhǎng)得最好？在講解“使沉在水中的物體浮起來(lái)”的時(shí)候，教師可以指導(dǎo)學(xué)生自主動(dòng)手操作，讓學(xué)生把橡皮泥放入水池中，這時(shí)候橡皮泥沉下去了，然后通過(guò)改變橡皮泥的形狀，這時(shí)候橡皮泥浮起來(lái)了，最后在橡皮泥上加上鹽，這時(shí)候橡皮泥也是浮起來(lái)的情況，通過(guò)讓學(xué)生自主動(dòng)手操作科學(xué)實(shí)驗(yàn)，加深對(duì)書(shū)本理論知識(shí)的理解，提升學(xué)生的探究能力與科學(xué)素養(yǎng)。

（三）加強(qiáng)科學(xué)課外實(shí)踐

在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，教師不要僅僅把教學(xué)內(nèi)容局限于課本知識(shí)內(nèi)，而是要不斷拓寬學(xué)生的科學(xué)知識(shí)面，在科學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)課外實(shí)踐活動(dòng)的組織，讓小學(xué)生真正有所收獲、感悟?？茖W(xué)教育不可能永遠(yuǎn)限制在課堂與書(shū)本知識(shí)之中，而是需要不斷引入新鮮的科學(xué)課程資源，學(xué)生的實(shí)際經(jīng)歷才是科學(xué)學(xué)科的主要組成部分，在課外實(shí)踐活動(dòng)中能提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，在觀察現(xiàn)象過(guò)程中培養(yǎng)其實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神。

在小學(xué)科學(xué)課外實(shí)踐活動(dòng)中，教師需要依托于科學(xué)知識(shí)，把科學(xué)知識(shí)作為重要的載體，在此基礎(chǔ)上開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，教師要善于維持課外實(shí)踐活動(dòng)的秩序，不要讓課外實(shí)踐活動(dòng)完全成為小學(xué)生娛樂(lè)、休閑的場(chǎng)所，而是要真正地發(fā)揮出育人功能，結(jié)合教材內(nèi)容，讓學(xué)生在課外實(shí)踐活動(dòng)中搜集更多的科學(xué)信息。同時(shí)，教師需要科學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)、社會(huì)、家庭、自然等資源，讓學(xué)生對(duì)于真實(shí)世界中的科學(xué)現(xiàn)象有更多的體驗(yàn)，潛移默化地提升小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

（四）教學(xué)要貼近生活

小學(xué)科學(xué)知識(shí)源于實(shí)際生活，最終也會(huì)還原于實(shí)際生活中，小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的最終目的，是利用所學(xué)科學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問(wèn)題，所以在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，教師要把科學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，在學(xué)習(xí)過(guò)程中做到由此及彼、學(xué)以致用，讓學(xué)生在探究生活科學(xué)現(xiàn)象的過(guò)程中，提升自我科學(xué)素養(yǎng)。小學(xué)生的認(rèn)知能力還不足，所以在小學(xué)科學(xué)生活化教學(xué)中，所選擇的生活化教學(xué)內(nèi)容不要太“科學(xué)”，而是選擇小學(xué)生經(jīng)?？吹?、能夠理解的科學(xué)生活化素材，科學(xué)屬于運(yùn)用定律、定理、范疇等思維形式展現(xiàn)現(xiàn)實(shí)客觀世界現(xiàn)象的知識(shí)體系，具備較強(qiáng)的社會(huì)意識(shí)形態(tài)，教師要盡可能選擇身邊常見(jiàn)的事物、素材。

比如，在講解“植物”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生去種植植物、觀察植物，學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)常會(huì)遇到很多植物，但很少去種植植物、觀察植物，教師可以讓學(xué)生去種植蘿卜或者大蒜，觀察沒(méi)有開(kāi)放的菊花、觀察桃葉、芭蕉葉等，尋找校園中的楓樹(shù)、松樹(shù)等，讓學(xué)生明白植物是有葉、莖、根的，并且植物的種類(lèi)非常豐富，這樣可以拉近學(xué)生和實(shí)際生活的聯(lián)系，讓學(xué)生意識(shí)到科學(xué)知識(shí)存在于生活中的角角落落，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察生活現(xiàn)象的習(xí)慣，能夠愛(ài)上科學(xué)課，提升其科學(xué)素養(yǎng)。

除了在科學(xué)課堂教學(xué)中注重生活化，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)中也要開(kāi)展生活化教學(xué)評(píng)價(jià)，改變以往僅僅以學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)作為唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的問(wèn)題，而是要結(jié)合學(xué)生的觀察能力、實(shí)際運(yùn)用能力、動(dòng)手能力等來(lái)開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)，這樣能夠促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。同時(shí)，教師要經(jīng)常鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)小學(xué)生，增強(qiáng)小學(xué)生參與科學(xué)學(xué)習(xí)、探究的自信心，以最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)投入科學(xué)課堂學(xué)習(xí)中。

（五）把概念引進(jìn)實(shí)踐

小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、理解能力比較差，在小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)中包含了較多的概念，小學(xué)生很容易混淆這些科學(xué)概念，所以教師要善于把概念引進(jìn)實(shí)踐中去，讓學(xué)生在動(dòng)手操作、實(shí)際觀察中加深理解與記憶，構(gòu)建完整的科學(xué)知識(shí)體系，同時(shí)提升小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。比如，在講解“多樣的生物”的時(shí)候，其中包括了病毒、真菌、細(xì)菌、動(dòng)物、植物等生物，并且生物具備較強(qiáng)的復(fù)雜性、多樣性，面對(duì)如何繁雜的科學(xué)概念，教師可以采用觀察、記錄、尋找、分類(lèi)等學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生更為全面地認(rèn)識(shí)生物，了解生物中的多變性和多樣性，同時(shí)學(xué)會(huì)按照標(biāo)準(zhǔn)對(duì)生物開(kāi)展分類(lèi)，感受到生物世界的豐富多彩，用唯物、辯證的眼光看到大自然中的生物，做到尊重生命、敬畏生命；在學(xué)習(xí)“顯微鏡下的微生物”的時(shí)候，為了讓學(xué)生根偉詳細(xì)認(rèn)知細(xì)胞、毒菌、細(xì)菌、微生物的功能與形狀，教師首先要教會(huì)學(xué)生使用顯微鏡，同時(shí)讓學(xué)生去做酸奶，并且品嘗酸奶，在親身體驗(yàn)和操作中，感受到細(xì)菌在實(shí)際生活中的千變?nèi)f化，在實(shí)踐中讓學(xué)生構(gòu)建完整的微生物概念，擁有較強(qiáng)的感性認(rèn)知，對(duì)微生物世界有更多的了解；在講解“共同的家園”的時(shí)候，為了讓學(xué)生對(duì)“生態(tài)平衡”“棲息地”概念有正確的認(rèn)知，可以通過(guò)制作概念思維圖、開(kāi)展探究活動(dòng)，讓學(xué)生了解環(huán)境和生物之間的關(guān)系，構(gòu)建完整的科學(xué)生態(tài)系統(tǒng)概念。

總之，在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式與理念，把科學(xué)課堂的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作、自由發(fā)揮、掌握科學(xué)知識(shí)、構(gòu)建完整科學(xué)知識(shí)體系的基礎(chǔ)上，逐漸培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)，將來(lái)能夠成為社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，同時(shí)也能夠?yàn)槿蘸蟮膶W(xué)習(xí)奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)。