提高數(shù)學(xué)活力，營(yíng)造小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)智慧課堂

王桃花

（甘肅省張掖市山丹縣三立小學(xué)，甘肅 張掖 734100）

小學(xué)低學(xué)段是小學(xué)生從幼兒階段到兒童階段的過(guò)渡時(shí)期，處在這一階段的學(xué)生受自身的生理?xiàng)l件限制較大，其知識(shí)記憶方式是具體、機(jī)械的，知識(shí)感知方式是直觀、形象的。而數(shù)學(xué)是符號(hào)化、抽象化的語(yǔ)言，學(xué)生難以理解，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性不高。因此，要想提升小學(xué)低學(xué)段數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量就必須優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)方式，激活學(xué)生們的課堂學(xué)習(xí)興趣。

一、小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化的意義

游戲是孩子的天性，也是最能吸引學(xué)生興趣的活動(dòng)組織方式，要想提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)積極性，我們不妨在數(shù)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中推廣游戲教學(xué)法，給數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)活動(dòng)披上一層游戲的外衣，讓學(xué)生們?cè)谟螒蛑袑W(xué)習(xí)知識(shí)、增長(zhǎng)能力。那么在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中推廣游戲教學(xué)法到底能不能達(dá)到提升數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)效率的效果呢？答案是肯定的，下面我將從兩個(gè)方面對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行具體論述。

數(shù)學(xué)游戲是數(shù)學(xué)文化中的重要組成部分，縱觀歷史的發(fā)展長(zhǎng)河，數(shù)學(xué)與游戲之間一直是緊密聯(lián)系在一起的，無(wú)論是古代的魔方、幻方、九連環(huán)，還是現(xiàn)在的數(shù)棋，都是數(shù)學(xué)知識(shí)與游戲聯(lián)系緊密的有效證明。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中推廣游戲教學(xué)法是挖掘數(shù)學(xué)資源、構(gòu)建人文課堂的需要。

小學(xué)低學(xué)段是學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)的初級(jí)階段，處在這一階段學(xué)生，心理機(jī)制尚未成熟、注意力集中時(shí)間短，如果以正常的知識(shí)教學(xué)方式展開(kāi)數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)效果甚微。

而以游戲教學(xué)的方式展開(kāi)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)就可以給學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)純天然的立體化知識(shí)探究情境，讓學(xué)生們?cè)诙嘀馗泄俅碳さ膸椭卤３终n堂注意力，提高課堂思維參與度，提升課堂聽(tīng)課效率。在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中推廣游戲教學(xué)法是具備可行條件的，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師我們應(yīng)積極發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，推進(jìn)小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的游戲化。

二、如何在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用游戲教學(xué)法

在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，我們?cè)撊绾螒?yīng)用游戲教學(xué)法呢？下面我將結(jié)合我的教學(xué)實(shí)際從以下三個(gè)方面進(jìn)行論述。

（一）創(chuàng)設(shè)游戲情境，激活學(xué)生情感

人是情感的動(dòng)物，人的一切行為活動(dòng)都是在情感的驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行的。而教學(xué)情境是教師展開(kāi)課堂教學(xué)活動(dòng)的基本情境，也是影響學(xué)生們課堂情感激發(fā)的重要因素。要想提升小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性就要在小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境。游戲情境恰好是能夠吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效情境之一。因此，在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，我們不妨以創(chuàng)設(shè)游戲情境的方式導(dǎo)入小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)活動(dòng)，激活學(xué)生課堂情感。

例如：在《加與減》一課知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，我對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“同學(xué)們，你們會(huì)數(shù)數(shù)嗎？”“會(huì)?！薄澳俏覀儊?lái)玩一個(gè)游戲好不好？”我道。在得到學(xué)生們肯定的回答之后，我繼續(xù)說(shuō)道：“這個(gè)游戲的名字叫做猜一猜，老師這里有一個(gè)盒子和一些糖果，然后老師會(huì)把一些糖果放到盒子里面，你們來(lái)猜一下盒子里面一共有多少顆糖果好不好呀？”隨后，學(xué)生們?cè)谖业囊龑?dǎo)下數(shù)了糖果的總個(gè)數(shù)，并在我的引導(dǎo)下開(kāi)始對(duì)盒子中的糖果數(shù)、盒子外的糖果數(shù)與總糖果數(shù)之間的關(guān)系進(jìn)行探究，在游戲中不僅學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的減法知識(shí)，而且鍛煉了運(yùn)算能力。

在這一課堂教學(xué)過(guò)程中，我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)了適宜的游戲教學(xué)活動(dòng)，然后以創(chuàng)設(shè)游戲情境的方式導(dǎo)入數(shù)學(xué)知識(shí)探究活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，吸引了學(xué)生的注意力，提升了小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)的有效性。

（二）組織小組游戲，感受知識(shí)形成

提升課堂度參與是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的前提，要想提升小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量就要提升學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂參與度。組織小組游戲就是提升小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂參與度的有效方法，組織小組游戲的方式推進(jìn)小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)不僅可以降低知識(shí)探究難度、提升探究質(zhì)量，而且可以營(yíng)造寬松的數(shù)學(xué)探究氛圍、促進(jìn)學(xué)生間的交流與合作，讓學(xué)生們?cè)趶V泛的課堂參與中感受數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程。故在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，我們不妨以組織小組游戲活動(dòng)的方式推動(dòng)游戲教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中的落實(shí)。

例如：在《分類》一課的知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，我先利用多媒體電子教學(xué)設(shè)備為學(xué)生們展示笑笑和淘淘的房間圖片，然后問(wèn)學(xué)生們：“同學(xué)們，你們更喜歡哪個(gè)房間呢？”“笑笑的。”學(xué)生答。“為什么呢？”我又問(wèn)?！案蓛?、整潔?！睂W(xué)生答?！盀槭裁磿?huì)覺(jué)得笑笑的房間整潔呢？”我繼續(xù)問(wèn)。“因?yàn)闁|西都分類擺放了?！睂W(xué)生答?！澳悄銈儠?huì)分類嗎？”我追問(wèn)道?！皶?huì)。”學(xué)生答?！澳悄銈兛梢越o淘淘房間中的物品分類嗎？”我又引導(dǎo)道。接著，學(xué)生們以小組為單位完成了分類游戲任務(wù)，在小組合作中學(xué)習(xí)到了不同的分類方法，在對(duì)正確分類方法的探究中感受了知識(shí)的形成，樹(shù)立了簡(jiǎn)單的分類意識(shí)。

（三）利用競(jìng)技游戲，優(yōu)化課堂練習(xí)

課堂練習(xí)環(huán)節(jié)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中的鞏固提升環(huán)節(jié)，課堂練習(xí)效率的高低直接影響著學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)效果的好壞，要想提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量就要優(yōu)化課堂練習(xí)活動(dòng)。競(jìng)技是最古老的游戲活動(dòng)，古往今來(lái)，凡是有競(jìng)技的地方就有一群為之狂熱的人，對(duì)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的狂熱是潛藏在學(xué)生血脈中的基因。因此，以組織數(shù)學(xué)競(jìng)技游戲的方式展開(kāi)數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)活動(dòng)，是提升學(xué)生課堂練習(xí)積極性的有效方法。

例如：在《2～5 的乘法口訣》一課的課堂練習(xí)過(guò)程中，我就是以組織乘法口訣運(yùn)用比賽的方式來(lái)優(yōu)化課堂練習(xí)環(huán)節(jié)的。

首先，我對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“一輛汽車4個(gè)輪子，兩輛汽車有幾個(gè)輪子呢？”“8 個(gè)。”學(xué)生答。“那三輛汽車呢？”我又問(wèn)?！?2個(gè)?！睂W(xué)生答?！安诲e(cuò)，很聰明，那我們比一下誰(shuí)的反應(yīng)速度更快好不好？”我繼續(xù)問(wèn)道?！昂茫　睂W(xué)生們高興地回答道。

接著，我讓學(xué)生們獨(dú)立完成了多媒體上的測(cè)試題目，并將選定用時(shí)最短、正確率最高的學(xué)生為本次比賽的優(yōu)勝者。

在這一課堂練習(xí)過(guò)程中，我以組織競(jìng)技游戲的方式釋放了學(xué)生們的好勝心，讓學(xué)生們?cè)诤脛傩牡尿?qū)動(dòng)下加入了數(shù)學(xué)課堂練習(xí)活動(dòng)，進(jìn)而在競(jìng)技中熟練地記憶了乘法口訣，提升了知識(shí)記憶效果。

（四）組織實(shí)踐游戲，強(qiáng)化課堂參與

實(shí)踐出真知，實(shí)踐是學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識(shí)最直接且有效的方法。一方面組織數(shù)學(xué)實(shí)踐游戲可以讓學(xué)生們獲得來(lái)自視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)上多維度的感官刺激，進(jìn)而在充分的感官刺激下激活自身思維活力，喚醒情感經(jīng)驗(yàn)。

另一方面組織實(shí)踐游戲也符合小學(xué)生活潑、好動(dòng)的性格特征，滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的心理需求，強(qiáng)化學(xué)生的課堂體驗(yàn)。

例如：在《圖形的變化》一課的課堂教學(xué)過(guò)程中，我為學(xué)生們組織了一次折紙游戲。首先，我利用多媒體電子教學(xué)設(shè)備展示了折紙圖片，然后問(wèn)學(xué)生們：“這些圖案好看嗎？你們知道他們是怎么剪出來(lái)的嗎？”隨后，我讓學(xué)生們拿出事先準(zhǔn)備好的卡紙、剪刀等工具，以想一想、剪一剪的方式尋找該問(wèn)題的答案。在這一數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，我以組織實(shí)踐游戲的方式落實(shí)了學(xué)生們?cè)谡n堂探究過(guò)程中的主體地位，讓學(xué)生們?cè)谟H身觀察和實(shí)踐中感受了圖形的對(duì)稱之美。

綜述，數(shù)學(xué)游戲是一座有待開(kāi)發(fā)的寶庫(kù)，挖掘數(shù)學(xué)游戲資源、推廣數(shù)學(xué)游戲教學(xué)法是提升小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的需要，也是深化小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)文化的理解、對(duì)數(shù)學(xué)魅力的感悟的要求，是幫助學(xué)生們樹(shù)立持續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)的有效方法。