信息技術(shù)提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益的策略

陳偉

（甘肅省定西市安定區(qū)大城小學(xué)，甘肅 定西 743000）

一、多元搜索信息，提高預(yù)習(xí)效率

課前預(yù)習(xí)具有承前啟后的作用，它有助于學(xué)生初步建構(gòu)認(rèn)識(shí)知識(shí)的體系和網(wǎng)絡(luò)，為完成知識(shí)點(diǎn)由舊到新、由淺入深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由具體到抽象遷移奠定基礎(chǔ)；同時(shí)在預(yù)習(xí)的過(guò)程中將一些簡(jiǎn)單易懂的內(nèi)容進(jìn)行內(nèi)化，在課堂上提出對(duì)新知識(shí)的困惑和疑問(wèn)，使師生共同探討，讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)，對(duì)新知進(jìn)行有針對(duì)性的搜索，有助于提升學(xué)生預(yù)習(xí)的效率，拓展學(xué)生的知識(shí)面，讓網(wǎng)絡(luò)起到積極的作用。

二、博采眾長(zhǎng)，創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境

烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！睌?shù)學(xué)是一門抽象性極強(qiáng)的學(xué)科，憑空想象很難把答案想出來(lái)。在課前的備課中，教師要深入研究教材中的“主題圖”，利用互聯(lián)網(wǎng)搜索與本課相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄等資料，細(xì)細(xì)品讀它們的“情景創(chuàng)設(shè)”環(huán)節(jié)，根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出能恰當(dāng)?shù)匕盐諏W(xué)生好奇心，并具有生動(dòng)、活潑、和諧的教學(xué)情境，在課堂中有效調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

例如：在北師大版小學(xué)五年級(jí)教學(xué)上冊(cè)《三角形的面積》一課教學(xué)時(shí)，在課前備課時(shí)，我搜索了幾種“課堂導(dǎo)入”方案，最終我做出了這樣的設(shè)計(jì)：在課前熱身活動(dòng)中播放放風(fēng)箏（幾何形狀）的動(dòng)畫，學(xué)生在欣賞的過(guò)程中感知三角形在生活中的應(yīng)用，為新課教學(xué)拉近距離。新課開始提問(wèn)：“同學(xué)們，你們都玩過(guò)七巧板嗎？”通過(guò)同學(xué)們的談話，輕松引入主題。接著追問(wèn)：“七巧板可以拼成很多美麗的圖案，今天教師帶來(lái)了一副七巧板，并把它拼成了各種各樣美麗的圖案，大家想不想把它們找出來(lái)？”這一問(wèn)題的提出能夠激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的興趣。利用PPT課件或交互式電子白板課件呈現(xiàn)幾個(gè)七巧板拼出的美麗圖案，活躍課堂氣氛。

三、有效應(yīng)用新技術(shù)，突破課堂教學(xué)重難點(diǎn)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力的工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的探究性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去?！毙W(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)體系主要表現(xiàn)在“數(shù)”與“形”兩方面，單純的知識(shí)本身比較抽象和枯燥，而人類的思維就是形象思維在前，抽象思維在后。數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的形象性造成了學(xué)生認(rèn)識(shí)上的矛盾，特別是知識(shí)難點(diǎn)的突破、知識(shí)重點(diǎn)的處理方式、方法直接影響學(xué)生掌握知識(shí)的程度。

（一）化繁為簡(jiǎn)，有效應(yīng)用交互式電子白板

交互式電子白板，在綜合處理語(yǔ)言、文字、視頻、圖片等方面具有超強(qiáng)的能力。運(yùn)用這些功能，在進(jìn)行“空間與圖形、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)”知識(shí)的教學(xué)時(shí)，將教材中的復(fù)雜事物或抽象問(wèn)題進(jìn)行分解、綜合，變抽象為具體，化枯燥為生動(dòng)，對(duì)容易混淆的事物或現(xiàn)象進(jìn)行比較鑒別，使學(xué)生理解和掌握事物的發(fā)生和發(fā)展過(guò)程，達(dá)到化難為易的效果，有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的理解和加深記憶，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生在其自身與知識(shí)內(nèi)容之間建立可體驗(yàn)的事實(shí)材料。

例如：我在教學(xué)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《三角形的面積》時(shí)，用交互式電子白板向?qū)W生展示探索面積公式，在白板上畫出一個(gè)三角形，接著再?gòu)?fù)制一個(gè)三角形，然后通過(guò)對(duì)其中一個(gè)三角形進(jìn)行旋轉(zhuǎn)和平移，把這兩個(gè)三角形拼成一個(gè)大的平行四邊形，學(xué)生直觀地看到這個(gè)大的平行四邊形面積就是原來(lái)三角形面積的兩倍，從而推導(dǎo)出三角形的面積計(jì)算公式。利用電子白板的回放頁(yè)面的功能反復(fù)演示幾遍這個(gè)探索的過(guò)程，加深學(xué)生對(duì)探索過(guò)程的理解，以及對(duì)面積計(jì)算公式的掌握和鞏固。

（二）突出重難點(diǎn)，有效運(yùn)用“微課”

“微課”是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展催生的產(chǎn)物，它以短小精悍的媒體教學(xué)視頻為主要載體，以單個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)展開，是針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而精心設(shè)計(jì)開發(fā)的一種情景化、趣味性、可視化、數(shù)字化的學(xué)習(xí)資源包。“微課”可分為：“課前微課”“課中微課”“課后微課”。教師制作課前微課，利用班級(jí)QQ群，讓學(xué)生做好對(duì)新知的有效預(yù)習(xí)?！罢n中微課”是針對(duì)課堂教學(xué)中的某個(gè)重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)制作微視頻，利用它短小精悍、主題明確的特點(diǎn)，突破教學(xué)重難點(diǎn)。“課后微課”是對(duì)一節(jié)課中重難點(diǎn)的強(qiáng)化練習(xí)，也可以是對(duì)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)的拓展延伸，還可以是對(duì)本節(jié)課中學(xué)生出現(xiàn)的易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)的歸納梳理。在教學(xué)中合理地應(yīng)用“微課”，有助于提高課堂教學(xué)效率。

四、利用成熟軟件平臺(tái)，構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)體系

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心?！边@就要求我們一線教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極評(píng)價(jià)，并構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)體系。“多元化評(píng)價(jià)”就是指利用多元化、動(dòng)態(tài)化的評(píng)價(jià)方式，收集學(xué)生發(fā)展過(guò)程中的信息，為學(xué)生提供可以選擇的發(fā)展目標(biāo)，提出具體、有針對(duì)性的改進(jìn)建議及措施，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高以及教師觀念和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，我們要充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展催生出來(lái)的平臺(tái)、APP 軟件等，與傳統(tǒng)的語(yǔ)言評(píng)價(jià)、作業(yè)評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)等相結(jié)合，創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，給予學(xué)生客觀、公平、公正的評(píng)價(jià)。

五、多元軟件平臺(tái)，將課堂進(jìn)行延伸

（一）分享學(xué)習(xí)資源，學(xué)生鞏固新知

教師可以在班級(jí)QQ群、微信群中對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，與家長(zhǎng)互動(dòng)交流，還可以將當(dāng)天授課的PPT課件發(fā)布到群里，讓學(xué)生觀看，進(jìn)一步鞏固今天所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，也可以將編輯的課后習(xí)題講解過(guò)程上傳，便于沒(méi)有完全掌握知識(shí)的學(xué)生進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)。例如：我將難題的解析過(guò)程完成之后拍成照片進(jìn)行發(fā)布，讓學(xué)生不在課堂也能學(xué)到解題方法、解題技巧。

（二）作業(yè)分享，及時(shí)點(diǎn)評(píng)

學(xué)生也可以每晚將教師布置的書面作業(yè)分享在班級(jí)QQ 群、微信群里，教師利用手機(jī)的圖片編輯功能，對(duì)學(xué)生的家庭作業(yè)進(jìn)行批閱，指出出現(xiàn)的問(wèn)題再單線發(fā)給學(xué)生。對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的共性問(wèn)題，可以將解題過(guò)程利用圖片或語(yǔ)音在群中進(jìn)行講解。教師在群里解決一些學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題，減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）促優(yōu)幫差

學(xué)生在家長(zhǎng)的監(jiān)護(hù)下，可以將學(xué)習(xí)中、家庭作業(yè)中遇到的問(wèn)題，自己不會(huì)做的練習(xí)題，發(fā)到班級(jí)QQ群、微信群中。在群中教師與學(xué)生之間、教師與家長(zhǎng)之間，家長(zhǎng)與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間，不僅可以探討解決問(wèn)題的方法，也可以將解決問(wèn)題的方法進(jìn)行歸納總結(jié)，還可以探討學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)中遇到的疑問(wèn)、困惑等，為孩子們提高學(xué)習(xí)成績(jī)搭建平臺(tái)，使孩子們共同進(jìn)步。

總之，信息技術(shù)的進(jìn)步推動(dòng)課堂教學(xué)的改革，將復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得直觀易懂，使學(xué)生可以快速、高效地獲取知識(shí)，發(fā)展思維，形成能力，提高學(xué)習(xí)效率。

我們已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)新的時(shí)代，希望在課堂教學(xué)中能夠通過(guò)對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”的高效利用，形成一個(gè)更加有效的教學(xué)方式，讓所有學(xué)生都能夠找到適合自己的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)方法。教育關(guān)系著國(guó)家的未來(lái)，所以在教學(xué)過(guò)程中，我們要不斷更新知識(shí)，不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，培養(yǎng)出對(duì)國(guó)家對(duì)社會(huì)有用的人。