化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)卓越工程師創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與探索

[摘 要]“卓越計(jì)劃”是教育部改革人才培養(yǎng)模式，高等教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制的重要舉措。根據(jù)“卓越計(jì)劃”的要求，立足于學(xué)校定位、人才培養(yǎng)以及學(xué)科專(zhuān)業(yè)特色建設(shè)，可以從人文精神的培養(yǎng)、實(shí)踐教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變、實(shí)踐基地的建設(shè)、課外實(shí)踐活動(dòng)的創(chuàng)新、評(píng)價(jià)機(jī)制的改革等方面對(duì)化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)卓越工程師創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和實(shí)踐等方面進(jìn)行探索。

[關(guān)鍵詞]卓越工程師；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

[中圖分類(lèi)號(hào)] C961 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2016）04-0100-02

“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（簡(jiǎn)稱(chēng)“卓越計(jì)劃”）是貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》、《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》以及《教育部關(guān)于實(shí)施卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的若干意見(jiàn)》而提出的高等教育重大改革計(jì)劃。[1]其以“面向工業(yè)界、面向未來(lái)、面向世界”的教育理念為指導(dǎo)思想，實(shí)施層次包括博士、碩士、本科等工科專(zhuān)業(yè)學(xué)生，旨在培養(yǎng)與造就一批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與企業(yè)需要的高質(zhì)量工程技術(shù)人才為最終目標(biāo)，為國(guó)家走新型工業(yè)化發(fā)展道路，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略服務(wù)。[2]卓越計(jì)劃有三個(gè)特點(diǎn)：一是行業(yè)企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)過(guò)程；二是學(xué)校按通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程人才；三是強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力。[3]

“卓越計(jì)劃”實(shí)施至今，我國(guó)已有一部分高校根據(jù)自己的實(shí)際情況制訂了相應(yīng)的培養(yǎng)計(jì)劃方案，使我國(guó)應(yīng)用型人才市場(chǎng)在一定程度上有了拓展的空間，也在一定程度上對(duì)于其他高校在人才培養(yǎng)策略和教育模式方面起到了積極的示范作用。其有助于促進(jìn)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的轉(zhuǎn)型升級(jí)、高等教育觀(guān)念與方式的轉(zhuǎn)變，在推動(dòng)高校教學(xué)改革，增強(qiáng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力，提高學(xué)生就業(yè)率等方面具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。此計(jì)劃的實(shí)施不僅完成了學(xué)校培養(yǎng)社會(huì)人才的使命，而且企業(yè)也從學(xué)校獲得了所需要的人才，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校和企業(yè)的“雙贏”。

我校地處渝東南少數(shù)民族地區(qū)、貧困山區(qū)和三峽庫(kù)區(qū)（簡(jiǎn)稱(chēng)“三區(qū)”），作為一所傳統(tǒng)的師范類(lèi)地方高校，在學(xué)習(xí)、吸收國(guó)內(nèi)大學(xué)化工類(lèi)應(yīng)用型本科大學(xué)生工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的成功經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，我校以應(yīng)用型人才培養(yǎng)和學(xué)科內(nèi)涵提升為主線(xiàn)，以師資隊(duì)伍、學(xué)科建設(shè)、產(chǎn)學(xué)研合作為重點(diǎn)，以實(shí)現(xiàn)“教學(xué)應(yīng)用型大學(xué)”轉(zhuǎn)型為契機(jī)，以“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”為突破口，在化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，從人文精神的培養(yǎng)、實(shí)踐教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變、實(shí)踐基地的建設(shè)、課外實(shí)踐活動(dòng)的創(chuàng)新、評(píng)價(jià)機(jī)制的改革等方面進(jìn)行了嘗試與探索，為卓越工程師創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)。

一、注重人文教育與專(zhuān)業(yè)教育相結(jié)合

教師所具有的人文精神和素養(yǎng)將直接影響到學(xué)生人文精神的培養(yǎng)與形成。因此，在對(duì)教師開(kāi)展有針對(duì)性的培訓(xùn)活動(dòng)過(guò)程中，要注重其漸進(jìn)性與時(shí)效性，將無(wú)工程經(jīng)驗(yàn)的教師輪流安排到企業(yè)鍛煉，對(duì)有相關(guān)工程工作經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行定期輪換培訓(xùn)，使他們獲得新知識(shí)、新理念，及時(shí)更新原有的知識(shí)庫(kù)，進(jìn)一步提升教師的實(shí)踐能力和人文素質(zhì)，讓教師把專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育和人文教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)[4]，逐步建立起一支與化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)相適應(yīng)且具有工程背景的“雙師型”教師隊(duì)伍，從而在教育教學(xué)過(guò)程中潛移默化地影響和培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)與企業(yè)文化精神，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人文教育的感染力，使教育教學(xué)內(nèi)容更易被學(xué)生理解和接受。這樣學(xué)生在步入社會(huì)以后，在社會(huì)實(shí)踐與生活中才能加深對(duì)所學(xué)知識(shí)和理念的認(rèn)知和理解，把所學(xué)知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生自身的人文素質(zhì)和道德情操。

二、強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)用性與前沿性

一直以來(lái)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)實(shí)踐教學(xué)成效的影響都是至關(guān)重要的。當(dāng)前，學(xué)生創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)受制于實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)創(chuàng)意的缺乏，以實(shí)驗(yàn)室為主的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容致使學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中真實(shí)情境的感受和體驗(yàn)不足，與現(xiàn)實(shí)生活的接觸和聯(lián)系緊密度不夠，難以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，難以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的主動(dòng)性與積極性，從而對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性及其創(chuàng)新性潛能的培養(yǎng)、開(kāi)發(fā)與發(fā)掘只能是空而論道，其結(jié)果是學(xué)生動(dòng)手能力一般、創(chuàng)新能力不足，畢業(yè)之后在工作單位適應(yīng)期較長(zhǎng)，難以滿(mǎn)足用人單位的實(shí)際需求，企業(yè)聘用剛畢業(yè)的大學(xué)生意愿不強(qiáng)。為此，我們一方面對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的內(nèi)容進(jìn)行研究，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與計(jì)劃要求，著眼學(xué)生的應(yīng)用與實(shí)踐能力，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為此，我們對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行了調(diào)整，除必開(kāi)的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)外，減少了驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè)，同時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，增設(shè)設(shè)計(jì)性、研究性、綜合性和創(chuàng)新性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，結(jié)合與企業(yè)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)過(guò)程，進(jìn)行面向教學(xué)計(jì)劃的研究性與實(shí)踐學(xué)習(xí)，跳出傳統(tǒng)教育教學(xué)的模式，將科技新技術(shù)、科研教學(xué)新成果引入教學(xué)中，著力解決有實(shí)際意義的項(xiàng)目任務(wù)為教學(xué)內(nèi)容。[5]另一方面，在實(shí)踐教學(xué)中充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，利用化學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，解決課時(shí)少、內(nèi)容多所產(chǎn)生的新、舊教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式呈現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題與矛盾，促使教師和學(xué)生時(shí)刻關(guān)注新知識(shí)、新理念，并且將這些理念運(yùn)用到教與學(xué)的過(guò)程中，使得教學(xué)過(guò)程時(shí)刻充滿(mǎn)新鮮血液，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

三、加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)，促進(jìn)校企協(xié)同發(fā)展

圍繞化學(xué)工程與化學(xué)工藝兩根支柱構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，以“化工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室”的建設(shè)和“化學(xué)工程與工藝實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地”建設(shè)為發(fā)力點(diǎn)，進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)，為大學(xué)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的提高提供有力的支撐。通過(guò)對(duì)化工實(shí)習(xí)基地改造，改革傳統(tǒng)化工單純操作的模式，建立集化工、機(jī)械、計(jì)算機(jī)、電子等技術(shù)為一體的現(xiàn)代工程技術(shù)訓(xùn)練中心，使學(xué)生除了能進(jìn)行化工單元等方面的基本操作技能訓(xùn)練外，還可以進(jìn)行化工產(chǎn)品的模擬設(shè)計(jì)、合成以及表征等綜合性更強(qiáng)的創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練。

隨著社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的發(fā)展、企業(yè)經(jīng)營(yíng)機(jī)制的轉(zhuǎn)換，企業(yè)在追求經(jīng)濟(jì)效益最大化的驅(qū)動(dòng)下，普遍不愿接受在校大學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)。這無(wú)形之中使得學(xué)生進(jìn)入生產(chǎn)一線(xiàn)實(shí)踐和鍛煉的機(jī)會(huì)減少。為了拓寬學(xué)生實(shí)訓(xùn)渠道，我們采取“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的教學(xué)模式，建立產(chǎn)學(xué)雙方相互參與、雙向推進(jìn)的教學(xué)運(yùn)行機(jī)制，將化工類(lèi)青年教師輪流外派企業(yè)進(jìn)行為期一年的學(xué)習(xí)鍛煉，并聘請(qǐng)企業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師來(lái)校指導(dǎo)化工教學(xué)，增進(jìn)與社會(huì)企業(yè)的溝通和聯(lián)系，促進(jìn)高校與企業(yè)在雙方互惠共贏的基礎(chǔ)上協(xié)同發(fā)展，實(shí)現(xiàn)企業(yè)和高校雙贏[6]，以提升我?；ゎ?lèi)專(zhuān)業(yè)內(nèi)生動(dòng)力。

四、強(qiáng)化大學(xué)生課外創(chuàng)新活動(dòng)實(shí)踐

大學(xué)生課外創(chuàng)新實(shí)踐包括科學(xué)研究、工程實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等。我們有計(jì)劃地組織學(xué)生自選研究課題進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展研究，或者以導(dǎo)師制的形式讓學(xué)生參與到教師的科研項(xiàng)目之中，建立以項(xiàng)目為引導(dǎo)的“做中學(xué)”的學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究機(jī)制。學(xué)生可組成團(tuán)隊(duì)，根據(jù)自己已有知識(shí)基礎(chǔ)提出研究型項(xiàng)目預(yù)案，在經(jīng)過(guò)相關(guān)專(zhuān)業(yè)教師論證之后給予一定的經(jīng)費(fèi)支持，并根據(jù)學(xué)生研究項(xiàng)目的實(shí)際需求，安排學(xué)生到校內(nèi)實(shí)踐基地或企業(yè)進(jìn)行實(shí)施，以個(gè)性化培養(yǎng)為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生不拘于書(shū)本，不迷信權(quán)威、獨(dú)立思考、大膽探索。這不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，同時(shí)也能使理論教學(xué)與課外創(chuàng)新實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)和課外的良性互動(dòng)，從而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生潛能，達(dá)到提升學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

五、建立多元化的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制

科學(xué)的考評(píng)制度有助于良好教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成，有利于教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。根據(jù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與用人單位需求，按照課程及實(shí)踐教學(xué)要求，學(xué)生在進(jìn)入主要學(xué)習(xí)階段后，以準(zhǔn)工程師的身份到企業(yè)進(jìn)行為期1年的學(xué)習(xí)，參與企業(yè)工程開(kāi)發(fā)和技術(shù)創(chuàng)新。這使學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解不再浮于表面。學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生要完成一份詳盡的來(lái)自企業(yè)的行業(yè)報(bào)告，企業(yè)指導(dǎo)教師將為學(xué)生出具一份工作鑒定。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目60%要來(lái)自企業(yè)的實(shí)際需要，并大多要求在企業(yè)中完成。實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)的考核由學(xué)校導(dǎo)師與企業(yè)導(dǎo)師從職業(yè)知識(shí)、職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力等方面進(jìn)行評(píng)定。通過(guò)學(xué)生企業(yè)學(xué)習(xí)情況跟蹤調(diào)查、畢業(yè)設(shè)計(jì)著眼于應(yīng)用的考核，打破一考定音的傳統(tǒng)模式，將過(guò)程評(píng)價(jià)納入考核機(jī)制，結(jié)合企業(yè)導(dǎo)師評(píng)價(jià)與用人單位反饋等校內(nèi)外評(píng)價(jià)機(jī)制，建立面向應(yīng)用型“卓越工程師”為目標(biāo)的人才培養(yǎng)考核制度和人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，改善目前評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)單一的問(wèn)題。

六、結(jié)語(yǔ)

“卓越工程師”創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要根據(jù)各高校自身?xiàng)l件及其所處的地域環(huán)境，立足于自身特點(diǎn)，制定一套屬于自己的培養(yǎng)體系。2005年，錢(qián)學(xué)森提出了著名的“錢(qián)學(xué)森之問(wèn)”——為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出的人才？錢(qián)老這一艱深命題是對(duì)我國(guó)教育事業(yè)未來(lái)發(fā)展之問(wèn)，它需要整個(gè)教育界甚至全社會(huì)的共同努力來(lái)破解。我們有理由相信，在“卓越工程師”創(chuàng)新能力培養(yǎng)計(jì)劃下，我國(guó)的高等教育將走向另一個(gè)更高更新的臺(tái)階，這能使我國(guó)在新興工業(yè)化道路上走得更遠(yuǎn)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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[責(zé)任編輯：陳 明]