小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策分析

福建省三明市梅列區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校 陳華山

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）重理論而輕實(shí)際

教師的教學(xué)是以課本內(nèi)容為中心展開(kāi)的，但最根本的目的還是要學(xué)生將書(shū)本知識(shí)作用到實(shí)際的題目當(dāng)中?？墒?，有很多教師只重視課本，而忽略了將教學(xué)與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)的知識(shí)與實(shí)際生活脫節(jié)，無(wú)法解決與生活實(shí)際相關(guān)的問(wèn)題。比如，為什么電線桿上有個(gè)三角形的東西，為什么不是四邊形？這樣來(lái)提問(wèn)的時(shí)候他們不知道。但是問(wèn)與四邊形相比，三角形有什么特性，他們就會(huì)知道了。其實(shí)這樣的問(wèn)題是非?？膳碌?，將知識(shí)完全學(xué)死了，這樣的情況下，學(xué)生在面對(duì)一些實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題的時(shí)候，往往力不從心。數(shù)學(xué)與歷史、語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不同，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)講求語(yǔ)言表達(dá)嚴(yán)謹(jǐn)和有條理性的邏輯思維，以及會(huì)準(zhǔn)確地計(jì)算，同時(shí)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活，所以在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論知識(shí)時(shí)，還需要聯(lián)系生活實(shí)際，動(dòng)手操作參與實(shí)踐，從而真正理解掌握知識(shí)。

（二）重?cái)?shù)量而輕質(zhì)量

做題是鞏固知識(shí)最有效的方法，但是做過(guò)多的題目同樣會(huì)起到反作用。所以教師在給學(xué)生布置習(xí)題的時(shí)候，不能一味地采用題海戰(zhàn)術(shù)，只顧數(shù)量而不顧質(zhì)量。比如，有的學(xué)生在改錯(cuò)題的時(shí)候只改了結(jié)果，對(duì)于一些解題的過(guò)程和方法并不熟悉。如此這樣，找不到解決問(wèn)題根本的方法方式，下次做同樣的題目依舊會(huì)犯錯(cuò)。在課下的時(shí)候，教師一般都會(huì)通過(guò)布置作業(yè)的方式，讓學(xué)生來(lái)鞏固課上學(xué)習(xí)的內(nèi)容。但是有的教師會(huì)布置很多的題目，企圖采用題海戰(zhàn)術(shù)讓學(xué)生掌握知識(shí)。教師的出發(fā)點(diǎn)是好的，但是采取的方法有些不恰當(dāng)。在這種情況下，不能避免學(xué)生為了應(yīng)付作業(yè)而亂寫(xiě)一通，還有的學(xué)生為了完成作業(yè)做到很晚，這樣會(huì)影響第二天的學(xué)習(xí)。因此，重?cái)?shù)量而輕質(zhì)量會(huì)起到相反作用。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在問(wèn)題的解決策略

（一）不斷更新教育理念

每個(gè)教師的教育理念都不同，教育理念是貫穿于教師的教學(xué)中的，它對(duì)于教師的教學(xué)行為具有決定性作用。在這個(gè)社會(huì)環(huán)境下，教師是不可能把所有知識(shí)都傳授給學(xué)生的，教師只是把考試會(huì)用到的知識(shí)教授給學(xué)生，教給學(xué)生一些應(yīng)試方法，無(wú)法面面俱到。因此，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，提高自身教學(xué)素質(zhì)

教師要具備一定的職業(yè)素養(yǎng)，才能在教學(xué)當(dāng)中發(fā)揮自己的專業(yè)技能。在教學(xué)的同時(shí)，教師還要不斷地學(xué)習(xí)，提高自己的專業(yè)技能。在提高專業(yè)知識(shí)技能之外，教師還要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法。在一些行之有效的傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，教師可以實(shí)施現(xiàn)今的一些新型的教學(xué)方法，比如情景教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)法等。

三、結(jié)語(yǔ)

解決目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上存在的問(wèn)題，不是一朝一夕的，是一個(gè)系統(tǒng)性的工程。它不僅僅需要教師自己的力量，同時(shí)學(xué)校也要貢獻(xiàn)出自己的力量。一方面，學(xué)校要對(duì)教學(xué)目標(biāo)等有一個(gè)大的把握方向。要在方向目標(biāo)等方面給教師以引領(lǐng)。另一方面，對(duì)于教師而言要明確課堂中教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段的關(guān)系，在教授一些課本理論知識(shí)的同時(shí)，注重與生活實(shí)際相結(jié)合，注重對(duì)學(xué)生解決辦法能力的培養(yǎng)。