將生活元素引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐及價(jià)值討論

甘肅省隴南市成縣城關(guān)學(xué)區(qū)石碑小學(xué) 張永剛

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.數(shù)學(xué)教學(xué)較為抽象化。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教育教學(xué)中不少的知識(shí)內(nèi)容較為抽象化，但是在小學(xué)階段學(xué)生更加傾向于直觀化的知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)，對(duì)于抽象化的知識(shí)內(nèi)容理解程度較低。不少的數(shù)學(xué)知識(shí)在理解過(guò)程中存在難點(diǎn)，再加上在生活中的實(shí)際應(yīng)用程度較低，大多數(shù)的狀況學(xué)生僅僅憑借單一化的記憶對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)方式不利于學(xué)生進(jìn)行后期的知識(shí)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在著較大的知識(shí)漏洞，影響著學(xué)生學(xué)習(xí)能力進(jìn)一步提升。在教學(xué)的過(guò)程中一些教師站在成人的角度看待問(wèn)題，與學(xué)生之間具有較大的差異性，這樣的教育教學(xué)模式影響著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)具有較大的不利性。教師的教育教學(xué)手段較為單一，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中不少教師通過(guò)課堂講解以及課后練習(xí)的方式加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，一直憑借這樣的方式進(jìn)行教學(xué)對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)具有較大不利性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中容易失去興趣。

2.數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系不夠緊密。在我國(guó)的數(shù)學(xué)教學(xué)中不少的數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際的生活具有較為緊密的聯(lián)系，但是在教學(xué)的過(guò)程中由于教學(xué)的進(jìn)度較快，教學(xué)的時(shí)間較為緊迫，在進(jìn)行實(shí)踐化教學(xué)中教師對(duì)于具體的教育教學(xué)手段掌握不足，對(duì)于生活中的實(shí)際數(shù)學(xué)應(yīng)用知識(shí)了解不夠廣泛，在課堂中不能夠進(jìn)行靈活的應(yīng)用。

3.學(xué)生缺乏興趣。通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際教育教學(xué)狀況進(jìn)行觀察可以看出，在進(jìn)行教育的過(guò)程中不少的學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不足，一些學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)較為困難，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性不足，在課堂聽講的過(guò)程中容易出現(xiàn)枯燥疲倦的感受，同時(shí)容易出現(xiàn)走神的現(xiàn)象，這樣的教育教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)具有較大的不利因素。一些教師在教學(xué)的過(guò)程中仍舊采用傳統(tǒng)化的教育教學(xué)模式，在實(shí)際的教學(xué)中不注重對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)，僅僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，學(xué)生在課堂中的參與性以及自主化的學(xué)習(xí)程度不足，在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中具有較大的問(wèn)題。

二、生活元素與數(shù)學(xué)教學(xué)融合方案

1.加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)搜集。將課本中的數(shù)學(xué)文化知識(shí)轉(zhuǎn)化成為多樣化的、與生活具有聯(lián)系的數(shù)學(xué)文化知識(shí)，讓學(xué)生能夠進(jìn)一步地掌握生活中的知識(shí)，并能夠?qū)W(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行充分的應(yīng)用。在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)充分地借助網(wǎng)絡(luò)資源搜集文化教育資料，及時(shí)地關(guān)注社會(huì)中的新聞動(dòng)態(tài)，將數(shù)學(xué)知識(shí)與當(dāng)?shù)匦侣劆顩r進(jìn)行充分的聯(lián)系，進(jìn)一步確保實(shí)踐知識(shí)教學(xué)與數(shù)學(xué)知識(shí)的充分結(jié)合。在小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中存在著不少的抽象化文化知識(shí)內(nèi)容，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中注重將抽象化的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行轉(zhuǎn)換，采用具象化的知識(shí)方式，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行靈活的展示，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用與了解，促進(jìn)生活與實(shí)踐知識(shí)的相互融合。例如，在人教版小學(xué)二年級(jí)《長(zhǎng)度單位的測(cè)量》中，教師可以為學(xué)生講解學(xué)校操場(chǎng)的長(zhǎng)度、教學(xué)樓的高度，通過(guò)搜集行為資料，將建筑工程中的長(zhǎng)度測(cè)量方案進(jìn)行引入，進(jìn)一步加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活的聯(lián)系。

2.調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中教師要充分地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與能動(dòng)性，充分地將學(xué)生廣泛搜集資料、應(yīng)用資料的能力進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生能夠在自主搜集文化知識(shí)的過(guò)程當(dāng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于生活的了解，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要積極引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的生活經(jīng)歷，講解數(shù)學(xué)知識(shí)，可以將班級(jí)中的學(xué)生劃分成為不同的討論小組，在小組中讓學(xué)生之間結(jié)合自己的實(shí)際生活經(jīng)歷對(duì)具體的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行講解，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生之間的相互溝通，提升學(xué)生的自主探索能力。在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的年齡較小，對(duì)于生活化的數(shù)學(xué)知識(shí)意識(shí)程度不足，這時(shí)教師要及時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)撥，讓學(xué)生能夠充分地認(rèn)識(shí)到生活中存在不同的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的了解與掌握。例如，在小學(xué)二年級(jí)人教版《對(duì)稱》的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生們主動(dòng)觀察生活中存在的軸對(duì)稱圖形，讓學(xué)生們?cè)谛〗M中進(jìn)行討論，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于軸對(duì)稱圖形的理解。

3.鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)新。將數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中進(jìn)行靈活的應(yīng)用是檢測(cè)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力的重要環(huán)節(jié)，為了有效地提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)以及應(yīng)用意識(shí)，教師應(yīng)當(dāng)積極地加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新化教學(xué)工作。在教學(xué)過(guò)程中教師可以將班級(jí)中的學(xué)生進(jìn)行分組，小組中的成員根據(jù)自身生活經(jīng)驗(yàn)以及特點(diǎn)對(duì)生活中的問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查，策劃好活動(dòng)調(diào)查的方案以及流程，做好組內(nèi)的分工工作。小組人員通過(guò)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行搜集，在課堂中進(jìn)行進(jìn)一步討論，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)在實(shí)際生活中的問(wèn)題解決策略，通過(guò)將實(shí)際的生活與數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)于知識(shí)的應(yīng)用能力以及積極創(chuàng)新管理，加強(qiáng)知識(shí)整合。例如，在人教版小學(xué)四年級(jí)《統(tǒng)計(jì)》一節(jié)的教學(xué)中，教師可以組建研究小組，讓學(xué)生分別對(duì)社區(qū)的人口、男女比例等進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，通過(guò)繪制柱形圖、扇形圖等方式，進(jìn)一步了解社區(qū)中的人口分布，對(duì)社區(qū)中的生活提出一定的建議。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)多樣化的教育教學(xué)手段加強(qiáng)生活元素與數(shù)學(xué)教學(xué)之間的相互聯(lián)系，構(gòu)建教育教學(xué)體系，通過(guò)組建學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生們能夠及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，掌握解決問(wèn)題的具體方案，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的進(jìn)一步提升。