信息技術應用于小學道德與法治課堂的實踐研究

■天津市河東區(qū)第二中心小學 郭沫竹

信息技術與學科教學的融合正成為當前信息技術教育乃至整個教育信息化進程中的熱點問題。信息技術在道德與法治課程中的有效運用，將極大地豐富學生的學習信息，改變教學方式，有助于提高道德與法治課堂教學的有效性。筆者將以課堂實例為依托，具體闡述信息技術對學生的學習興趣、生活體驗、學習方式等方面的影響。

一、研究背景

目前，以計算機網(wǎng)絡（手機）為核心的現(xiàn)代信息技術正在以驚人的速度改變人們的生活和學習方式。計算機多媒體輔助教學系統(tǒng)的使用可以更方便地顯示感性材料，創(chuàng)造最佳背景，為課堂教學注入新的動力和活力。促進學生積極思考，主動參與實踐體驗，從而提高課堂教學效果。

道德與法治課程是學校德育工作的主渠道。下面筆者將以人教版小學道德與法治二年級下冊第一課《挑戰(zhàn)第一次》為例，探究信息技術應用于小學道德與法治課堂的應用實效。

二、研究效果

1.運用信息技術可以激發(fā)學生的學習興趣。

興趣是最好的老師。小學階段，學生的興趣以直接興趣為主。學生的學習興趣對鼓舞和鞏固他們的學習動機、激發(fā)學習的積極性起決定作用。小學生活潑好動，好奇心強，易于接受新事物。信息技術的參與增加了學生在課堂上觀看、表達的機會?；ヂ?lián)網(wǎng)上有很多生動有趣的漫畫，教師可以根據(jù)教學內容的需要，選擇相關的卡通片段，將其與教科書內容的敘述匹配后播放，讓學生學會在更現(xiàn)實的情況下思考，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。

如在《挑戰(zhàn)第一次》的導入部分，筆者將之前布置的課前準備作業(yè)——所有學生一起“挑戰(zhàn)故事王”，同講《小馬過河》這個故事，并請家長幫學生錄下講故事的視頻傳到群里、發(fā)到微信朋友圈，讓大家都來欣賞。筆者將課前搜集到的圖片、視頻、音頻等進行加工整理，制作成滾動播放的動態(tài)影集，展示每一個參與活動的學生的形象。課程導入后，將在適當?shù)臅r間播放，吸引學生的注意力。通過聲音、圖片等元素即時調動學生的視覺和聽覺，營造活潑、生動、直觀、有趣的教學環(huán)境，讓學生更快地進入角色，產生情感體驗。教師順學而導，導在點子處，導在關鍵處，請學生暢談自己錄制講故事視頻的過程以及錄制視頻前后的內心感受變化。由此，引入“第一次挑戰(zhàn)”的主題進一步思考，使學生積極參與新的活動，激發(fā)學生的積極性和主動性，增強了學生的記憶能力和理解能力。

2.利用信息技術可以彌補學生的生活經歷。

傳統(tǒng)的教學模式以教師為中心，學生常常處于被動狀態(tài)。道德與法治課程中也有很多來自生活的案例，通過多媒體信息技術的演示和模擬，可以實現(xiàn)教師與學生之間的互動，學生與學生之間的互動，以及人與機器之間的互動，在反饋與學習交流中發(fā)揮著積極的作用。促進了學生的生活體驗和情感融合，也幫助教師更快、更準確地了解學生對教材的理解程度，從而更科學地引導學生學習知識、掌握技能。

如在《挑戰(zhàn)第一次》一課中，教材中提供了三幅關于“第一次”的插圖，即第一次買東西、第一次做飯、第一次滑輪滑。如果僅限于教材提供的三幅插圖，不易打開學生暢談的思路。所以筆者利用豐富的網(wǎng)絡資源，收集了更為全面的有關“第一次”的圖片供學生觀看。例如，第一次縫扣子、系鞋帶、洗衣服、種植物、放風箏、擦玻璃、包書皮、包餃子、舉手回答問題、跳繩、當眾演講等，幫助學生回憶起自己的“第一次挑戰(zhàn)”故事，在小組討論輪流發(fā)言的基礎上，再向全班匯報。網(wǎng)絡信息技術創(chuàng)造的實際環(huán)境，為學生提供了更多處理知識信息的空間，這樣學生才會主動要求學習。

隨著信息技術的飛速發(fā)展，教師應充分利用網(wǎng)絡資源，為學生提供更全面、更豐富的學習機會。優(yōu)質的網(wǎng)絡資源可以彌補教材和教具的不足，豐富學生的生活體驗，激發(fā)學生的記憶潛能，提高學生的自學能力。

3.利用信息技術可以創(chuàng)新學生的學習方式。

在傳統(tǒng)的視聽媒體中，幻燈投影有像無聲，錄音機有聲無像。而現(xiàn)代信息技術卻可以輕松制作圖、文字和聲音，為學生提供生動的圖像和愉快的音樂，增強了教學的魅力。網(wǎng)絡提供了“擴展的教室”和“微型社會”，學生不再只是簡單地瀏覽材料。在課堂上，教師設計真正的游戲式活動，鼓勵學生積極思維，激活了課堂氣氛。

在《挑戰(zhàn)第一次》一課中，教師引導學生逐步分析歸納出了嘗試挑戰(zhàn)時應注意的三點事項：第一，力所能及的事情要大膽試。第二，能力還不夠的事情要有人幫著試。第三，危險、違反規(guī)則和法律的事情絕對不能試。之后，教師可通過“慧眼辨辨辨”游戲，讓學生將白板上出現(xiàn)的現(xiàn)實生活中的各種類型的嘗試活動進行分類并闡述理由，來驗證學生是否真正掌握了教學重點。

三、需要進一步研究和關注的問題

1.杜絕流于形式，注重實際水平提高。

為了使學生在輕松活潑的氣氛中學習道德與法治，教師們都盡一切努力創(chuàng)造豐富多彩的教學活動。例如唱歌、跳舞等，希望通過這些活動激發(fā)學生的興趣。筆者認為，在小學道德與法治課上應該更加注重學生與現(xiàn)實社會生活的聯(lián)系，提高他們面對各種情況的思考與分析能力。不要過分強調跳舞和唱歌的作用，不要使道德與法治課變?yōu)閷W唱歌、學表演的課堂。

2.師生的計算機素養(yǎng)亟待提高。

多媒體是一種結合了文本、圖像、聲音和動畫功能的媒體形式，從某種意義上說，教師的學習態(tài)度和學習過程決定了信息技術整合在課堂教學中的廣泛性和有效性。因此，教師親自設計和制作是一個良好的多媒體課程的前提，是多媒體課堂教學發(fā)展的基礎。教師可以與視聽教師一起設計和制作，并不斷練習。精通后，教師可以自己設計和制作適應于課堂教學的優(yōu)質課件。

四、結語

總之，信息技術在小學道德與法治教學中的應用，不僅是對教學方法的改進，更重要的是對教育教學的概念產生了巨大影響。如何根據(jù)教學目標更有效地將多媒體和網(wǎng)絡技術應用于教學，使其成為一種教學服務，需要教育者進行更多的研究和探索。