高職現(xiàn)代學(xué)徒的選拔實(shí)踐研究
——以蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

侯彥博，王小偉

（蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 太倉 215411）

2014年5月，國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，提出“開展校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)”，現(xiàn)代學(xué)徒制逐漸受到人們的關(guān)注。此后幾年內(nèi)，教育部先后分三批，共遴選562家單位作為現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)單位和行業(yè)試點(diǎn)牽頭單位，其中包括中高職院校和各類企業(yè)單位。

2019年5月，教育部辦公廳發(fā)出《關(guān)于全面推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制工作的通知》，對(duì)“總結(jié)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，全面推廣現(xiàn)代學(xué)徒制工作”提出了具體要求，指出現(xiàn)代學(xué)徒培養(yǎng)的幾項(xiàng)重點(diǎn)任務(wù)：招生招工一體化、標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)、雙導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)、教學(xué)資源建設(shè)、培養(yǎng)模式改革、管理機(jī)制建設(shè)。這體現(xiàn)了我國教育主管部門對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制教育模式的認(rèn)可，為職業(yè)院校的教育改革指明了方向。

一、高職現(xiàn)代學(xué)徒選拔的必要性和重要性

現(xiàn)代學(xué)徒制是通過產(chǎn)教融合、校企合作的形式，培養(yǎng)一批能夠適應(yīng)企業(yè)發(fā)展和崗位要求的高素質(zhì)技能型人才。這樣的培養(yǎng)目標(biāo)決定了現(xiàn)代學(xué)徒的選拔模式不同于直接以分?jǐn)?shù)高低選人的傳統(tǒng)教育模式，必須要校企聯(lián)合，共同制定學(xué)徒選拔標(biāo)準(zhǔn)，共同參與選拔過程，才能選拔出適合現(xiàn)代學(xué)徒項(xiàng)目、符合企業(yè)崗位需求的人才，以便后期更好地開展現(xiàn)代學(xué)徒制教育，提高現(xiàn)代學(xué)徒制教育的成效。

目前，全國職業(yè)院校都在大力推行現(xiàn)代學(xué)徒制教育，但是在現(xiàn)代學(xué)徒的選拔方面還沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和流程，尚處于探索階段。因此，現(xiàn)代學(xué)徒制教育工作者有必要在實(shí)踐中及時(shí)總結(jié)提煉，早日建立起一套操作簡(jiǎn)單、廣泛適用的現(xiàn)代學(xué)徒選拔流程，為盡快建設(shè)完整的現(xiàn)代學(xué)徒選拔標(biāo)準(zhǔn)打下基礎(chǔ)。

二、高職現(xiàn)代學(xué)徒選拔工作現(xiàn)狀

我國現(xiàn)行的現(xiàn)代學(xué)徒制，主要是學(xué)習(xí)歐洲、美國、日本、瑞士等發(fā)達(dá)國家的經(jīng)驗(yàn)，采取政府主導(dǎo)、學(xué)校主推、行業(yè)助力、企業(yè)參與的形式，開展現(xiàn)代學(xué)徒教育工作。如南京科技職業(yè)學(xué)院實(shí)行校企聯(lián)合，“一專多企”，協(xié)同育人；江蘇財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院與南通超達(dá)股份有限公司進(jìn)行產(chǎn)教融合、協(xié)同育人；福州船政交通職院與福建省煤監(jiān)局及各市、縣煤監(jiān)局和相關(guān)煤炭企業(yè)聯(lián)合育人；成都農(nóng)業(yè)科技職業(yè)學(xué)院與四川省蘭花學(xué)會(huì)和成都溫江區(qū)花卉園林局合作培養(yǎng)學(xué)生等等。

在學(xué)徒選拔方面，多數(shù)學(xué)校是在已入校的學(xué)生中選擇，選拔過程也是學(xué)校方面參與的比例較多，這造成一些問題。例如，學(xué)徒選拔還是基于學(xué)校選拔人才的標(biāo)準(zhǔn)和模式，沒有針對(duì)性，無法完全滿足企業(yè)的需要；有的學(xué)生對(duì)個(gè)人職業(yè)興趣、職業(yè)能力了解不夠，盲目選擇了不適合自己的現(xiàn)代學(xué)徒制項(xiàng)目；有的學(xué)生不理解現(xiàn)代學(xué)徒制的真實(shí)涵義，受家人或朋友的影響選擇了該項(xiàng)目，畢業(yè)后卻打算轉(zhuǎn)本、入伍等，浪費(fèi)了現(xiàn)代學(xué)徒制教育資源，影響了個(gè)人誠信，也影響了企業(yè)正常的招聘計(jì)劃等。這些問題最終影響了現(xiàn)代學(xué)徒制教育模式的口碑，造成了社會(huì)各方對(duì)這種教育模式的誤解，從而影響職業(yè)教育在全社會(huì)的公信度。

三、高職現(xiàn)代學(xué)徒的選拔實(shí)踐研究

為解決以上問題，作為高職院校，要積極響應(yīng)國家號(hào)召，主動(dòng)接觸行業(yè)協(xié)會(huì)，積極聯(lián)系優(yōu)質(zhì)企業(yè)，加強(qiáng)項(xiàng)目宣傳，招生招工一體化，科學(xué)使用職業(yè)測(cè)評(píng)工具，加快研究現(xiàn)代學(xué)徒的選拔工作。

（一）調(diào)研行業(yè)企業(yè)，建立選拔標(biāo)準(zhǔn)

現(xiàn)代學(xué)徒制是由學(xué)校和企業(yè)共同主導(dǎo)的人才培養(yǎng)模式，最突出的特點(diǎn)是企業(yè)參與人才培養(yǎng)的全過程，從制定培養(yǎng)方案、培訓(xùn)職業(yè)技能，到評(píng)價(jià)培訓(xùn)效果，企業(yè)從產(chǎn)業(yè)需求的高度出發(fā)，和學(xué)校共同確立專業(yè)方向、課程內(nèi)容、畢業(yè)條件和職業(yè)資格證書等。

沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)，現(xiàn)代學(xué)徒的選拔要在充分了解企業(yè)需求的基礎(chǔ)上進(jìn)行。每個(gè)企業(yè)的具體需求略有不同，因此在了解具體企業(yè)之前，首先要主動(dòng)接觸相關(guān)行業(yè)協(xié)會(huì)，了解行業(yè)內(nèi)對(duì)技術(shù)技能型人才的需求情況和基本的崗位要求；其次，在行業(yè)內(nèi)遴選一批在當(dāng)?shù)赜写硇缘凝堫^或骨干企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，了解企業(yè)的崗位典型任務(wù)和技能要求，建立現(xiàn)代學(xué)徒選拔標(biāo)準(zhǔn)。

以蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱健雄學(xué)院）機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)為例，健雄學(xué)院位于蘇州太倉，太倉因其沿江沿滬的區(qū)位優(yōu)勢(shì)和精致務(wù)實(shí)的城市特色，吸引了300多家德企在此落戶，被稱為“德企之鄉(xiāng)”。這些德企中，很多是從事機(jī)械生產(chǎn)制造等相關(guān)產(chǎn)業(yè)的德國百年企業(yè)，如慕貝爾汽車部件（太倉）有限公司、舍弗勒（中國）有限公司、億邁齒輪（太倉）有限公司、太倉博澤汽車部件有限公司等。同時(shí)，德國的雙元制教育是全世界知名的現(xiàn)代學(xué)徒制教育模式之一，為德國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展作出了不可低估的貢獻(xiàn)。針對(duì)這一情況，健雄學(xué)院機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)建設(shè)委員會(huì)通過主動(dòng)聯(lián)系德國工商大會(huì)，廣泛深入德企進(jìn)行走訪調(diào)研，發(fā)放調(diào)查問卷，邀請(qǐng)知名德企加入校企合作理事會(huì)沙龍活動(dòng)等形式，了解德企對(duì)機(jī)械制造、裝配、設(shè)計(jì)等崗位的技術(shù)工人的選拔標(biāo)準(zhǔn)，邀請(qǐng)企業(yè)參與學(xué)校的人才培養(yǎng)工作。目前，有20余家德企與學(xué)校建立了穩(wěn)定的校企合作關(guān)系，他們不僅為學(xué)生提供就業(yè)崗位，為學(xué)校提供兼職教師，還把德國的雙元制教育理念融入到教學(xué)中，與學(xué)校共同制定人才培養(yǎng)方案，為健雄學(xué)院開展現(xiàn)代學(xué)徒制教育提供了良好的借鑒。其中，健雄學(xué)院與舍弗勒（中國）有限公司共同建立選拔學(xué)徒的標(biāo)準(zhǔn)，開設(shè)機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)校企合作班10余個(gè)，培養(yǎng)學(xué)徒超過兩百位，目前有很多已經(jīng)成長為公司的技術(shù)骨干。

（二）加強(qiáng)項(xiàng)目宣傳，招生招工一體化

現(xiàn)代學(xué)徒制作為一種全新的人才培養(yǎng)模式，在職業(yè)教育界已經(jīng)被廣泛認(rèn)可，只是在高考的指揮棒下，初高中的學(xué)生和家長對(duì)它還不太了解，要提高學(xué)生和家長對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制的認(rèn)識(shí)，需要學(xué)校和企業(yè)做大量的宣傳工作。

健雄學(xué)院自2007年開始，在機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)開設(shè)“雙元制”班級(jí)，逐步探索現(xiàn)代學(xué)徒制教育模式，學(xué)徒的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能受到了社會(huì)的廣泛認(rèn)可，尤其在當(dāng)?shù)氐沦Y企業(yè)中間的影響力越來越大，吸引了越來越多的學(xué)生參加這一項(xiàng)目。

2018年，經(jīng)過前期的溝通和反復(fù)論證，健雄學(xué)院機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)聯(lián)合億邁齒輪（太倉）有限公司進(jìn)入招生招工一體化工作的具體實(shí)施階段。首先，校企協(xié)同，面向太倉市高三應(yīng)屆畢業(yè)生開展項(xiàng)目宣講，由健雄學(xué)院向?qū)W生介紹項(xiàng)目的總體規(guī)劃和高職階段學(xué)校的人才培養(yǎng)計(jì)劃，由企業(yè)介紹高職階段企業(yè)方對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃和要求，以及畢業(yè)后進(jìn)入企業(yè)的崗位安排和今后的職業(yè)發(fā)展方向。

此外，還通過發(fā)放宣傳單、組建微信群、校企開放日等方式，在感興趣的學(xué)生家長中間進(jìn)行宣傳答疑，提高家長對(duì)項(xiàng)目的認(rèn)知程度，吸引更多的學(xué)生參加該項(xiàng)目。

這種招生招工一體化的模式，解除了學(xué)生畢業(yè)后找工作的后顧之憂，而且學(xué)生在校期間就能通過實(shí)訓(xùn)的方式提前進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)，熟悉工作環(huán)境，為畢業(yè)后盡快適應(yīng)工作崗位的要求打下了良好的基礎(chǔ)。學(xué)校選擇的合作企業(yè)在當(dāng)?shù)乜诒^好，受到了家長學(xué)生的一致認(rèn)可，這也有利于提高現(xiàn)代學(xué)徒的就業(yè)穩(wěn)定性。

（三）進(jìn)行360度評(píng)估，了解學(xué)生特質(zhì)

學(xué)生報(bào)名結(jié)束后，進(jìn)入職業(yè)測(cè)評(píng)階段。高職院校的老師通過學(xué)生家長、高中班主任、任課老師、班級(jí)同學(xué)及學(xué)生本人，對(duì)所有報(bào)名的學(xué)生進(jìn)行360度評(píng)估，主要從道德品質(zhì)、性格特點(diǎn)、團(tuán)隊(duì)精神、學(xué)習(xí)態(tài)度等角度，全面了解學(xué)生的情況，作為選拔學(xué)徒的參考依據(jù)。

此外，還應(yīng)用專業(yè)的職業(yè)測(cè)評(píng)工具幫助學(xué)生分析自身情況。例如，弗蘭克·帕森斯的特質(zhì)因素理論、霍蘭德的人格類型論等。以弗蘭克·帕森斯的理論為例，他被稱為“職業(yè)指導(dǎo)之父”，他提出的特質(zhì)因素理論認(rèn)為，人具有四種特質(zhì)——人格、興趣、能力和價(jià)值觀，而職業(yè)也有四種要素——職業(yè)所需特質(zhì)、職業(yè)的分類與內(nèi)容、職業(yè)所需能力和各類職業(yè)報(bào)酬率。企業(yè)根據(jù)提供的崗位，初步確定了選拔標(biāo)準(zhǔn)，接下來就是以職業(yè)要素為起點(diǎn)，找到具有相應(yīng)特質(zhì)的學(xué)生?？梢越Y(jié)合霍蘭德職業(yè)測(cè)試等測(cè)評(píng)工具，幫助學(xué)生確認(rèn)自己的職業(yè)代碼，了解自己的人格、興趣、能力和價(jià)值觀是否匹配企業(yè)特定崗位所需的氣質(zhì)。

360度評(píng)估加上科學(xué)的職業(yè)測(cè)評(píng)，有效提高了學(xué)生個(gè)人特質(zhì)與學(xué)校企業(yè)要求的職業(yè)因素之間的匹配度，讓學(xué)校和企業(yè)在選拔人才時(shí)更加客觀、公正，更有利于人職匹配，提高學(xué)生的職業(yè)幸福指數(shù)和事業(yè)成功幾率。

（四）校企共同選拔，筆試面試并重

為更好地滿足企業(yè)崗位需要，需要對(duì)報(bào)名的學(xué)生進(jìn)行公開、公平、公正的測(cè)試，以便全面考查學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)，測(cè)試內(nèi)容由企業(yè)和學(xué)校共同參與制定。以機(jī)電一體化工作崗位為例，筆試環(huán)節(jié)可以通過基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)題、繪圖題、辨析題、問答題、操作題等題型，考查學(xué)生是否具有耐心細(xì)致的工作態(tài)度、準(zhǔn)確高效的動(dòng)手能力、條理清晰的思維方式、精益求精的工匠精神等崗位必需的職業(yè)素養(yǎng)。面試環(huán)節(jié)，主考官由企業(yè)人事、技術(shù)工程師、學(xué)校老師、管理人員等擔(dān)任。通過與學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)交流，了解學(xué)生的興趣愛好、性格特點(diǎn)、語言能力、心理素質(zhì)，以及加入現(xiàn)代學(xué)徒項(xiàng)目的意愿度、個(gè)人誠信度、家庭的支持度、家人的行業(yè)職業(yè)背景、對(duì)今后職業(yè)發(fā)展的規(guī)劃等等。

結(jié)合筆試、面試結(jié)果，參考360度評(píng)估和職業(yè)測(cè)評(píng)的結(jié)論，根據(jù)崗位需要，選拔出最適合該項(xiàng)目的現(xiàn)代學(xué)徒進(jìn)行培養(yǎng)，必將有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，有利于提升現(xiàn)代學(xué)徒項(xiàng)目的成效，達(dá)到既定的培養(yǎng)目標(biāo)。

四、總結(jié)

近年來，在我國職業(yè)教育領(lǐng)域，現(xiàn)代學(xué)徒制教育模式經(jīng)歷了從試點(diǎn)到全面推進(jìn)的過程，公眾認(rèn)可度也隨之提升。因此，學(xué)徒選拔工作必將越發(fā)受到企業(yè)和中高職院校的重視。高職院校必須始終堅(jiān)持產(chǎn)教融和、校企合作，與行業(yè)協(xié)會(huì)主動(dòng)接觸，了解該行業(yè)內(nèi)對(duì)技術(shù)技能型崗位人才的需求變化趨勢(shì)和共同的招募標(biāo)準(zhǔn)；對(duì)企業(yè)嚴(yán)格遴選，選出在當(dāng)?shù)鼗蛐袠I(yè)內(nèi)知名度高、影響力大、經(jīng)濟(jì)效益好、人才需求穩(wěn)定的企業(yè)；對(duì)學(xué)生加強(qiáng)宣傳，講清現(xiàn)代學(xué)徒制項(xiàng)目的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案和具體要求，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)該項(xiàng)目在技能培養(yǎng)和職業(yè)發(fā)展等方面的優(yōu)勢(shì)，及對(duì)學(xué)徒在個(gè)人誠信方面的要求，校企共同制定選拔標(biāo)準(zhǔn)，參與選拔過程，把學(xué)徒選拔工作做實(shí)做細(xì)，在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成可推廣借鑒的流程標(biāo)準(zhǔn)，選拔并培養(yǎng)出企業(yè)真正需要的高素質(zhì)技能型人才。