如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

■甘肅省天水市麥積區(qū)石佛中心學(xué)校董河小學(xué) 金海林

小學(xué)生正處于對(duì)一切事情都很好奇的時(shí)期，教師教學(xué)只是一味的講解知識(shí)點(diǎn)是不能滿足他們對(duì)于課堂的需求的。教師可以使用一些游戲結(jié)合知識(shí)，進(jìn)入課堂當(dāng)中。教學(xué)和游戲從來都不是分開的，我們小的時(shí)候就是通過游戲來認(rèn)識(shí)世界的。所以，想要在課堂上面運(yùn)用游戲的方法，就要讓教師和家長(zhǎng)都知道它存在的意義，同時(shí)讓教師和家長(zhǎng)接受這種新型的教學(xué)方式。第一，我們要設(shè)計(jì)出符合數(shù)學(xué)知識(shí)的游戲，讓兩者密切的聯(lián)系在一起。第二，教師設(shè)計(jì)出的游戲要適合現(xiàn)在小學(xué)生的年紀(jì)，還有他們所可以接納的心理承受度，只有游戲本身符合學(xué)生的心理，才可以讓學(xué)生開始喜歡學(xué)習(xí)，對(duì)這件事情感興趣，讓他們可以更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

一、游戲教育和數(shù)學(xué)教育的關(guān)系

筆者首先就來討論游戲教育和數(shù)學(xué)教育之間的聯(lián)系。眾所周知，數(shù)學(xué)是一門非常抽象性的學(xué)科，社會(huì)對(duì)它需求強(qiáng)的同時(shí)，也就意味著它更難被理解。但其實(shí)，在很多高等的數(shù)學(xué)家心目中，數(shù)學(xué)和游戲是有很強(qiáng)的聯(lián)系的，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，可以獲得一種很強(qiáng)的游戲樂趣感。同時(shí)，對(duì)于大部分人來說，他們也越來越可以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中找到消遣，就像無聊的時(shí)候可以做的數(shù)獨(dú)游戲。在上個(gè)世紀(jì)，人們也因?yàn)樽鐾可螒?，讓他們?duì)圖形，空間都產(chǎn)生了一種極大的好奇心，這些元素也是后期數(shù)學(xué)研究中的重中之重了。

二、游戲和數(shù)學(xué)聯(lián)系的簡(jiǎn)單方法

（一）把游戲和新媒體結(jié)合來輔助教學(xué)

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)多元化的社會(huì)，困難的東西都可以通過新媒體變得現(xiàn)實(shí)化，簡(jiǎn)單一點(diǎn)點(diǎn)，老師們就可以通過把新媒體和游戲結(jié)合，讓學(xué)生們?cè)谕嬗螒虻臅r(shí)候就學(xué)會(huì)知識(shí)點(diǎn)了，讓他們?cè)谕娴臅r(shí)候就完成了老師的教學(xué)目標(biāo)。比如說，在教學(xué)《分?jǐn)?shù)認(rèn)知》的時(shí)候，數(shù)學(xué)教師就可以和計(jì)算機(jī)教師一起合作完成“削繩子”的游戲，讓學(xué)生模擬成一個(gè)木工，拿著一把剪刀，按照要求來進(jìn)行削繩子，分成不同的尺寸長(zhǎng)度。學(xué)生可以把木頭分成相同的兩段，三段或者更多段。然后問學(xué)生不同的段長(zhǎng)度都是多少，這時(shí)候就可以引入數(shù)字的概念，告訴他們形成的原因，然后借助計(jì)算機(jī)老師做的視頻，來展示這件事情的改變過程。在游戲中加以知識(shí)的存在，讓學(xué)生們更快的融入到課堂。

（二）專業(yè)性和實(shí)踐性的結(jié)合

生活是人最好的教師，所有的專業(yè)知識(shí)都來自于生活。教師就可以通過學(xué)生們現(xiàn)在已經(jīng)有的一點(diǎn)點(diǎn)生活常識(shí)，讓他們?cè)谄渲姓业浇邮芨?，用專業(yè)知識(shí)來解決生活中存在的問題，真正的把理論應(yīng)用進(jìn)去。把專業(yè)性和實(shí)踐性結(jié)合，是把游戲和數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合的基本方式。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高效率的具體方式

（一）設(shè)置特定的教學(xué)環(huán)境來提高學(xué)生熱情

都說沒有興趣的話，就完成不了一件完整的事情。學(xué)生們認(rèn)識(shí)整個(gè)社會(huì)就是基于一種對(duì)于未知事情的好奇心，他們對(duì)這件事情感興趣才會(huì)參與到其中。所以，老師們就要抓住這種心理，在講解小學(xué)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的時(shí)候，就應(yīng)該先注意到學(xué)生們的興趣所在，然后認(rèn)真的把這些興趣所在和知識(shí)結(jié)合，引入到自己的教學(xué)之中，這樣可以提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情，更能開始認(rèn)真地學(xué)習(xí)。

1.學(xué)會(huì)一種敘述性的問題提出方式。

學(xué)生在很多情況下不太理解老師提出的問題。他們沒有回應(yīng)，不是因?yàn)樗麄儾幌胝f，或者他們不知道答案，而是沒有聽懂老師的意思所在。因此，教師就可以開始學(xué)會(huì)，用一種簡(jiǎn)單的生活化的提問方式，因?yàn)樾W(xué)生們現(xiàn)在正非常喜歡看動(dòng)畫片，教師就可以通過把動(dòng)畫人物適當(dāng)?shù)募尤氲阶约旱膯栴}當(dāng)中，來讓學(xué)生們作答。比如說，最近“喜羊羊灰太狼”特別紅，教師就可以問“如果喜羊羊和灰太狼都想吃一個(gè)蘋果，那么他們?cè)趺捶植殴侥?？”，學(xué)生們就會(huì)給出很多種方案，然后老師就讓他們給出一個(gè)數(shù)字答案。學(xué)生們之前說的“他們兩個(gè)一人一半蘋果”，老師就可以讓他們改成一個(gè)人“0.5個(gè)蘋果”或者用“1/2個(gè)蘋果”的表述方式來形容。教師這樣詢問問題，可以讓學(xué)生們充分地運(yùn)用自己活躍的大腦思維，還可以讓學(xué)生們更可以進(jìn)入到課堂的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，讓他們更想要了解這堂課所講的意思，這種敘述性的生活化提問，可以有效的建造高效課堂。

2.在課堂上進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教育的時(shí)候，教師要開始注重學(xué)生們自己的性格特色的培養(yǎng)。千萬不要因?yàn)樽约旱膯我唤虒W(xué)，然后抹殺了他們自身的特色。這就可以在課堂當(dāng)中，如果有非常多的數(shù)字出現(xiàn)，就可以自主進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)了。讓學(xué)生們分成幾個(gè)小組，然后通過動(dòng)手操作了解解決問題的方式方法，這樣不僅僅可以讓他們更好地了解這種知識(shí)是如何運(yùn)用的，還可以提高他們的學(xué)習(xí)興趣。這樣堅(jiān)持下去，不僅可以讓學(xué)生們提高專業(yè)水平，還可以培養(yǎng)他們的操作能力，提高進(jìn)入職場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力。

教師可以在準(zhǔn)備教學(xué)的時(shí)候，把自己想要詢問學(xué)生的問題，也先轉(zhuǎn)化成一個(gè)個(gè)小的實(shí)踐操作，讓他們先自己解決。比如說，在講解人教版的應(yīng)用題一部分的時(shí)候，可以讓學(xué)生們先自己找到題目中出現(xiàn)的所有的元素，比如說出現(xiàn)的人或者事情，把文字?jǐn)?shù)字題目在腦海中轉(zhuǎn)化成一個(gè)個(gè)具體的場(chǎng)景，還可以模擬表演出來。這樣就可以讓他們對(duì)于這個(gè)題目有更深刻的理解，就可以讓他們迅速的進(jìn)入到教學(xué)的氛圍當(dāng)中，成為主導(dǎo)課堂的一方，把課本上的死知識(shí)轉(zhuǎn)化成活的表現(xiàn)，這樣也可以迅速的提高課堂的效率，建設(shè)高效課堂。

3.適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行幾人之間的競(jìng)爭(zhēng)。

不管是小學(xué)生，只要是人就都會(huì)有一種好勝心理在不斷地作祟。教師就可以適當(dāng)?shù)睦脤W(xué)生們的好勝心理，來進(jìn)行課堂任務(wù)的進(jìn)行。教師可以在課堂設(shè)置一些簡(jiǎn)單的，和數(shù)學(xué)知識(shí)有關(guān)的小游戲，然后使用競(jìng)爭(zhēng)判斷輸贏的方式來進(jìn)行課堂的進(jìn)行，這樣可以讓學(xué)生們的好勝心被激起來，還可以通過這些簡(jiǎn)單的小游戲，來開發(fā)學(xué)生們的智力腦力，讓他們愛上這種思考的感覺。比如說，教師可以舉辦“知識(shí)問答游戲”或者“計(jì)算題循環(huán)制游戲”，讓學(xué)生們站成一排，然后可以使用拍燈或者舉手的方式，讓課堂活躍起來，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，把游戲和知識(shí)相結(jié)合，讓他們提高注意力，在良性的競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)到專業(yè)知識(shí)。不過，因?yàn)橛螒虻妮斱A很明顯，學(xué)生們的自信心也很重要。教師就要在游戲完成之后，對(duì)于勝利的小組給予一些簡(jiǎn)單的獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)要對(duì)輸?shù)舻男〗M進(jìn)行疏導(dǎo)和鼓勵(lì)教學(xué)，讓他們不要因?yàn)橐淮问д`就不喜歡這門學(xué)科，要積極的參與到下一次課堂活動(dòng)當(dāng)中。

（二）合作教學(xué)是提高興趣的最主要方式

在社會(huì)交流中，你永遠(yuǎn)不可能單打獨(dú)斗，有朋友戰(zhàn)友來一起進(jìn)行合作才是最重要的方式。在課堂上進(jìn)行分組合作就是一種新鮮的教學(xué)方式，教師通過合作討論的方式，讓學(xué)生們可以在交流的過程中可以充實(shí)自己的思想，解決掉自己完成不了或者不理解的部分。讓學(xué)生們可以找到別人身上的閃光點(diǎn)，然后可以自己發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，然后學(xué)會(huì)向優(yōu)秀的人學(xué)習(xí)，來提升自己，來形成一個(gè)更好的自己，并通過這些條件來提高教學(xué)水平。比如說，學(xué)生在學(xué)習(xí)“加減乘除”這種數(shù)學(xué)的基本的運(yùn)用時(shí)候，就可以把班級(jí)的同學(xué)分成幾個(gè)小組，讓他們做不同任務(wù)的研究，讓不同的小組在固定的時(shí)候做完，然后相互交流，這種相互交流的過程也算是另一種提升的方式。這樣不僅可以讓學(xué)生們的任務(wù)完成的更全面，還讓他們體驗(yàn)了一次當(dāng)小老師的感覺，這也可以讓他們學(xué)習(xí)效率提高。另外通過小組合作，教師可以了解到不同的學(xué)生心里的想法，完善自己的教學(xué)任務(wù)。而且，還可以進(jìn)行幫扶制的學(xué)習(xí)方法，在小組合作的過程中，讓優(yōu)秀的學(xué)生幫助差一點(diǎn)的學(xué)生知識(shí)，讓他們形成互幫互助的好習(xí)慣，可以更好地進(jìn)入到課堂的學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，是對(duì)于傳統(tǒng)教育的一種挑戰(zhàn)，但是事實(shí)證明，這對(duì)于建設(shè)高效課堂有很大的推進(jìn)作用。教師開始把課堂的話筒交給學(xué)生們，開始學(xué)會(huì)把“授予學(xué)生魚”到“授予學(xué)生漁”的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生們更加會(huì)學(xué)習(xí)，教育水平也開始提高了。對(duì)于學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)課堂中存在的各種小問題，老師們可以通過小組分工，和學(xué)生的互動(dòng)等等方式來幫助他們解決。隨著時(shí)間的不斷流逝，隨著教育水平的不斷進(jìn)步，通過游戲建設(shè)高效課堂就指日可待了。

（三）思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)中的有效應(yīng)用

1.巧用思維導(dǎo)圖進(jìn)行課前備案。

在以后的教學(xué)中，教師可以利用思維導(dǎo)圖的形式實(shí)現(xiàn)課前的備案工作。教師在進(jìn)行備課之前，需要進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的瀏覽，制定合理的教學(xué)大綱，通過和其他的教師交流獲取經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)自身的不足，但這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，具有一定的局限性，在討論的過程中也容易遺失要點(diǎn)。因此可以利用思維導(dǎo)圖的方法，利用思維導(dǎo)圖將需要準(zhǔn)備的知識(shí)要點(diǎn)按照中心的主題羅列清楚，教師們進(jìn)行討論時(shí)，就可以圍繞這一主題展開討論，這樣就不容易忽略掉一些知識(shí)點(diǎn)，從而進(jìn)行有效的備課。對(duì)于青年教師來說這一個(gè)方式是十分有用的，能夠他們盡快的熟悉教學(xué)規(guī)律和教學(xué)內(nèi)容。

2.巧用思維導(dǎo)圖改善教學(xué)模式。

數(shù)學(xué)教學(xué)工作中最注重的就是對(duì)學(xué)生良好的邏輯思維能力的培養(yǎng)，如果僅僅是采用“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)模式不光會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的衰退，還會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，長(zhǎng)此以往是不利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成的[3]。教學(xué)進(jìn)行繪制思維導(dǎo)圖，對(duì)于自己上課要講的內(nèi)容進(jìn)行清晰的劃分，使教師心中有一個(gè)清晰地教學(xué)脈絡(luò)。在課堂上引進(jìn)思維導(dǎo)圖，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生脫離死板的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方面上變得更加靈活。教師在其中加以引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生自己繪制思維導(dǎo)圖，具有清晰地?cái)?shù)學(xué)思維，從而提高課堂效率。

3.利用思維導(dǎo)圖突破教學(xué)難點(diǎn)。

數(shù)學(xué)需要利用思維導(dǎo)圖，將教學(xué)中的晦澀難懂的知識(shí)點(diǎn)或者容易混淆的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行羅列出來，通過圖文并茂的形式，更加直觀的解決這些難題，而且能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)這些難題的記憶，加深他們的理解能力，一步步的提高自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。像在學(xué)習(xí)幾何圖形的過程中，很多學(xué)生對(duì)等腰三角形、等邊三角形和鈍角三角形三者的概念改不清楚，那么教師從各自的特點(diǎn)出發(fā)，為學(xué)生繪制出完整的的思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生在對(duì)比的學(xué)習(xí)方法中掌握相關(guān)的知識(shí)。

4.利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行知識(shí)整理和復(fù)習(xí)。

教師引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖，進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的整理，進(jìn)行課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中注重學(xué)習(xí)與實(shí)際的緊密聯(lián)系，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)整體的認(rèn)識(shí)。通過融入思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生將分散的、凌亂的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)整合在一起，構(gòu)成一個(gè)邏輯清晰地知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，同時(shí)還能具有清晰的學(xué)習(xí)思路，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，從易到難，一步步進(jìn)行遞進(jìn)，以此在學(xué)生心中建立完善的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)框架。教師要及時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)整理，利用思維導(dǎo)圖是學(xué)生在自己的大腦中建立一個(gè)相關(guān)知識(shí)的系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)，在進(jìn)行課下復(fù)習(xí)的時(shí)候，可以清晰地進(jìn)行數(shù)學(xué)筆記的整理，對(duì)一些小的知識(shí)點(diǎn)也不容易忽略，進(jìn)行歸納整理，從而形成自己的知識(shí)體系，在進(jìn)行單元學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)時(shí)，也能順利得進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，提高學(xué)習(xí)效率。

例如：在進(jìn)行年月日這一課時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，在生活中查找資料，對(duì)資料進(jìn)行整理。在上課時(shí)可以利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行講課，圍繞年月日的主題展開，使學(xué)生對(duì)閏年、平年、大小月有所認(rèn)知，了解其判斷的方法，進(jìn)一步學(xué)習(xí)本節(jié)課的難點(diǎn)。在課后進(jìn)行整理的時(shí)候，也可以利用思維導(dǎo)圖，將所有的知識(shí)點(diǎn)清晰地羅列出來，構(gòu)建出本節(jié)課的知識(shí)體系。

四、結(jié)語

在教育過程當(dāng)中加入游戲的元素，是比過去傳統(tǒng)的灌輸性教學(xué)要有意義。通過這種方法，學(xué)生們可以更快的提高對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)老師也可以豐富對(duì)于學(xué)生們的教學(xué)方式，提高教育水平。教師可以做到的，就是深刻的探討怎么樣更好地把兩者相結(jié)合，然后主動(dòng)的加入到學(xué)習(xí)課堂當(dāng)中去。提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)共贏的目標(biāo)教學(xué)。