學(xué)生在英語課堂教學(xué)中的主體作用

■甘肅省定西市通渭縣馬營中學(xué) 李國強

在目前我國英語課堂的教學(xué)中，學(xué)生是整個課堂的中心，其主體的地位是任何東西都代替不了的，所以教師們要引導(dǎo)學(xué)生們通過學(xué)習(xí)來發(fā)揮本身的作用，發(fā)掘他們對學(xué)習(xí)的興趣，營造一個良好的氣氛，這樣才能達到良好的教學(xué)成果。

現(xiàn)如今，傳統(tǒng)的教學(xué)模式應(yīng)用非常廣泛，不僅在英語課堂中，甚至每個學(xué)科都在使用傳統(tǒng)“灌輸”的手法作為首要的教學(xué)方式，在此模式下，學(xué)生個人的主體性無法釋放，且沒有足夠的互動，在課堂上教師成了主體，而學(xué)生們是默默的傾聽者。所以，要想使學(xué)生的主體作用在課堂中完全發(fā)揮出來，還需要我們不斷鉆研和探索。

一、怎樣確立學(xué)生主體地位

（一）了解學(xué)習(xí)的重要和好處

當(dāng)今社會，早已不是窮困潦倒的年代，英語作為全世界都能使用的語言文化，其重要性越來越突出。對于學(xué)校的學(xué)生們來說，學(xué)好英語，就是在為以后的自己鋪路，才能更好地適應(yīng)整個社會以及世界，但是學(xué)好英語的前提必須了解英語的重要性，只有把學(xué)生們的生活和英語結(jié)合起來，才能把英語當(dāng)成自身的一部分，從而更好地學(xué)習(xí)。其次，學(xué)習(xí)是人類獲取新事物的重要來源。

傳統(tǒng)的灌溉教學(xué)，不能體現(xiàn)出學(xué)生們的主體，也無法適應(yīng)現(xiàn)如今社會的不斷變動，所以，學(xué)生們應(yīng)該了解學(xué)習(xí)帶給自己的好處和作用，激發(fā)出自身對于學(xué)習(xí)的向往，才能更好地在課堂上進行學(xué)習(xí)，從而發(fā)揮出自身的主體性。

（二）激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性

國外有位學(xué)者做過一個實驗，如果實驗者能夠清楚地了解了自己所要學(xué)習(xí)的目的和標(biāo)準(zhǔn)，就會對其產(chǎn)生非常大的向往，所以在實際的課堂中，教師們應(yīng)該努力激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們了解自己所要學(xué)習(xí)的目的和標(biāo)準(zhǔn)。其次，在課堂中教師們也應(yīng)該制定相應(yīng)的計劃，做好課堂互動對話，使學(xué)生們將書本上枯燥的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榭谡Z能力，從而更好地帶動學(xué)生進行學(xué)習(xí)。

二、怎樣發(fā)揮學(xué)生主體地位

（一）拋棄傳統(tǒng)教育方法，從個人進行改變

怎樣才能在英語課堂上完全激發(fā)出學(xué)生的個體能力，首先，作為一名接受過現(xiàn)代理念教育的英語教師，需要具備對學(xué)生和學(xué)校的責(zé)任感，盡量放棄以我為尊、以知識為尊的想法，要知道當(dāng)代社會并不是知識越多，所受的尊重就越多，如果一個教師沒有良好的品德，那么其本身全部的知識根本毫無用處，所以學(xué)生能否在課堂中完全展現(xiàn)個人的主體能力，與教師的品德態(tài)度有著很大的關(guān)系。由此可見，要想學(xué)生們更好地進行學(xué)習(xí)，那么教師們必須拋棄傳統(tǒng)知識為上的理念，從自身開始改變做起。

熟知，學(xué)生們大部分的時光都是在學(xué)校和家庭度過的，所以學(xué)校的教育和家庭的教育非常重要，兩者必須結(jié)合在一起才能帶給學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)體驗。在學(xué)校中，教師們應(yīng)該建立起以人為本的教學(xué)理念，建立起健康正確的教學(xué)觀念，放平心態(tài)，與學(xué)生們建立起良好的關(guān)系，創(chuàng)造出良好輕松的課堂氛圍，以學(xué)生為主，用平等的態(tài)度看待全部的學(xué)生，用自己的感情和愛讓學(xué)生們發(fā)揮出其學(xué)習(xí)的主體性。在學(xué)生家庭方面，教師們一定要保持和家長的溝通，尤其是對學(xué)生們的在校表現(xiàn)情況，禁止向家長們進行嚴(yán)厲控訴，盡量讓學(xué)校成為學(xué)生的另一個家，讓他們感受到關(guān)懷和愛。

（二）發(fā)掘興趣，培養(yǎng)自信能力

興趣是學(xué)習(xí)的動力，在學(xué)習(xí)中如果缺失了興趣，那么所有的知識將是一段空談。因為有了興趣的存在，學(xué)生們就會主動產(chǎn)生正面積極的情緒，為了找尋答案，他們會認(rèn)真地看、仔細地聽、動腦思考和張開嘴詢問直至得出最后的答案，在這過程中也會無形激發(fā)學(xué)生的動腦思維能力。教師進行備課的主要目的就是要在課堂中提高學(xué)生對英語的了解和興趣，所以，在實際的教學(xué)中，如果學(xué)生進行配合并完成一項內(nèi)容時，教師應(yīng)當(dāng)給予適當(dāng)?shù)莫剟?，盡量通過各種渠道，找到教學(xué)的突破口，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。

1.增加模擬情境，發(fā)掘潛力。

首先，一名接受過新教育模式理念的英語教師，應(yīng)該創(chuàng)造多樣化的教學(xué)模擬情境，并熟練地運用情境，對學(xué)生進行代入和引導(dǎo)，用互動和對話的方式，從根本上激發(fā)出學(xué)生對英語的興趣。如，可以先在教材中，選中一片帶有外部情境的課文，做成PPT或者文檔放映給學(xué)生們看，利用此類渠道將其代入情境之中，仿佛親身體驗過般，激發(fā)學(xué)生們對英語課文的興趣。

還有部分學(xué)生有興趣但不能理解其中的意思，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果低下，此時如果教師們采用情景對話的模式，讓他們兩人一組進行誦讀，并選出好的一組進行整體誦讀，誦讀完畢后，說出自己對此篇課文的了解，主動和同學(xué)進行探討，營造良好的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生們的主體性。

2.實行差異性教學(xué)模式。

學(xué)生不可能都是十全十美的，所以在一個班級中多多少少都會體現(xiàn)出差異性，因為差異性導(dǎo)致他們對英語知識的理解能力和思維能力各不相同。所以，在進行課堂教學(xué)和留置作業(yè)時要對學(xué)生進行差異性對待，以此來滿足他們對學(xué)習(xí)的渴望，激發(fā)出他們對英語知識學(xué)習(xí)的渴望。對于班級排名中后的學(xué)生，在教學(xué)中需要格外注意他們遇到的問題和學(xué)習(xí)中的障礙，教師們要進行多渠道的引導(dǎo)，幫助他們戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)中的困難。

如，在課堂中經(jīng)常會有，教師提問到學(xué)習(xí)較差的同學(xué)時，他們因為緊張和不理解課文的內(nèi)容，導(dǎo)致回答吞吞吐吐，引發(fā)學(xué)生的嘲笑，導(dǎo)致他們受到更深層次的打擊，這時教師就必須用鼓勵的話語去激勵回答問題的學(xué)生。教師們在教學(xué)中，絕對不能因為學(xué)生的差異而區(qū)別對待，要做到公平公正對待每一個學(xué)生，尊重學(xué)生的一切情況，看到每個學(xué)生深處隱藏的潛力，引導(dǎo)他們克服學(xué)習(xí)中的種種阻礙，走向最終的成功。當(dāng)學(xué)生努力戰(zhàn)勝一階段困難時，教師們要給予適當(dāng)?shù)莫剟?，如一朵小花、鼓勵的語言等，讓他們對自己努力的成果感到驕傲。在嘗試過努力就會得到贊賞后，他們便會自發(fā)去努力上進，產(chǎn)生對學(xué)習(xí)探索的態(tài)度，這時教師們也需要進行跟蹤指導(dǎo)，為他們營造表現(xiàn)的機會，讓他們明白自己能行，并引導(dǎo)他們明白成功就在不遠處，從而建立起戰(zhàn)勝阻礙的決心，讓他們了解學(xué)習(xí)并不困難，反而帶著一些樂趣，讓他們在學(xué)習(xí)中成長。

在實際課堂的教育中，要結(jié)合學(xué)生的整體情況，按照學(xué)生對課文內(nèi)容的理解程度，進行不同的提問，并對他們提出有差異性的要求。且在進行留置作業(yè)時，針對不同學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，進行分段留置作業(yè)，如教學(xué)中的難點和重點分成兩部分，比較容易理解的留給稍微差一些的學(xué)生，并讓他們回家后誦讀課文，了解其中的意思，自主探索；如學(xué)習(xí)一篇新的文章后，可以要求學(xué)習(xí)好一些的學(xué)生們按照課文的形式仿出一篇文章，并在課堂中講出句式的靈活應(yīng)用，以便引導(dǎo)學(xué)困生了解英語作文的語句應(yīng)用。這幾種分段的作業(yè)，從最簡單變成最難的形式，適用于不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生們，從而激發(fā)出每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3.鼓勵隨時提問。

質(zhì)疑課文中的難點是培養(yǎng)學(xué)生們進行自主學(xué)習(xí)的重要過程，且在此過程不僅能提高英語課程的質(zhì)量，還能發(fā)掘出學(xué)生們的主體意識，所以教師們在上課時，最好鼓勵學(xué)生們進行質(zhì)疑提問。如，在課堂中，教師們可以制定規(guī)矩，如果有同學(xué)對教師講的內(nèi)容有不同的想法，可以隨時舉手進行提問和說明，但是我國目前采取的教育模式大多是傳統(tǒng)模式，在此模式下，會認(rèn)為學(xué)生們上課亂舉手亂提問是在破壞整體的課堂環(huán)境和秩序，往往教師們會特別氣憤，甚至還會體罰學(xué)生，不僅導(dǎo)致了學(xué)生們的思維受到破壞，而且對學(xué)生的自信也產(chǎn)生了一定的影響。

學(xué)生們提問是因為對問題有不理解的地方，有疑惑才會主動進行探究，所以這種情況應(yīng)該受到教師們的嘉獎和鼓勵，對有些學(xué)生在課堂中不敢舉手提問題，我們可以適當(dāng)?shù)剡M行調(diào)整，在講完一個內(nèi)容時主動詢問學(xué)生們有無問題，再進行下一階段的內(nèi)容，且對提問的學(xué)生要表示肯定和表揚，讓他們知道，在課堂上問問題的目的就是要解決他們的困難，而不是被人的目光審視。其次，每個人都不是萬能的，知識的力量遠遠比我們想象的要多許多，所以在課堂上，肯定有教師會被學(xué)生的問題難住，這時教師們不要進行掩飾，而是要坦誠相待；在課后可以和同學(xué)積極地探討他們所問的問題，讓他們掌握和了解新的事物，從而養(yǎng)成學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

（三）通過多樣化的信息技術(shù)，優(yōu)化整合教學(xué)資源

在開展聽說英語課堂的過程中，教學(xué)的內(nèi)容不能夠僅僅地局限于課本知識，要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠與時代發(fā)展接軌，讓學(xué)生能夠靈活的掌握英語知識，讓學(xué)生能夠主動的提升英語的聽說能力訓(xùn)練，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在這一過程中，通過使用信息技術(shù)就能夠很好的發(fā)揮資源庫的功能，在信息技術(shù)的應(yīng)用過程中，能夠幫助有效地整合教學(xué)資源，教師可以通過尋找學(xué)生感興趣的知識模塊，開展聽說能力的訓(xùn)練，可以讓學(xué)生在日常的課余時間中讓學(xué)生收聽The Voice of America 或者BBC World service 讓學(xué)生在廣播收聽的過程中，提升學(xué)生的英語聽力能力，并且能夠增加學(xué)生的知識量，拓寬學(xué)生的視野。比如在收聽過程中針對于”For many parents ,teaching is just request for their children to do better instead of giving their children good examples”，讓學(xué)生針對于這一話題進行口語練習(xí)，應(yīng)該如何加強與家長的日常溝通，通過這種話題探討的方式能夠有效的幫助提升學(xué)生的聽說能力。

（四）教師熟練掌握課本教材，靈活教授知識

在學(xué)生主體課堂中，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，教師在此過程中及時進行點撥，但是這一要求對教師的能力有了更高的要求，面對學(xué)生隨時可能提出的問題，教師要能夠盡可能的為學(xué)生解答，這就要求教師能夠?qū)⒄n本的內(nèi)容爛熟于心，熟練掌握，突破以往的按部就班的講授教材，更重要的是能夠靈活的使用教材，可以根據(jù)課程進度和學(xué)生的掌握情況進行問題的預(yù)設(shè)，做好相應(yīng)的準(zhǔn)備，并且對于知識進行及時的擴展。

比如在講授語法“to do ”時，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)能夠掌握tell、ask、wish 等賓語補足語的用法和動詞不定式做主語時，教師可以在此時引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何進行這一類短語的否定和疑問句的學(xué)習(xí)。這一短語是死的，但是再具體的應(yīng)用中是需要靈活處理的，教師要能夠針對這種情況進行教學(xué)設(shè)計的優(yōu)化，提升課堂的整體的教學(xué)智慧。

（五）提升課堂學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生學(xué)有所成

真正的學(xué)生主體課堂是要學(xué)生能夠?qū)W有所成，能夠高效地開展課堂學(xué)習(xí)。作為初中英語教師，讓能夠?qū)⒏咝首鳛橐环N教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠在有限的時間內(nèi)掌握更多的英語知識和學(xué)習(xí)方法。再具體的教學(xué)活動開展過程中，要先做好課堂的預(yù)設(shè)，應(yīng)對一些突發(fā)事件時能夠妥善解決，這同時也要求教師能夠具有隨機應(yīng)變的能力，根據(jù)教學(xué)中的實際情況及時的調(diào)整教學(xué)進度、教學(xué)方向，讓學(xué)生能夠“跟得上”鼓勵學(xué)生積極主動地進行問題的參與和研究，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的發(fā)展，在為學(xué)生創(chuàng)造好學(xué)習(xí)條件之后，引導(dǎo)學(xué)生不斷的探究新的知識，自行構(gòu)建知識體系，串聯(lián)知識內(nèi)容，這都能夠有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)語

由此可見，只有在課堂中發(fā)揮出學(xué)生的主體能力，激發(fā)出其對學(xué)習(xí)的興趣，才能提高學(xué)生對于實際情況的應(yīng)用能力，只有了解英語、進入英語，才能真正做到學(xué)會了，在社會中用到了，從而達到教學(xué)的最終目的。對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)開展學(xué)生主體課堂是十分有必要的，這就要求教師在面對學(xué)生開展教學(xué)時，能夠注重教學(xué)方式，不斷的優(yōu)化完善現(xiàn)有的方式方法，秉持讓學(xué)生作為課堂主體的目標(biāo)，讓學(xué)生不斷的獲得能力上的提升，在此過程中，要強調(diào)以人為本的方式方法，以智慧課堂為基礎(chǔ)，靈活的轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。靈活的突破原有的死板教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠知識學(xué)習(xí)的過程中，提升智慧，將英語課堂變得異彩紛呈。