■青島交通職業(yè)學(xué)校 李玉霞
現(xiàn)如今的中學(xué)語文教育,受到教育界和社會(huì)的廣泛關(guān)注,對(duì)中學(xué)語文教育提出了更多的教學(xué)要求,傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)逐漸難以滿足學(xué)生的教學(xué)需求。在中學(xué)語文學(xué)科教學(xué)中,項(xiàng)目教學(xué)法的引用使語文教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步的得到提升。隨著項(xiàng)目教學(xué)法被中學(xué)教師廣泛的運(yùn)用到教學(xué)中來,給教學(xué)的有效性提供了很大的幫助,給教師的教學(xué)水平帶來了很大的影響。但是現(xiàn)階段的教學(xué)中。項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用仍然存在著一定的問題需要解決,本文關(guān)于項(xiàng)目教學(xué)法在中學(xué)語文教學(xué)中如何進(jìn)行有效的應(yīng)用展開分析討論,以期能將學(xué)生對(duì)于語文學(xué)科的學(xué)習(xí)能力和語文的教學(xué)水平進(jìn)一步的提升。
對(duì)中學(xué)生來說,語文的教學(xué)大多數(shù)集中在死記硬背的條條框框中,對(duì)語文的文化層次理解還有較大的距離,這方面的基礎(chǔ)也是比較薄弱的。語文這一科目本身是一門非常具有活力和美感的科目,學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)語文的過程中能夠清晰的從中了解到語文本身被賦予的美,并從中學(xué)習(xí)到作為對(duì)待人生的態(tài)度和反思,幫助學(xué)生們思考和感悟。但是拋棄了語文本身傳遞內(nèi)容對(duì)學(xué)生們的影響,單純的追求對(duì)文章的記憶和對(duì)字詞的使用,無異于“揀了芝麻丟了西瓜”,不利于學(xué)生們的全面發(fā)展。
中學(xué)生由于年齡特點(diǎn)和性格特點(diǎn),對(duì)學(xué)生很難產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)能力,對(duì)知識(shí)的掌握也就比較匱乏。在傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響下,學(xué)生習(xí)慣了被動(dòng)學(xué)習(xí),接受知識(shí)的灌輸,對(duì)學(xué)習(xí)缺少主動(dòng)性,在教學(xué)中的參與感也微乎其微,久而久之,學(xué)生的思維能力也會(huì)得到弱化。語文學(xué)科缺少一定的趣味性,教師利用傳統(tǒng)的教學(xué)方式教學(xué),學(xué)生很難進(jìn)行自主思考,例如在學(xué)習(xí)詩詞時(shí),教師將詩詞的內(nèi)容大意和主旨思想進(jìn)行講解,學(xué)生接受并且硬性記憶,但是對(duì)詩詞的寫作背景和作者的生平卻絲毫不做思索,教師講什么,學(xué)生就記什么,其思維能力和探究能力無法進(jìn)行提升,對(duì)培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是沒有任何好處的。
在素質(zhì)教育方針提出的背景下,我國教育事業(yè)得到了大量的支持,其中就包含先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備,但是在以往的教學(xué)中,很難將專業(yè)、先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備進(jìn)行充分運(yùn)用,在造成了資源浪費(fèi)的同時(shí),學(xué)生原本能利用先進(jìn)設(shè)備提升的學(xué)習(xí)效率也大打折扣?,F(xiàn)代教學(xué)設(shè)備是科技發(fā)展帶給教學(xué)環(huán)境的福利,充分的使用教學(xué)設(shè)備能夠更好的幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)知識(shí)和感悟教材。但是當(dāng)代教育者對(duì)現(xiàn)代科技設(shè)備的應(yīng)用大多數(shù)停留在使用多媒體教學(xué)設(shè)備上,簡單的投影讓學(xué)生們閱讀一些課外材料,讓學(xué)生們觀看班級(jí)內(nèi)同學(xué)的優(yōu)秀作文等,無疑是對(duì)現(xiàn)有教學(xué)資料的非常大的浪費(fèi)。中學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)方法和其教學(xué)過程還是有待研究,以優(yōu)化教學(xué)效果。
項(xiàng)目教學(xué)法主要強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中要充當(dāng)引導(dǎo)者的角色,將傳統(tǒng)教學(xué)里教師的主導(dǎo)地位進(jìn)行摒棄。教師要根據(jù)新課程改革對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改革,教師要對(duì)學(xué)生起到引導(dǎo)作用,學(xué)生適當(dāng)?shù)尼槍?duì)項(xiàng)目進(jìn)行計(jì)劃,將其資料信息進(jìn)行收集整合,并且與他人合作共同完成,最后教師再根據(jù)實(shí)際情況和學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行綜合的評(píng)價(jià)。學(xué)生在這個(gè)教學(xué)過程中,能發(fā)現(xiàn)自身存在的諸多問題,并且發(fā)現(xiàn)問題給予改正,在小組合作中,還能通過團(tuán)隊(duì)激發(fā)出自身對(duì)學(xué)習(xí)的潛能。此活動(dòng)對(duì)學(xué)生的各方面綜合能力和集體精神的培養(yǎng)都有著很大的作用。項(xiàng)目教學(xué)法不僅對(duì)學(xué)生的單項(xiàng)能力進(jìn)行培養(yǎng),還為學(xué)生的研究能力和學(xué)習(xí)技能進(jìn)行塑造。在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生能積極的參與到項(xiàng)目的實(shí)施中,不會(huì)產(chǎn)生以往學(xué)生教學(xué)參與度低的情況,學(xué)生能對(duì)知識(shí)有著更為深刻的掌握。學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下,從實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)并且解決問題,提升自身總體的學(xué)習(xí)水平。另外,項(xiàng)目教學(xué)法更多的是注重的對(duì)學(xué)生們自身動(dòng)手能力的發(fā)揮,引導(dǎo)學(xué)生們自己動(dòng)手參與到實(shí)踐環(huán)節(jié)中,提升課程開展過程中學(xué)生們的參與度,提升學(xué)生們對(duì)知識(shí)的掌握和認(rèn)知,引導(dǎo)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的過程中提升動(dòng)手能力。
項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比有著非常明顯的優(yōu)點(diǎn),具體可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行體現(xiàn):
首先,項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施,使學(xué)生和教師之間能產(chǎn)生良好有效的溝通,對(duì)教學(xué)活動(dòng)的有效開展起到促進(jìn)作用。教師將自己儲(chǔ)備的知識(shí)點(diǎn)傳遞到學(xué)生頭腦中的過程就是相互交互的過程。唯有不斷溝通和了解學(xué)生們存在的某一方面的弱勢(shì),才能夠具有針對(duì)性的幫助學(xué)生們彌補(bǔ)相關(guān)方面的不足。
其次,在項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施的過程中,學(xué)生的各方面都能得到相應(yīng)的鍛煉,學(xué)生能及時(shí)的發(fā)現(xiàn)其中產(chǎn)生的問題,并且對(duì)其進(jìn)行分析解決,學(xué)生解決問題的能力得到提升,就會(huì)更加積極的參與到教學(xué)活動(dòng)中去。對(duì)于某一科目的積極性和自信心都是在不斷累積的過程中產(chǎn)生的,例如學(xué)生們能夠在參與項(xiàng)目任務(wù)的環(huán)節(jié)中找到節(jié)奏,保質(zhì)保量的完成任務(wù),必然能夠幫助學(xué)生們建立起對(duì)本科目的自信心,提升學(xué)生們對(duì)本科目的熱情。
最后,項(xiàng)目教學(xué)法的運(yùn)用,能將理論知識(shí)和實(shí)踐更好的結(jié)合起來,對(duì)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)能力起到很大的幫助作用。實(shí)踐和理論知識(shí)相結(jié)合,二者相輔相成,得到進(jìn)一步的鞏固和提升。理論聯(lián)系實(shí)際和將教材知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活之中,才是幫助學(xué)生們正確認(rèn)識(shí)知識(shí)和感悟知識(shí)的非常重要的途徑。
教師對(duì)項(xiàng)目任務(wù)的設(shè)定進(jìn)行充分的分析制定,是教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)。運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法的主要目的就是要將中學(xué)語文教學(xué)水平能夠達(dá)到最高效果,所以在設(shè)定項(xiàng)目任務(wù)時(shí)一定要圍繞著語文教學(xué)的內(nèi)容展開,科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪M(jìn)行項(xiàng)目的設(shè)定。教師要對(duì)語文教學(xué)的綱要有著全面的了解,以能更好的根據(jù)教材進(jìn)行任務(wù)的設(shè)定,與此同時(shí),教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和接受能力進(jìn)行觀察分析,再結(jié)合中學(xué)語文教學(xué)教材內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)的難度進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì),項(xiàng)目的設(shè)定主要圍繞著教材和學(xué)生的實(shí)際情況展開。在此階段,教師要充當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)者的角色,為學(xué)生構(gòu)建出項(xiàng)目教學(xué)的主體結(jié)構(gòu)。項(xiàng)目任務(wù)設(shè)置的過難或者過于簡單都沒法有效的起到提升學(xué)生們學(xué)習(xí)能力的效果。首先如果項(xiàng)目任務(wù)非常難,即便學(xué)生們?nèi)绾斡行У耐度肫渲卸茧y以正確的學(xué)習(xí)到其中的知識(shí)點(diǎn)和完成任務(wù),不僅僅不利于學(xué)生們對(duì)教材知識(shí)的理解,甚至?xí)驌舻綄W(xué)生們投入學(xué)習(xí)的積極性,屬于得不償失的行為;另外學(xué)生們?cè)谕度雽W(xué)習(xí)的項(xiàng)目任務(wù)的環(huán)節(jié)中如果任務(wù)設(shè)置過于簡單,學(xué)生們稍微努力便能實(shí)現(xiàn),則將會(huì)浪費(fèi)時(shí)間,不利于學(xué)生們學(xué)習(xí)跟多知識(shí)。
在項(xiàng)目任務(wù)的設(shè)定中,教師占據(jù)主體地位,嚴(yán)控把關(guān)項(xiàng)目任務(wù)的嚴(yán)謹(jǐn)性和針對(duì)性。但是在教學(xué)的過程中,就需要教師和學(xué)生共同參與共同配合,教師在此過程中,還是要將學(xué)生的主導(dǎo)地位進(jìn)行強(qiáng)調(diào)的。項(xiàng)目教學(xué)法的順利實(shí)施,離不開實(shí)施策略的合理制定。在項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施過程中,學(xué)生占據(jù)實(shí)施的主導(dǎo)地位,教師在此過程要充當(dāng)引導(dǎo)者的角色。學(xué)生主要負(fù)責(zé)對(duì)項(xiàng)目過程中的人員配備和操作實(shí)施步驟進(jìn)行預(yù)測(cè)說明,從而更好的開展項(xiàng)目的實(shí)施。教師則需要在一旁對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),保證學(xué)生實(shí)施策略的計(jì)劃和進(jìn)展。
中學(xué)語文運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法的檢驗(yàn)方式就是總結(jié)項(xiàng)目的進(jìn)展和驗(yàn)收項(xiàng)目的實(shí)施成果。在實(shí)施過程中,教師要對(duì)學(xué)生的工作進(jìn)行隨時(shí)檢查,學(xué)生也要對(duì)開展項(xiàng)目過程中進(jìn)行階段性的總結(jié)分析,并且將其與項(xiàng)目實(shí)施的成果以書面的形式整理出來。在進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)施的過程中,學(xué)生對(duì)發(fā)生的問題和存在的現(xiàn)象進(jìn)行整理,并且在學(xué)生之間進(jìn)行分析研究,在研究的過程中,學(xué)生能思維能力和總結(jié)能力都會(huì)得到培養(yǎng),對(duì)語文教學(xué)水平的提升也存在著一定的幫助。
項(xiàng)目教學(xué)法的運(yùn)用由以下幾個(gè)方面展開:設(shè)定項(xiàng)目任務(wù)、制定項(xiàng)目策略并且實(shí)施和總結(jié)項(xiàng)目進(jìn)展。接下來,以語文教學(xué)中《綠色伴我行,環(huán)保宣傳展》部分以項(xiàng)目教學(xué)法舉例說明,其具體實(shí)施方案如下:
根據(jù)以上敘述可知,項(xiàng)目任務(wù)以馮驥才的《城市的文物與文化》展開。目的是通過實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生們對(duì)所在的青島這座城市,進(jìn)行老建筑、博物館的游覽觀察,對(duì)城市的文物與文化有一個(gè)輪廓上的了解,加強(qiáng)自己對(duì)文物的保護(hù)、對(duì)文化的傳承意識(shí),通過實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
在項(xiàng)目實(shí)施開始之前,教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析觀察,根據(jù)其性格特點(diǎn)和實(shí)際情況將學(xué)生分成小組,小組的組長可以是教師合理分析后制定,也可以是學(xué)生之間民主推選,組長人選產(chǎn)生后,要對(duì)其組內(nèi)成員進(jìn)行任務(wù)的分配。學(xué)生在尋找相關(guān)資料時(shí),可以運(yùn)用其在生活中的知識(shí)或是互聯(lián)網(wǎng)等方式進(jìn)行資料的整理。小組成員要對(duì)整理到的資料進(jìn)行整合,分析。
在完成以上步驟之后,學(xué)生要對(duì)項(xiàng)目的實(shí)施流程和實(shí)施中可能會(huì)發(fā)生的問題進(jìn)行研討,以制定出合理的實(shí)施策略,確保項(xiàng)目實(shí)施能夠更加順利的進(jìn)行。教師在此環(huán)節(jié)要在一旁進(jìn)行觀察,對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)和處理問題的方式進(jìn)行記錄,以能在后期的總結(jié)評(píng)價(jià)中指出。
在對(duì)所有準(zhǔn)本工作進(jìn)行確認(rèn)后,學(xué)生可以開始實(shí)施項(xiàng)目,每位成員將自己分到的任務(wù)對(duì)應(yīng)的資料整理出來,并且對(duì)資料和數(shù)據(jù)配備文字、說明。在以上環(huán)節(jié)完成后,組長將組織組內(nèi)學(xué)生共同討論,學(xué)生分別闡述對(duì)主題的看法,最后共同制作PPT來對(duì)研究任務(wù)進(jìn)行表述。每個(gè)小組輪流展示其分析研究結(jié)論。
每組派出一名代表對(duì)小組制作的PPT 進(jìn)行講解,其他學(xué)生進(jìn)行觀察總結(jié)。在所有小組的PPT 都展示完畢后,教師要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行集體評(píng)選,學(xué)生要選出闡述最為明確的最優(yōu)課件。在課件的展示過程中,學(xué)生能對(duì)環(huán)保知識(shí)有更深層次的理解,在學(xué)生之間的討論中,也能使學(xué)生引起對(duì)環(huán)保更多的關(guān)注。
教師要在項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后及時(shí)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)和小組研究的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師的評(píng)價(jià)要注意方式,對(duì)表現(xiàn)較好的學(xué)生進(jìn)行贊賞,表現(xiàn)相對(duì)來說不是很好的學(xué)生,教師要對(duì)其提出改正措施,并且給予一定的鼓勵(lì),以激勵(lì)其下次能積極參與,得到進(jìn)步。
項(xiàng)目教學(xué)法是將教學(xué)任務(wù)設(shè)置為單獨(dú)的項(xiàng)目,讓學(xué)生們?cè)谕瓿筛鱾€(gè)項(xiàng)目的過程中學(xué)習(xí)到相關(guān)知識(shí)。非常重要的一點(diǎn)的是學(xué)生們?cè)诼鋵?shí)項(xiàng)目的環(huán)節(jié)中必然有些團(tuán)隊(duì)完成度非常高,能夠超出基礎(chǔ)預(yù)期完成任務(wù)并且收貨更多教材之外的知識(shí);而有的團(tuán)隊(duì)則是在完成項(xiàng)目的環(huán)節(jié)中收貨不到相關(guān)知識(shí),任務(wù)完成度較低。對(duì)待這兩部分學(xué)生群體如果按照統(tǒng)一的方式對(duì)待必然會(huì)導(dǎo)致完成度較高的團(tuán)隊(duì)無法喪失積極性,而完成度較低的團(tuán)隊(duì)則很容易生出應(yīng)付心理,沒法以積極的態(tài)度投入到接下來的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中,不利于教學(xué)環(huán)節(jié)的開展。因此應(yīng)積極做好反饋機(jī)制,幫助學(xué)生們?cè)谕度虢虒W(xué)的環(huán)節(jié)中能夠以更加飽滿的熱情和積極的態(tài)度參與到項(xiàng)目之中,保質(zhì)保量的完成相關(guān)項(xiàng)目。教師可通過分析學(xué)生或團(tuán)隊(duì)對(duì)項(xiàng)目的完成度進(jìn)行評(píng)價(jià),對(duì)完成度較高的學(xué)生或團(tuán)隊(duì)給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì);對(duì)完成度較低的學(xué)生或團(tuán)隊(duì)給予適當(dāng)懲罰,在相互比較的過程中實(shí)現(xiàn)對(duì)推動(dòng)整個(gè)項(xiàng)目朝著更為健康的方向發(fā)展。
中學(xué)語文教學(xué)中,教師的教學(xué)方法值得深刻的研究。教學(xué)方法的完善才是教學(xué)水平提高的關(guān)鍵。在中學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法,進(jìn)一步的將現(xiàn)如今的中學(xué)語文教育中存在的問題解決,教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中,也要注意各種問題的產(chǎn)生,及時(shí)的給予其解決方法,才能使項(xiàng)目教學(xué)法的作用被有效的發(fā)揮出來。項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用,使學(xué)生在中學(xué)語文教學(xué)中能不斷的對(duì)自己的知識(shí)能力進(jìn)行完善。