核心價值觀下語文美育滲透教學的策略

■甘肅省定西市安定區(qū)公園路小學 高發(fā)順

隨著中國社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，當下我國越來越重視中國教育工作的改進與發(fā)展。在當下地語文教學工作中更要高度重視學生各個階段的學習情況。筆者認為，教師的主要任務(wù)是教書育人，而當下有部分教師在工作的過程中只做到了教書，卻忽視了育人在學生成長中起到的重要作用。因此在當下的工作中各個教師要不斷為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境與基礎(chǔ)，在這樣的前提條件下為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。在當下工作中隨著新課改工作的不斷深入和完善，用核心價值觀引導學生學習，為學生創(chuàng)建良好的學習氛圍已經(jīng)提上日程，因此本文主要以筆者在日常教學工作中實際情況為基礎(chǔ)，針對當下的利用核心價值觀加強語文美育滲透教學進行了調(diào)查和研究，通過分析核心價值觀在學生成長中的作用，提出了具體的語文美育滲透教學的措施，希望能為以后的語文教學提供一定的借鑒。

培養(yǎng)學生的核心素質(zhì)是事關(guān)民族興旺，國家發(fā)展和社會進步的重要培養(yǎng)方向。在小學語文課堂上，應以教材為載體，以課堂為主渠道，以學生為主體，注重全方位的政治教育，學生的素質(zhì)培養(yǎng)，這一點既是新教材和新課程的要求，也是課程改革和教學改革的本質(zhì)，更是教師自身的職責所在。通過在教學中培養(yǎng)學生自主探究，對話分享，小組討論等，結(jié)合小學語文課程的學習，在研究前人授課模式與授課技巧的基礎(chǔ)上，做了以下嘗試，盡可能為促進學生的全面發(fā)展和持續(xù)發(fā)展具有重要的實踐意義和現(xiàn)實意義。

一、踐行社會主義核心價值觀在小學語文美育滲透教學中的意義

品質(zhì)與道德的修養(yǎng)在一個人的生活和工作中是非常重要的特點，因為人在社會上生活每天都要與形形色色的人打交道，良好的道德品質(zhì)是其在社會上立足的基礎(chǔ)。如果一個人有強大的知識儲備和理論基礎(chǔ)，但是其沒有良好的思想道德品質(zhì)，這必然是非常危險的。能夠在和諧的教學氛圍中培養(yǎng)小學生的社會主義核心價值觀，讓學生能夠在良好的教學氛圍中形成良好的道德品質(zhì)和獨立健康的人格，樹立起初中生正確的三觀。

（一）有利于培養(yǎng)小學生道德品質(zhì)

在語文教學的過程中為學生提供美育教育工作可以讓學生在學習的過程中掌握區(qū)分良莠的能力，防止學生在生活或者學習的過程中因為無法區(qū)分正確與錯誤影響學生。

（二）有利于培養(yǎng)學生的良好心態(tài)

這里的良好的心態(tài)指的是學生在面對生活中的誠實、善良、堅強、勤勞等，這些都是在學生的身上能夠體現(xiàn)出來的美德。在當下的教學工作中很多學生沒有意識到為學生建立正確的人格的重要性，影響了學生的成長，因此在當下的工作中不斷為學生傳輸正能量、積極向上的思想是有利于學生成長的。

（三）運用語文教材，感知美

我國的語文教材都是在相同的題材中出類拔萃的，因此其具有非常高的教育意義和對學生的指導意義。在當下的語文教學工作過程中，很多學生認為在當下的語文學習的過程中很多學生都不能意識到語文教學的重要性，因此往往會忽視語文教材的重要性，因此在語文學習的過程中往往會學完相關(guān)的知識以后就會直接忽略掉。筆者認為這樣的教學工作往往是不夠的，在以后的教學過程中要高度重視語文教材的教學工作，為學生建立良好的語文教材學習計劃，提升語文教材在學生學習中的比例，讓學生體會到文章表達的人格美——不畏艱險，奮發(fā)向上的進取精神。

（四）可以拓展學生的文學文化視野

在鼓勵學生進行閱讀活動開展的過程中，能夠有效的提升學生的綜合素質(zhì)，同時，能夠幫助學生養(yǎng)成一個良好的閱讀習慣，在此過程中學生不斷的進行閱讀，能夠讓學生感受到多種文化與思想之間的車碰撞，讓學生的文化視野在一定程度上得到提升，因此，在語文教育開展過程中，也能夠幫助學生形成一定的綜合素質(zhì)，比如在進行中外名人事跡的閱讀過程中，就可以感受到中西方文化之間的差異，能夠讓學生了解到不同名人的生活狀態(tài)與人生經(jīng)歷，能夠豐富學生的文學素養(yǎng)和跨文化實業(yè)，同時這種綜合性包容性的文化視野，也有助于學生進一步完善自身的價值觀。

二、小學語文美育滲透教學中踐行社會主義核心價值觀的策略

在語文教學的過程中需要由教師引導學生通過學習社會主義核心價值觀培養(yǎng)學生的核心精神，讓學生在學習的過程中養(yǎng)成健全的任何和正確的世界觀、人生觀和價值觀。以下是筆者針對當下教學工作的實際情況提出的具體的改進措施。

（一）在語文美育滲透教學中充分挖掘德育因素

在語文美育滲透的過程需要在學生的實際情況的基礎(chǔ)上為學生建立正確的教學的環(huán)境。在當下的語文教學過程中很多教師認為學生沒有自己的學習的理念，因此需要根據(jù)教師的教學理念為學生進行語文教學，但是在語文教學的過程中其實有很多學生對相關(guān)的知識是沒有理解的，因此在當下的語文教學過程中有很多學生都無法理解教師的語文教學模式，影響了語文教學質(zhì)量。因此在當下的語文美育滲透教學的過程中應該由教師站在學生的角度，充分挖掘德育因素，為學生建立適合其學習的教學模式。

（二）生動形象，寓教于樂

與其他課程不同，語文知識是理論學習與實踐應用同時注重的學科，如果在學習中僅僅注重對教材知識的背誦還是不夠的，因此在以后的教學中要更加重視對學生實踐能力的培養(yǎng)。在備課中，要結(jié)合教學內(nèi)容設(shè)計語文相關(guān)的實踐活動，培養(yǎng)學生的動手操作能力，讓學生都采用語文知識完成相應的實踐活動，從而激發(fā)對于語文探究活動的熱情和期待。在學生學習的過程中教師也可以為學生融合進實踐能力強的語文專業(yè)知識。

中國著名的教育學家陶行知先生曾經(jīng)提出“生活即教育”的理論，由此可以看出教材中的專業(yè)知識對學生生活實踐能力培養(yǎng)的重要性。因此在以后的教學中教師要充分重視起對學生良好時間能力的培養(yǎng)，讓學生在生活中學到知識，在學習中懂得生活。具體的比如在課余時間組織學生結(jié)合當時的環(huán)境回憶有哪些與其相關(guān)的詩詞，將中國傳統(tǒng)文化的學習和欣賞與當下的語文活動結(jié)合在一起，在整個的一系列語文活動中，提升學生的傳統(tǒng)文化應用能力，讓學生能夠思考、學習、領(lǐng)悟。這樣的一系列活動來增強學生的藝術(shù)審美能力、思考能力，讓學生體會到語文學習的生活樂趣，走出書本，處處都是語文知識，在實踐中進一步的將神對于知識的理解和掌握，提升學習的參與性和積極性。

學生具備一定的閱讀興趣，能夠讓閱讀能力的提升，起到事半功倍的效果，因此，教師在進行閱讀教學過程中，可以首先培養(yǎng)學生的閱讀興趣，充分考慮學生的主觀感受，以學生的興趣為教學出發(fā)點，來選擇閱讀文章的內(nèi)容，可以通過將學生重視的課文作為基礎(chǔ)文章，通過一篇帶動多篇課，內(nèi)帶動課外等多樣的方式來開展語文閱讀學習，這也能夠幫助學生，在具備學習興趣的同時，拓寬閱讀范圍，同時，還要培養(yǎng)學生具備一定的閱讀習慣，良好的閱讀習慣能夠有效地促進閱讀質(zhì)量的提升，所以在教學的初期階段就要規(guī)范學生的閱讀習慣，可以通過規(guī)定時間閱讀、摘抄美文美句、寫讀書筆記等方式，讓學生能夠在閱讀過程中，逐步形成良好的閱讀習慣，從而讓學生在閱讀的方式上打好基礎(chǔ)。

（三）春風化雨，潤物無聲

在進行語文教學的工作過程中不能僅僅將學生學習質(zhì)量作為考評教育工作成敗的唯一要點。因為在語文教學工作的過程中，教師不能僅僅針對學生的學習質(zhì)量問題進行教學，除了語文知識的學習，教師還應該將良好的品質(zhì)和健全的人格傳遞給學生，讓學生在學習的過程中樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。因此在當下的語文教學工作中各個教師也應該將美育教學滲透到語文教學中，將美育教育與語文教學融合在一起，讓學生在語文學習的同時感受到美育教育，只有這樣才能保證學生在語文學習的過程中不斷養(yǎng)成良好的思想道德品質(zhì)，為其以后的學習和成長奠定堅實的基礎(chǔ)。

在培養(yǎng)學生提升語文素養(yǎng)的同時，也要能夠注重充分的利用學生的課外業(yè)余時間，在現(xiàn)階段作業(yè)減負的情況下，學生的業(yè)余時間較多，這就為開展課外閱讀提供了一定的時間條件，所以要鼓勵學生充分利用課余時間，在課外時間進行合理地閱讀，幫助學生能夠拓寬閱讀視野，在此過程中教師和家長可以進行一些合理的指導，讓學生能夠在學習習慣的養(yǎng)成下進行有效閱讀，加強對于讀書筆記心得體會的整理，可以通過與學生進行日常交流和核心體會交流，來提升學生的閱讀能力，加深學生對文本的理解程度過程中，同時家長也要起到一定的監(jiān)督和鼓勵作用，這也能夠督促學生更好的提升閱讀效率。

（四）在語文美育滲透教學中育德于美，以美潤德

在當下中國應試教育的影響下，大多數(shù)的語文教師在授課的過程中往往是將學生的學習成績放在首要的位置，導致學生在學校學習的過程中只是將學習作為自己主要的責任，除此之外，當下很多的家長在教育自己的子女過程中也是將學生的成績作為考評學生學習認真與否的唯一要點，這也是導致當下很多學生在學習的過程中會與家庭以及學校發(fā)生逆反心理的主要原因。因此筆者認為在以后的語文教學的過程中要不斷為學生建立完善的教學系統(tǒng)，為學生傳輸正確的學習思維模式，讓學生知道除了學習語文知識之外還應該在學習的過程中養(yǎng)成正確的世界觀、人生觀和價值觀，在學習中充實自己才是最重要的事情。

（五）組織語文活動，建構(gòu)良好品德

中國著名的教育家陶行知先生曾經(jīng)提出“生活即教育”的觀點，這也就證明在當下的教學過程中不能僅僅是從課堂上為學生進行相關(guān)的教育，而是應該不斷增加語文教育工作的形式，用更加靈活有意義的語文形式為學生建立良好的語文學習環(huán)境。比如在以后的語文教學工作中可以為學生不定期組織相關(guān)的語文活動，讓學生在活動的過程中加強彼此之間的聯(lián)系，在相互溝通的過程中加強學生的同理心和與其他人的溝通能力，以此優(yōu)化學生與學生、學生與教師之間的關(guān)系，在拉近彼此之間關(guān)系的同時減少學生之間的矛盾和沖突，建立良好的美德。

（六）加強師德修養(yǎng)，樹立良好榜樣

學生在日常生活和學習中接觸時間最長的就是教師，因此在培養(yǎng)學生品質(zhì)的過程中教師是發(fā)揮著非常重要的作用的。因此，教師在進行語文教學過程中，可以首先培養(yǎng)學生的閱讀興趣，充分考慮學生的主觀感受，以學生的興趣為教學出發(fā)點，來選擇學習的內(nèi)容，可以通過將學生重視的課文作為基礎(chǔ)文章，以此為學生樹立良好的榜樣。

（七）借助信息技術(shù)，提升學生的道德情操

隨著中國社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，當下我國越來越重視現(xiàn)代化信息技術(shù)的利用。受傳統(tǒng)教學思維的影響，當下有部分的教師習慣于傳統(tǒng)教學思維，因此在教學的過程中往往會以教材為主，通過教材的講解為學生傳授知識，但是這樣的教學工作過程中學生的參與感是非常低的，甚至很多學生認為課堂的學習是教師與學習好的學生之間的活動，與自己沒有關(guān)系，這樣的想法一定是錯誤的，且這樣的思維往往會影響學生與教師之間的關(guān)系。其主要原因是在傳統(tǒng)的教學模式中，大多單向教學。教師與學生之間的互動、反饋較少，學生不能夠有效的參與到課堂之中，這種枯燥的學習氛圍，并不利于學生的高效學習。

以上就是筆者針對語文教學中的美譽滲透教學的反思。由此可以發(fā)現(xiàn)，在當下的語文課堂上為學生進行美育教育是非常重要的，且也是有利于學生的學習和成長的。從當下的調(diào)查和研究中可以發(fā)現(xiàn)，我國的語文課堂對于美育教育的滲透工作依然存在很多的問題，這些問題并不是短時間內(nèi)就能夠解決的，因此在以后的語文教學工作中要不斷改進當下的工作，為學生建立完善的語文教學體系，讓學生在學習語文知識的同時其思想品質(zhì)也能得到提升，為其以后的學習和生活奠定堅實的基礎(chǔ)。