如何做好中學(xué)歷史中的討論教學(xué)

■甘肅省張掖市山丹縣清泉學(xué)校 石 玉

在當(dāng)前的歷史教學(xué)過程當(dāng)中，對(duì)于教師而言，為了提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果就應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想理念，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)的過程當(dāng)中充分地以學(xué)生為主體，以學(xué)生為中心，通過新思想和新理念促使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中產(chǎn)生更多的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另外還可以對(duì)教學(xué)形式、教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以得到有效的激發(fā)，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的活力，同時(shí)調(diào)節(jié)中學(xué)歷史教學(xué)的教學(xué)氛圍。中學(xué)歷史教學(xué)的過程當(dāng)中教師應(yīng)當(dāng)充分的以學(xué)生為主體，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想理念。在目前教學(xué)的過程當(dāng)中，關(guān)鍵是應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)以及綜合能力，要促使學(xué)生可以在歷史課堂上更加主動(dòng)積極地去學(xué)習(xí)，相比于傳統(tǒng)歷史教學(xué)而言，新型教學(xué)方式更加應(yīng)當(dāng)關(guān)注于挖掘?qū)W生的潛力以及激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活力，課堂教學(xué)的過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，充分運(yùn)用課堂討論的教學(xué)方式。這樣課堂討論的教學(xué)方式得到了良好效果，課堂討論的方式轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，同時(shí)也打破傳統(tǒng)應(yīng)試教育的窠臼，促使學(xué)生活力得到激發(fā)，同時(shí)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

一、中學(xué)歷史教學(xué)環(huán)境中存在的問題

（一）師生定位不準(zhǔn)確

隨著新課改的不斷深化和素質(zhì)教育的產(chǎn)生發(fā)展，更多的是追求學(xué)生們?cè)谡n堂中的主體地位，而教育者僅僅是作為一個(gè)引導(dǎo)者和參與者的角色，來維持課堂的秩序和引導(dǎo)課堂向正確的方向發(fā)展。然而現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境中更多的是發(fā)揮教育者的作用，教育者在講臺(tái)上講課學(xué)生們?cè)谡n桌上聽課，被動(dòng)的去學(xué)習(xí)知識(shí)、去接受理論，完全無法發(fā)揮學(xué)生們的主導(dǎo)作用，不利于學(xué)生個(gè)人的全面發(fā)展。

（二）填鴨式教學(xué)比較嚴(yán)重

填鴨式教學(xué)指的是在課堂進(jìn)行的過程中單純進(jìn)行教育者對(duì)知識(shí)的灌輸，完成教學(xué)環(huán)節(jié)。填鴨式教學(xué)受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響較大，傳統(tǒng)的師生觀念仍然制約著及少數(shù)的教育者組織課堂的方式。填鴨式教學(xué)對(duì)于學(xué)生們的影響非常嚴(yán)重，因?yàn)橥ㄟ^填鴨式教學(xué)教育出來的學(xué)生教條性非常嚴(yán)重，在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中形不成自己對(duì)于知識(shí)的思考，無法基于自己的總結(jié)和感知之后得出屬于自己的內(nèi)容，可以說完全繼承于自己的師長，不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮。

（三）對(duì)于教學(xué)方式和教學(xué)手段的應(yīng)用能力較弱

隨著科技和經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展以及歷史教育者對(duì)于中學(xué)歷史內(nèi)容的不斷研究，已經(jīng)出現(xiàn)了非常多的先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和先進(jìn)的教學(xué)理念，這部分教學(xué)設(shè)備和教學(xué)理念都可以有效的起到提升學(xué)生們對(duì)于中學(xué)歷史知識(shí)理解和接受的作用。例如多媒體設(shè)備，可以讓學(xué)生們更加直觀的了解到某一階段的歷史，對(duì)于該階段的歷史心中大概有一個(gè)了解，正如我們寫作文時(shí)候所用的大綱，在大綱的引領(lǐng)下來不斷的補(bǔ)充新的知識(shí)和內(nèi)容，形成屬于學(xué)生們自己的知識(shí)點(diǎn)。然而受到教育者教學(xué)能力和個(gè)人素養(yǎng)的影響，部分教育者對(duì)于這部分新的教學(xué)設(shè)備應(yīng)用能力較弱，尤其是對(duì)于多媒體設(shè)備僅僅停留在使用投影儀方面，無法發(fā)揮這部分多媒體設(shè)備有效地促進(jìn)學(xué)生們接受新知識(shí)和學(xué)習(xí)新內(nèi)容的作用；另外，很多優(yōu)秀的教學(xué)方法也不斷被開發(fā)出來，例如小組探究式學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)性學(xué)習(xí)等都是非常有效的提升學(xué)生們學(xué)習(xí)中學(xué)歷史能力的方式，然而部分教育者固守己見或者對(duì)于這部分新的教學(xué)理念和教學(xué)方式的接受能力較弱，無法以較為先進(jìn)的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生們展開教學(xué)內(nèi)容，也不利于學(xué)生們?nèi)姘l(fā)展。

二、如何做好中學(xué)歷史中的討論教學(xué)

（一）中學(xué)歷史討論教學(xué)構(gòu)建民主和諧教學(xué)氛圍

中學(xué)歷史教學(xué)的過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)構(gòu)建良好的課堂氛圍，為了保障課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果就應(yīng)當(dāng)開展討論教學(xué)，要求教師對(duì)于課堂教學(xué)氣氛進(jìn)行合理的調(diào)節(jié)，尤其是應(yīng)當(dāng)保障師生關(guān)系的良好性。要構(gòu)建和諧平等以及相互尊重的師生關(guān)系，這對(duì)于有效調(diào)節(jié)教學(xué)氣氛具有重要的價(jià)值和意義，良好課堂教學(xué)氣氛是實(shí)現(xiàn)學(xué)生思想解放以及獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的重要關(guān)鍵性因素。學(xué)生在良好的合適教學(xué)氛圍和教學(xué)環(huán)境中才可以將自己內(nèi)心的想法充分地表達(dá)出來，同時(shí)可以在討論的過程當(dāng)中表現(xiàn)出更多的積極性和主動(dòng)性，在歷史課堂教學(xué)的過程當(dāng)中教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生一定輔導(dǎo)，要成為學(xué)生的指導(dǎo)者和輔導(dǎo)者，所以，教師在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中要向?qū)W生闡明自己關(guān)于課堂知識(shí)以及教材的相關(guān)態(tài)度，然后在開展教學(xué)活動(dòng)的過程當(dāng)中教師也應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提出各種各樣的問題，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

提問題的過程當(dāng)中教師應(yīng)當(dāng)采用以開放式問題為主，通過開放式問題促使學(xué)生各抒己見，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，除此之外，還應(yīng)該要求學(xué)生針對(duì)某個(gè)問題進(jìn)行激烈討論或者是辯論。討論教學(xué)開展的過程當(dāng)中，為了保證課堂秩序同時(shí)維持課堂紀(jì)律，應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生集中注意力，將所有關(guān)注點(diǎn)集中在討論的問題上，而不要由于學(xué)生和學(xué)生之間或者學(xué)生和教師之間觀點(diǎn)不同而產(chǎn)生不良對(duì)立情緒，這樣會(huì)影響到人際關(guān)系。但是，一些原則性的內(nèi)容教師應(yīng)當(dāng)提前給學(xué)生進(jìn)行說明，這樣學(xué)生就可以充分的理解，避免在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中產(chǎn)生誤區(qū)。

例如：在學(xué)習(xí)南北朝這一方面知識(shí)的過程當(dāng)中就可以以孝文帝遷都這一知識(shí)點(diǎn)作為切入點(diǎn)來討論民族大融合對(duì)于歷史的相關(guān)影響，學(xué)生可以進(jìn)行充分的討論，進(jìn)而了解到漢族以及其他少數(shù)民族在中華民族歷史發(fā)展的過程當(dāng)中也做出了重要的貢獻(xiàn)。

另外，在課堂討論過程當(dāng)中也應(yīng)該要求學(xué)生重點(diǎn)討論孝文帝改革過程當(dāng)中所提出的各項(xiàng)措施，讓學(xué)生可以針對(duì)孝文帝改革的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行充分的了解和記憶，另外還可以了解到當(dāng)時(shí)的文化生活環(huán)境、制度以及市場等方面知識(shí)，進(jìn)而總結(jié)出民族融合在中華民族歷史發(fā)展過程當(dāng)中的重要價(jià)值和意義。

（二）明確學(xué)生是學(xué)習(xí)主人角色的定位

在歷史課堂教學(xué)的過程當(dāng)中教師應(yīng)當(dāng)明確學(xué)生的定位，要將學(xué)生作為課堂主體。開展歷史課堂教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)采取討論教學(xué)法，在討論教學(xué)的過程當(dāng)中教師要針對(duì)問題進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，同時(shí)應(yīng)當(dāng)對(duì)于學(xué)生討論進(jìn)程進(jìn)行指導(dǎo)，防止學(xué)生在遇到某些困難的問題過程當(dāng)中出現(xiàn)討論終止的情況，同時(shí)學(xué)生如果遇到難點(diǎn)問題教師應(yīng)給予學(xué)生啟迪和點(diǎn)播。另外，學(xué)生應(yīng)當(dāng)尊重教師的安排，同時(shí)要在討論的過程當(dāng)中發(fā)揮個(gè)人的想象力，解放思想。

教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的鼓勵(lì)，促使學(xué)生不要在討論的過程當(dāng)中畏首畏尾，要大膽放松地將自己內(nèi)心產(chǎn)生的真實(shí)想法講出來，討論的過程當(dāng)中不要固執(zhí)，而應(yīng)當(dāng)在提供充分證據(jù)情況之下進(jìn)行討論，而不是變成人身攻擊。所以，教師就應(yīng)當(dāng)給學(xué)生進(jìn)行必要的引導(dǎo)和指導(dǎo)，要求學(xué)生對(duì)資本主義發(fā)展歷史進(jìn)行回憶，同時(shí)應(yīng)當(dāng)充分地促使學(xué)生了解到資本主義國家在經(jīng)濟(jì)上的內(nèi)在矛盾，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到資本主義經(jīng)濟(jì)危機(jī)是資本主義本質(zhì)所導(dǎo)致的，進(jìn)而可以促使學(xué)生了解到中國政府的措施對(duì)于克服經(jīng)濟(jì)困難以及保障國民經(jīng)濟(jì)健康穩(wěn)定發(fā)展的重要價(jià)值和意義。

（三）課前對(duì)討論題做好準(zhǔn)備以及明確主題

在開展討論教學(xué)法的過程當(dāng)中要求教師做到有計(jì)劃、有準(zhǔn)備，就是要求教師在課前就應(yīng)當(dāng)做好備課工作，對(duì)討論題目進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，精心設(shè)計(jì)討論題目是實(shí)現(xiàn)討論課成功重要的基礎(chǔ)和前提。對(duì)于任何討論題目而言，一方面要緊扣重難點(diǎn)知識(shí)，另一方面應(yīng)當(dāng)引發(fā)學(xué)生從多角度對(duì)于歷史問題以及歷史教材知識(shí)進(jìn)行充分研究和思考，要能夠激發(fā)學(xué)生興趣。討論題的類型不受限制，可以是綜合題、比較題、概括題、歸納題等，另外，可以按照學(xué)生的情況分成多個(gè)討論小組，在討論小組當(dāng)中推薦小組代表，可以結(jié)合學(xué)生的觀點(diǎn)劃分成不同的派別，各派別之間進(jìn)行激烈的辯論，這樣可以促使學(xué)生充分掌握歷史知識(shí)，還能夠促使學(xué)生課堂參與性得到提高。

中學(xué)歷史課堂教學(xué)的過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)開展討論式教學(xué)，但是，在討論的過程當(dāng)中教師應(yīng)當(dāng)明確討論的主題，要對(duì)討論的大概方向性有個(gè)把握。

在課堂教學(xué)活動(dòng)開展過程當(dāng)中教師是其中的組織者以及設(shè)計(jì)者，為了保障課堂教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)效果教師應(yīng)當(dāng)對(duì)討論的主題進(jìn)行論證，同時(shí)要考慮好以下兩個(gè)方面內(nèi)容，第一，要保障所設(shè)計(jì)的討論主題和教材內(nèi)容有相關(guān)的聯(lián)系，要防止出現(xiàn)一些和教材知識(shí)完全不相關(guān)的討論題，討論和課堂教學(xué)無關(guān)的話題是沒有任何意義的。

第二，要保障所討論的問題是開放性問題，換言之，所提出的問題并非只有一個(gè)固定的答案，而有多個(gè)答案或者多條解決問題的思路，這樣就可以促使學(xué)生思想以及思路更加開闊，可以幫助學(xué)生在課堂教學(xué)的過程當(dāng)中可以各抒己見，打開學(xué)生思路以及開闊學(xué)生視野，教師教學(xué)之前還應(yīng)當(dāng)給學(xué)生一些相關(guān)資料，然后學(xué)生可以提前做出準(zhǔn)備，所以教師要從文化差異、科學(xué)技術(shù)差異以及政治差異等方面來分析這一問題。通過開放性以及綜合性的問題可以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力進(jìn)行良好培養(yǎng)，可以促使學(xué)生將所學(xué)到的知識(shí)融入問題討論與分析當(dāng)中來，這也符合素質(zhì)教育的準(zhǔn)則。

為了培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維以及理性獨(dú)立解決問題的能力，就應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生通過資料對(duì)于歷史事件進(jìn)行多方面解讀，進(jìn)而促使學(xué)生在看待歷史事件的過程當(dāng)中更加理想以及更客觀。在討論問題的過程當(dāng)中教師還應(yīng)當(dāng)注意要求學(xué)生將歷史問題和其他學(xué)科知識(shí)相互聯(lián)系起來，例如講解宋代歷史和唐代歷史過程當(dāng)中教師就可以選擇和語文教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的知識(shí)，唐宋是文學(xué)史上不能不提到的重要時(shí)期，同時(shí)語文教材當(dāng)中也涉及了這一方面知識(shí)，例如唐詩宋詞等，通過把語文和歷史相互聯(lián)系起來就可以培養(yǎng)學(xué)生思維能力，同時(shí)可以開闊視野，學(xué)生可以從另一個(gè)角度來對(duì)唐代歷史以及宋代歷史進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此在開展教學(xué)活動(dòng)的過程當(dāng)中教師應(yīng)當(dāng)和其他學(xué)科教師保持聯(lián)系，對(duì)于不了解的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)當(dāng)虛心請(qǐng)教其他的教師，只有這樣才能夠有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力及綜合素質(zhì)。

（四）課堂討論后做好反思

只進(jìn)行相關(guān)工作而不進(jìn)行反思是不利于學(xué)生們?nèi)姘l(fā)展和更好的接受知識(shí)的。這就要求我們教育者應(yīng)積極做好反思工作，可以適當(dāng)?shù)膶?duì)本節(jié)課所有的團(tuán)隊(duì)或小組在課堂中的表現(xiàn)以及對(duì)于討論環(huán)節(jié)的表現(xiàn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，當(dāng)然點(diǎn)評(píng)的方式應(yīng)以鼓勵(lì)為主，相對(duì)委婉的指出不同小組在討論過程中所暴露出來的問題。

討論的環(huán)節(jié)可以由老師指導(dǎo)，也可以由學(xué)生們自主點(diǎn)評(píng)，例如a小組在發(fā)言完畢之后可以由b小組對(duì)a 小組的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，學(xué)生之間的點(diǎn)評(píng)更加具備互動(dòng)性和互助性，身為教育者對(duì)小組進(jìn)行點(diǎn)評(píng)則會(huì)讓這些部分言論具備評(píng)價(jià)性，教師在點(diǎn)評(píng)時(shí)稍微不注意措辭，便會(huì)讓學(xué)生們的自尊心和自信心受到打擊。

討論和總結(jié)工作相較于過程和步驟更重要，因?yàn)椴襟E和過程只是學(xué)生們對(duì)于討論問題的一個(gè)思考，而總結(jié)的一個(gè)過程才是評(píng)判這一思考是否具備正確性的重要指標(biāo)，尤其是在學(xué)生們世界觀，人生觀，價(jià)值觀尚未完全形成，教師的正確點(diǎn)評(píng)對(duì)于學(xué)生們將會(huì)起到非常重要的引導(dǎo)作用。

三、結(jié)語

綜上所述，在當(dāng)前的中學(xué)歷史課堂教學(xué)過程當(dāng)中教師要充分以學(xué)生為中心，以學(xué)生為主體,遵循素質(zhì)教育的思想理念。在課堂教學(xué)的過程當(dāng)中為了提升教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果應(yīng)該采取更加合理的科學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，要學(xué)生從多角度多維度對(duì)問題進(jìn)行思考，這樣就可以幫助學(xué)生對(duì)歷史現(xiàn)象和歷史問題進(jìn)行客觀的分析，有助于學(xué)生歷史學(xué)科素養(yǎng)以及學(xué)科成績得到全方位的提高。