■甘肅省天水市張家川回族自治縣張川鎮(zhèn)中學(xué) 馬玉琴
伴隨著社會的不斷發(fā)展,我們迎來了一個全新的知識競爭時代,同時也面臨著新的機遇與挑戰(zhàn),我們要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式,構(gòu)建高效課堂,培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。在這個信息爆炸的21世紀(jì),如何培養(yǎng)高素質(zhì)人才,這需要教育部門加大力度,注重學(xué)校的人才培養(yǎng),在初中的課程體系當(dāng)中,語文課是綜合性最強的一門人文學(xué)科,它是人類語言的基礎(chǔ),學(xué)好語文至關(guān)重要,基于此,本篇文章針對如何構(gòu)建初中語文高效課堂進行了分析和探討,以供廣大同仁進行參考。
高效課堂,是高效型課或高效性課堂的簡稱,是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會效益的課堂,可以有效地促進學(xué)生身心的全面發(fā)展。針對于初中語文課堂教學(xué)而言,教師的教學(xué)方法以及授課形式存在著諸多缺陷和不足,教師的綜合素養(yǎng)也有待提升,要想構(gòu)建高效的初中語文課堂,要明確課堂存在的問題,并進行不斷優(yōu)化和改善,這樣才能有效地達到教育目標(biāo)。
當(dāng)下,在初中語文課堂教學(xué)當(dāng)中,普遍存在這樣一個問題,大部分教師注重對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的培養(yǎng),往往忽視了學(xué)生對文章的理解、分析能力的培養(yǎng),久而久之,學(xué)生不具備賞析文章的能力,這是語文教學(xué)當(dāng)中存在的嚴(yán)重問題。部分學(xué)生認(rèn)為培養(yǎng)文章賞析能力是在浪費時間,并沒有有效的提高他們的成績,學(xué)生更加看重的是文章的講授,他們并不在乎單元體系于整本書之間的訓(xùn)練,這在一定程度上限制了學(xué)生的創(chuàng)新思維,迫使學(xué)生一直停留在教學(xué)思路設(shè)定的方向上,長久下去,學(xué)生的語文課堂效率難以提高,學(xué)生又如何學(xué)好語文?
“以學(xué)生發(fā)展為本”是初中語文課堂教學(xué)的主要宗旨,但是結(jié)合生活實際,這個主旋律并沒有得以實現(xiàn),大部分都是教師單向、獨白式的權(quán)威教學(xué),教師成了課堂的中心地位,學(xué)生變成了弱勢群體,并且一直處于被動地位。教師成為話語權(quán)的擁有者,這在一定程度上,扼殺了學(xué)生的天性和潛能,學(xué)生無法拓展自己的創(chuàng)新思維,機械似的跟著教師進行學(xué)習(xí),一味被動地接受知識,同時,教學(xué)模式過于單一,教學(xué)方式相對較落后,這在實質(zhì)上違背了教育的本質(zhì)和目的,也無法培養(yǎng)學(xué)生對語文的興趣,中國有句古話:“興趣是最好的老師?!睂W(xué)生興趣不高,又如何學(xué)好語文。
在新課改的不斷推動下,初中語文教學(xué)要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,改變教學(xué)策略單一的現(xiàn)狀。在當(dāng)下教學(xué)過程當(dāng)中往往存在這樣的問題,在開展有關(guān)課堂的教學(xué)活動時,教師并沒有結(jié)合學(xué)生的實際情況,進行活動有關(guān)的話題,學(xué)生對此教學(xué)活動并不感興趣,被動的參與,抑制了學(xué)生的個性發(fā)展,無法有效地培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力和交際能力。教師由于意識領(lǐng)域存在偏差,在教學(xué)活動中并沒有有效地實施教學(xué)目標(biāo),一味的在學(xué)生成績上下功夫,并沒有努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力,這樣導(dǎo)致課堂氛圍壓抑,毫無樂趣,無法提高課堂效率。
縱觀人類史,從石器工具到金屬器的發(fā)展,我們的國家從封建主義到資本主義,一直到今天社會主義發(fā)展,這些都不離不開創(chuàng)新,創(chuàng)新一個民族進步的靈魂,是國家興旺發(fā)達的不竭動力。在市場經(jīng)濟的不斷推動下,人才已然成為社會發(fā)展的核心競爭力,這就需要教學(xué)領(lǐng)域打響警鐘,重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,使學(xué)生滿足社會主義現(xiàn)代化的需求,學(xué)校要積極鼓舞教師設(shè)計創(chuàng)新型課堂,采取合理的措施,努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在初中語文教學(xué)過程中,教師更要具備創(chuàng)新意識,初中生年齡較小,心智方面還不夠成熟,教師應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)理念,此外學(xué)生之間的個體差異較大,這就需要教師結(jié)合實際情況進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng),來促進學(xué)生的健康發(fā)展。
在初中語文課堂當(dāng)中,課堂提問可以說是最行之有效的一個方法,從新授到鞏固知識和練習(xí),它可以有效的應(yīng)用到各個環(huán)節(jié)當(dāng)中去,同時,可以有效地吸引學(xué)生的注意力,還可以活躍學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力,學(xué)生面對教師的提問,會條件反射的進行敏捷的思考,然后迅速回答出教師的問題,這在一定程度上也培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達能力,同時有效的幫助學(xué)生鞏固新知。
課堂提問是教學(xué)過程中必不可少的一個環(huán)節(jié),它能夠有效的讓學(xué)生潛意識的投入到整節(jié)課堂當(dāng)中,有效的保障了學(xué)生的聽課狀態(tài),學(xué)生注意力的集中,同時也有利于教師把握課堂的教學(xué)節(jié)奏,讓學(xué)生在聽懂課的同時,能夠更好吸收所學(xué)知識。通過提問,教師還可以有效的發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握知識的薄弱點,發(fā)現(xiàn)問題所在才能及時進行補救。由于學(xué)生之間個人學(xué)習(xí)能力不同,教師還需結(jié)合實際情況適當(dāng)加強學(xué)生的基礎(chǔ)知識,為了能讓語文教學(xué)順利開展,還需要從以下兩個方面進行入手。第一,教師要明確教學(xué)目標(biāo),教學(xué)任務(wù)要結(jié)合學(xué)生的實際情況,在課堂提問時,要確保問題的合理性和科學(xué)性,讓學(xué)生能夠觸類旁通,激發(fā)更多的思考。第二,教師要把握提問的時機,這個非常重要,學(xué)生的注意力往往會被各種事情所吸引,這時,教師可以示范性的拋出問題,吸引學(xué)生的注意力,由于初中生普遍存在好奇心理,會較容易的跟著教師的問題進行思考,科學(xué)恰當(dāng)?shù)膯栴}能有效地提高課堂效率。
例如,在學(xué)習(xí)魯迅的《從百草園到三味書屋》這篇文章時,教師可以在課前拋出疑問“我們敬愛的魯迅先生,他的童年是怎樣的呢?”以此問題來吸引學(xué)生的注意力,讓學(xué)生產(chǎn)生興趣,有助于課堂氣氛的凝聚,在學(xué)完此篇課文后,教師可以讓學(xué)生講述自己的童年趣事,學(xué)生的積極性會顯著提高,同時,在一定程度上加強了師生之間的交流。
再比如在教授朱自清的《荷塘月色》一文中,讓學(xué)生尋找出文章用了哪些修辭手法,緊接著,通過給學(xué)生介紹通感這一修辭手法,在讓學(xué)生找到文中的哪一部分使用了通感這一種修辭,讓大家在小組內(nèi)進行討論,最終給出小組答案,增進同學(xué)之間的交流,讓學(xué)生能夠帶著問題展開一系列的思考,同時教師還要在此過程中做好相應(yīng)的角色,能夠把提問題的方法教給學(xué)生,讓學(xué)生們也能夠自己在文章中尋找出問題,并且進行同學(xué)之間的相互探討,也有助于學(xué)生利用自身的知識,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
在初中語文課堂教學(xué)過程當(dāng)中,小組合作學(xué)習(xí)模式是必不可少的一個環(huán)節(jié),它是課程改革下所倡導(dǎo)的三大方法之一,它對培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力、對文章的鑒賞能力的提高有著不可替代的作用。采取小組學(xué)習(xí)模式,可以有效地帶動整個整體,學(xué)生可以在合作的過程當(dāng)中掌握基本的語文知識,同時也較好地培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,懂得團隊之間應(yīng)如何合作,鍛煉學(xué)生語言綜合運用能力。教師合理科學(xué)地將學(xué)生分為幾個小組,不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生一起團結(jié)協(xié)作,在一定程度上提高了課堂效率,同時也加深了學(xué)生之間的感情。教師要鼓勵學(xué)生積極的參與活動,同時也要結(jié)合實際情況及時給予指導(dǎo)。就當(dāng)下的教育情況來看,小組“合作”的表面化和參與的形式化傾向比較嚴(yán)重,性格開朗同時交往能力強的同學(xué)容易獲得更多的參與機會,常表現(xiàn)出較高的參與積極性;靦腆、拘謹(jǐn)?shù)耐瑢W(xué)可能成為“看客”,內(nèi)秀的學(xué)生面對新的問題、刺激以及外部反應(yīng)并不強烈,喜歡沉思冥想;自卑感較強的學(xué)困生參與度低,或者容易把合作學(xué)習(xí)看作是交頭接耳的好時機,并沒有把心思放在學(xué)習(xí)上。因此,鼓勵學(xué)生主動積極的參與合作,讓學(xué)生懂得并體驗到合作是一個集體的行為,要著重培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識,這樣方能在合作中提高學(xué)習(xí)效率。
初中語文教學(xué)活動應(yīng)注意以下兩方面,第一,教師要嚴(yán)格把控小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用。學(xué)生要以學(xué)習(xí)目的組成合作學(xué)習(xí)小組,明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),教師更要明確小組的學(xué)習(xí)任務(wù),并找準(zhǔn)合適的時機,有效地運用小組合作學(xué)習(xí)模式,讓它發(fā)揮最大的優(yōu)勢,提高課堂效率。第二,就是在引領(lǐng)學(xué)生參與小組活動時,要具備科學(xué)性和合理性,保證每個同學(xué)的參與度,活動內(nèi)容積極向上,給學(xué)生足夠的交流討論空間,同時也要給他們引領(lǐng)正確的學(xué)習(xí)方向。
比如在講授魯迅的祥林嫂一篇文章中,會要求學(xué)生通過反復(fù)閱讀,掌握作者的寫作順序,然后比較文章中多處描寫祥林嫂有什么不同?并且讓大家開展小組討論,再給出小組答案,過后再進一步點撥學(xué)生,講述作者的寫作思維是怎樣展開的?讓學(xué)生能夠?qū)Ⅳ斞该鑼懙南榱稚┑男蜗笄逦爻尸F(xiàn)在讀者面前,讓我們對魯迅的文章寫作思路有進一步的深刻認(rèn)識,這樣也能夠幫助學(xué)生理解文章主題,增強了文章的感染力,在課后也會讓學(xué)生利用這種描寫方法,使用自身的思維邏輯進行一個人物描寫的小練筆,讓學(xué)生的思維能力能夠及時得到培養(yǎng),這也能收到較好的教學(xué)效果,有助于提升學(xué)生的思維能力。
在初中階段,培養(yǎng)學(xué)生的思維想象能力十分重要,具有一定的想象力,才能讓學(xué)生在寫作過程中,充分釋放自身的才能,通過提升學(xué)生奇思妙想,善于想象的能力,能夠幫助學(xué)生在各個方面提升整體的語文素養(yǎng),具有一定的想象能力是開展寫作的基本要求。在以往傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)過程中,一般呈現(xiàn)的是一種填鴨式的教學(xué)方式,這種單向的語文學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生一味地進行語文知識的接受,但是這種機械的接受,很很難讓學(xué)生進行進一步的消化,因此在進行文章的學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生很難進行自身的思維培養(yǎng),所以現(xiàn)階段的教學(xué)改革過程中,要注重在閱讀教學(xué)過程中加強學(xué)生的邏輯思維能力的培養(yǎng),讓學(xué)生在記性閱讀過程中能夠形成端正的語文學(xué)習(xí)觀念,在此過程中,教師要注重為學(xué)生提供良好的語文閱讀環(huán)境,可以讓學(xué)生進行自主的閱讀,在閱讀過程中,發(fā)散思維,有自身的思考和理解。比如在講授《出師表》一文中,文章講述過后,會讓學(xué)生充分的發(fā)揮自身的想象,開展文章的續(xù)寫,想象劉備的兒子在讀到這封信之后會有怎樣的反應(yīng)?又會怎樣給諸葛亮先生回信,這都能夠幫助學(xué)生更好地加深對文章內(nèi)容的理解,也有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,培養(yǎng)學(xué)生的想象思維。
為了能夠加強學(xué)生在語文課堂上思維能力的培養(yǎng),教師也應(yīng)該充分的鼓勵學(xué)生能對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生質(zhì)疑精神,通過質(zhì)疑能夠讓學(xué)生大膽思考,并且在學(xué)習(xí)過程中能夠集中注意力,加強與老師的問題反饋,這就要求教師在課堂上能夠給學(xué)生營造一種較為民主的課堂氛圍,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠保持思維的活躍,處于一種無拘無束的環(huán)境下,這能夠充分的釋放學(xué)生的好奇心和求知欲,讓學(xué)生的思考能力可以充分的展現(xiàn),同時,要充分地激發(fā)學(xué)生的好奇心,讓他們能夠在課堂上,勇敢的提出自己的疑問,對于自己發(fā)現(xiàn)的問題及時和老師和同學(xué)進行溝通探討,在此過程中,教師也要給予學(xué)生,一定的鼓勵和肯定,并且通過適當(dāng)?shù)慕獯鹨蓡?,點撥引導(dǎo),讓學(xué)生能夠思維有所啟發(fā),開展更多的有益的探索,另外,教師對于學(xué)生的表現(xiàn),應(yīng)該以肯定為主,盡量不要打壓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,對學(xué)生提出的問題盡可能的進行答疑解惑,讓學(xué)生能夠在初中階段培養(yǎng)出質(zhì)疑精神。
綜上所述,構(gòu)建高效的中學(xué)語文課堂,是當(dāng)下語文教師所面臨的新挑戰(zhàn),教師應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)能力,這對提升全民素質(zhì)有著至關(guān)重要的作用,教師要充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù),結(jié)合學(xué)生的實際情況出發(fā),提高學(xué)生對于語文的積極性和創(chuàng)造性,培養(yǎng)創(chuàng)新型人才,滿足當(dāng)下社會發(fā)展的需求。