基于“互聯(lián)網(wǎng)+”思維的高校英語教學(xué)路徑探析

王少杰，孫海霞

“互聯(lián)網(wǎng)+”是知識經(jīng)濟(jì)時代，互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)互動、融合與演進(jìn)的一種新的發(fā)展趨勢，也是產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的新形態(tài).互聯(lián)網(wǎng)在信息溝通方面具備傳統(tǒng)信息傳播手段無可比擬的優(yōu)勢，其無論是在信息傳播規(guī)模，還是在信息傳播速度上都實現(xiàn)了質(zhì)的飛躍，同時其在參與管理體系的過程中，又具備了扁平化、去中心化、自組織等特性，因此利用其調(diào)整社會經(jīng)濟(jì)各領(lǐng)域的生產(chǎn)關(guān)系，并推動生產(chǎn)要素的重新配置，改革傳統(tǒng)的生產(chǎn)方式可謂是“物盡其用”.

“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，就是在“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)、云計算等飛速發(fā)展的大背景下，對市場、用戶、產(chǎn)品、企業(yè)價值鏈乃至于對整個商業(yè)生態(tài)進(jìn)行重新審視的思維方式.這種思維方式的本質(zhì)是“用戶至上”，這與高等教育改革“以學(xué)生為中心”的理念殊途同歸.在“互聯(lián)網(wǎng)+”思維的引導(dǎo)下，電子商務(wù)、金融、工業(yè)制造、交通、醫(yī)療衛(wèi)生等領(lǐng)域紛紛進(jìn)行生產(chǎn)模式的變革.而教育領(lǐng)域自然不甘落后，各高校在“互聯(lián)網(wǎng)+專業(yè)”的思維下，依托現(xiàn)代教育技術(shù)，結(jié)合課程改革的目標(biāo)，對教學(xué)模式的變革開始了新一輪的探索.

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”思維指導(dǎo)高校英語教學(xué)的必要性

互聯(lián)網(wǎng)特別是移動互聯(lián)技術(shù)的發(fā)展和廣泛應(yīng)用，為教育現(xiàn)代化提供了新的技術(shù)手段，并前所未有地改變了人們的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣.對于高校的英語教學(xué)而言，其在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，實現(xiàn)教學(xué)模式的變革是現(xiàn)代信息技術(shù)推動信息化教育發(fā)展的必然選擇.

首先，互聯(lián)網(wǎng)覆蓋面廣、跨領(lǐng)域交流便捷的特點為高校英語教學(xué)資源的整合與優(yōu)化帶來了便利.同時許多國際知名學(xué)校也紛紛啟動了“開放課件”項目，這在一定程度上打破了相對封閉的教學(xué)資源共享環(huán)境，為我國高校獲取更多的優(yōu)質(zhì)的英語資源提供了多種途徑.其次，精英教育只能滿足一部分人的教育需求，而市場上對于高校的英語專業(yè)課程需求量非常巨大，這也為高校“互聯(lián)網(wǎng)+英語”教學(xué)模式的構(gòu)建提供了動力，推動了線上線下教育的共同發(fā)展，使得高校英語教學(xué)突破了校園限制，滿足了更多人的英語教育需求.最后，互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境為高校英語傳統(tǒng)格局帶來了巨大的沖擊，而作為專業(yè)人才的培養(yǎng)基地，高校應(yīng)該迎難而上，根據(jù)當(dāng)前跨文化交流和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展趨勢，推動英語教學(xué)改革的進(jìn)程.

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”思維下高校英語教學(xué)建構(gòu)的特征轉(zhuǎn)向

2.1 多元化

在傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)中，教師是教學(xué)的主體，其根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗以及英語教材內(nèi)容，確定課堂中的主要知識點，以及教學(xué)設(shè)計的主要環(huán)節(jié)，而學(xué)生不論其英語基礎(chǔ)如何，英語知識接受能力高低，一律接受教師統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容.雖然在多媒體技術(shù)的應(yīng)用下，高校英語教學(xué)模式發(fā)生了一定的改變，學(xué)生的英語知識視野也更加開闊了，但是由于教學(xué)條件的限制，傳統(tǒng)教學(xué)模式依然占據(jù)著主導(dǎo)的位置.在“互聯(lián)網(wǎng)+英語”的思維下，這種傳統(tǒng)方式才有所動搖，在教學(xué)實踐中，教師可以利用翻轉(zhuǎn)課堂，為學(xué)生提供多元化的課程資源，而學(xué)生也可以根據(jù)自己的興趣愛好進(jìn)行篩選與利用；在課堂上，教師的講解與學(xué)生的討論同步推進(jìn)，進(jìn)而為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供了一個更加自主的空間.

2.2 便捷化

英語作為一門語言，其在教學(xué)過程中需要涉及到教授、學(xué)習(xí)、評價、測試等內(nèi)容.而如何讓英語學(xué)習(xí)過程構(gòu)成一個系統(tǒng)，同時也變得更加便捷則是“互聯(lián)網(wǎng)+英語”教學(xué)的重點.信息技術(shù)的研究推動了英語的信息化進(jìn)程，例如某專注于互聯(lián)網(wǎng)教育的企業(yè)，根據(jù)當(dāng)前教育技術(shù)發(fā)展的市場需求，將最前沿的智能語音合成和評測技術(shù)、寫作機(jī)器評閱技術(shù)、機(jī)器翻譯技術(shù)、生物特征識別技術(shù)及類人答題技術(shù)等創(chuàng)新應(yīng)用于高校英語口語教學(xué)、在線測試與評閱、課程制作與海外推廣以及智能語音實驗室建設(shè)等領(lǐng)域，成功上線了以口語訓(xùn)練系統(tǒng)、測試系統(tǒng)、易學(xué)“慕課”云平臺、移動教學(xué)機(jī)以及智能語音實驗室等多款數(shù)字產(chǎn)品，這推動高校英語的教、學(xué)、測、評、管構(gòu)建成一個完整的體系，大大提高了英語教學(xué)效率.

2.3 開放性

語言的形成基于一定的文化環(huán)境，因此英語的學(xué)習(xí)不能死記硬背，是應(yīng)該在相應(yīng)的環(huán)境下進(jìn)行.在“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維下，高校英語教學(xué)應(yīng)該突破漢語教學(xué)環(huán)境，通過網(wǎng)絡(luò)平臺的合作，為學(xué)生提供一個開放的語言環(huán)境下.在網(wǎng)絡(luò)化資源的利用過程中，一方面學(xué)?？梢酝ㄟ^合作，根據(jù)學(xué)生的英語需求，如英語四六級、考研英語、雅思、托福等，為學(xué)生提供權(quán)威性強(qiáng)的英語學(xué)習(xí)平臺，并通過專業(yè)教師的針對性講解，幫助學(xué)生打通英語學(xué)習(xí)的關(guān)節(jié)，提高英語學(xué)習(xí)效率；另一方面教師還應(yīng)該注重與國外學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)合作，利用他們的精品公開課，為學(xué)生的跨文化交流提供平臺.

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”思維下高校英語教學(xué)的路徑選擇

3.1 網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)積極運用到英語教學(xué)的全過程

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維指導(dǎo)下，高校英語教學(xué)應(yīng)該突破傳統(tǒng)多媒體環(huán)境中，在課堂上利用課件教學(xué)的單一模式，結(jié)合當(dāng)前學(xué)校教學(xué)的現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展情況，以及與跨文化人才的培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計相配套的線上線下教育平臺，將高校英語教學(xué)的各個環(huán)節(jié)都納入到互聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)中來，為學(xué)生創(chuàng)新課程構(gòu)建模式.信息技術(shù)在滲透于英語教學(xué)實踐的過程中，學(xué)校、教師一方面要從自身的教學(xué)實際出發(fā)，積極總結(jié)近年來多媒體教育教學(xué)發(fā)展的經(jīng)驗，通過對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力的調(diào)查分析，確定平臺構(gòu)建方式；另一方面還應(yīng)該積極吸收國外的現(xiàn)代教育發(fā)展經(jīng)驗，引入混合式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等新型教育方式，以提高英語課堂教學(xué)的信息化程度.

3.2 審慎選擇課程內(nèi)容，打造精品在線課程

在線教育是目前“互聯(lián)網(wǎng)+”思維下，高校英語教學(xué)改革的主要方向.互聯(lián)網(wǎng)不僅是高校英語教學(xué)改革的工具，更是高校擴(kuò)大教學(xué)宣傳，打造教育品牌的手段.課程體系的構(gòu)建是高校英語教學(xué)實踐的基礎(chǔ)，缺少了高質(zhì)量的英語課程，再花哨的教學(xué)方式都無濟(jì)于事，基于此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”思維下，高校英語教學(xué)應(yīng)該慎重選擇，一方面在網(wǎng)路平臺上尋找符合本校英語專業(yè)人才培養(yǎng)需要的課程內(nèi)容，并積極引入到翻轉(zhuǎn)課堂中來；另一方面還應(yīng)該加強(qiáng)對在線課程的建設(shè)，將最成熟、最具優(yōu)勢、最能體現(xiàn)本校教學(xué)特色的英語課程利用網(wǎng)絡(luò)公開課的方式進(jìn)行推廣，這樣不僅能夠擴(kuò)大學(xué)校英語教學(xué)的影響力，塑造教育品牌，更能夠通過網(wǎng)絡(luò)互動平臺獲得更多的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源.

3.3 創(chuàng)新管理機(jī)制，加強(qiáng)“互聯(lián)網(wǎng)+英語”的教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，高校英語信息化教學(xué)的主要方式就是在課上、課下為學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，以達(dá)到豐富課程內(nèi)容，拓寬學(xué)生眼界的目的.但是在“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維下，高校英語不應(yīng)該僅限于對網(wǎng)絡(luò)課程資源的被動利用，而是應(yīng)該積極參與到課程的設(shè)計與制作中來，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)對教學(xué)模式的全面變革.在傳統(tǒng)信息技術(shù)的應(yīng)用模式下，教師只需要具備簡單的計算機(jī)操作知識即可，而在新的發(fā)展要求下，其對教學(xué)團(tuán)隊則提出了新的要求，因此在“互聯(lián)網(wǎng)+英語”教學(xué)模式的引導(dǎo)下，學(xué)校應(yīng)該積極組織教學(xué)設(shè)計師、主講教師，輔導(dǎo)教師、計算機(jī)專業(yè)人士、攝影師等多方面人才的分工合作，共同努力，進(jìn)而有效地促進(jìn)英語教學(xué)線上與線下資源的融合.

3.4 構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)互動平臺，提高學(xué)生的課堂參與程度

在課程改革的背景下，高校英語教師應(yīng)該打破以教師為主體的傳統(tǒng)模式，將學(xué)生作為課程設(shè)計與應(yīng)用的核心，調(diào)動學(xué)生課程參與的積極性，進(jìn)而檢驗“互聯(lián)網(wǎng)+英語”教學(xué)發(fā)展模式的實效性.例如在翻轉(zhuǎn)課堂上，教師應(yīng)該利用“課下學(xué)習(xí)，課上消化”的模式，利用網(wǎng)絡(luò)課程資源為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，然后在課堂上為學(xué)生提供提問、討論的空間，以消化課下學(xué)習(xí)內(nèi)容，檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；同時利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢，加強(qiáng)師生互動、學(xué)生互動環(huán)節(jié)的設(shè)計，利用視頻聊天、課程評論、線上論壇等多種途徑，獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，根據(jù)反饋信息反思網(wǎng)絡(luò)課程中存在的問題，并加以改進(jìn).

3.5 加強(qiáng)教學(xué)管理，優(yōu)化高校英語教學(xué)環(huán)境

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)在高校英語課堂教學(xué)中的運用，其不僅為教學(xué)理念、教學(xué)方法帶來了變革，更是推動了傳統(tǒng)教學(xué)管理模式的創(chuàng)新.高校教學(xué)是一個完整體系，相關(guān)的教學(xué)管理制度是保證專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的前提和基礎(chǔ)，因此，在課堂教學(xué)方式發(fā)生改變的情況下，教學(xué)管理模式也應(yīng)該隨之調(diào)整.在“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維下，高校英語教學(xué)不同于傳統(tǒng)的多媒體技術(shù)在課堂上的引入，這是對教學(xué)資源的重新配置與利用，因此，學(xué)校應(yīng)該結(jié)合當(dāng)前“在線教育”的發(fā)展趨勢，對行政管理方式，傳統(tǒng)的學(xué)籍學(xué)分管理、學(xué)歷證書制度，以及教師薪酬激勵等制度進(jìn)行變革，以抓住“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展機(jī)遇，為打造高校英語教育品牌奠定基礎(chǔ).

4 “互聯(lián)網(wǎng)+”思維下高校英語建構(gòu)中應(yīng)注意的問題

4.1 注重“互聯(lián)網(wǎng)+英語”中課程資源共享

在高校英語教學(xué)中，“互聯(lián)網(wǎng)+”并不是簡單地下載教學(xué)資源，或者將網(wǎng)絡(luò)課程上傳至教學(xué)平臺即可，其需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選與運用，同時線上教育也需要相關(guān)人士的專門運營，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)不同教育系統(tǒng)之間的英語課程資源共享.在“互聯(lián)網(wǎng)+”思維下，高校英語課程開發(fā)的宗旨是互聯(lián)、開放、共享.根據(jù)這一宗旨，高校在英語教學(xué)中，就應(yīng)該注重對校際優(yōu)質(zhì)英語課程資源的整合，利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)，形成優(yōu)質(zhì)課程共享機(jī)制，豐富教學(xué)方法，建設(shè)大規(guī)模在線開放課程平臺，這樣不僅能夠保證本校英語在線教育的發(fā)展，還能夠推動“互聯(lián)網(wǎng)+英語”朝著優(yōu)質(zhì)化、數(shù)字化的方向發(fā)展.

4.2 保證“互聯(lián)網(wǎng)+英語”在線教學(xué)中形式與內(nèi)容并重

“互聯(lián)網(wǎng)+英語”這一新的教學(xué)模式的出現(xiàn)，是現(xiàn)代科技運用于教學(xué)實踐的結(jié)果.毋庸置疑，在互聯(lián)網(wǎng)的推動下，高校的英語教學(xué)方式更加新穎了，但是作為教育工作者，我們應(yīng)該認(rèn)識到衡量課程資源優(yōu)質(zhì)與否，最主要的是要看其內(nèi)在.當(dāng)然，在新的時代發(fā)展背景下，“酒香不怕巷子深”的觀念在某種情況下已經(jīng)落伍，因此，在英語教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)課程資源不僅要保證形式的新奇、有趣，更要保證內(nèi)容的充實、優(yōu)質(zhì)，這樣才能夠在眾多網(wǎng)絡(luò)課程資源中，脫穎而出，抓住學(xué)生的眼球，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在教師的諄諄引導(dǎo)下，體驗學(xué)習(xí)英語的樂趣.

4.3 注重網(wǎng)絡(luò)課程中知識的系統(tǒng)性

在信息時代，尤其是移動智能時代，大塊的時間被網(wǎng)絡(luò)切割成小塊，而如何利用碎片化的時間一直是教學(xué)研究的重點.網(wǎng)絡(luò)課程資源在英語教學(xué)中的優(yōu)勢集中體現(xiàn)在其對于學(xué)生碎片化時間的利用.但是有些學(xué)者也提出了，英語知識的系統(tǒng)性決定了碎片化的學(xué)習(xí)會對學(xué)生的思維發(fā)展產(chǎn)生一定的不利影響，如一些學(xué)生雖然英語知識涉獵廣泛，但是基礎(chǔ)不牢，在跨文化交流中知識運用不夠熟練等.針對這一問題，教師在設(shè)計網(wǎng)絡(luò)課程的過程中，應(yīng)該注重英語知識的系統(tǒng)性，根據(jù)語言的學(xué)習(xí)規(guī)律進(jìn)行課程推薦與講解，并發(fā)揮教學(xué)主導(dǎo)，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)進(jìn)程效果進(jìn)行控制，以引導(dǎo)學(xué)生不斷完善英語知識體系.

5 結(jié)語

總之，高校英語是跨文化交流背景下，培養(yǎng)專業(yè)人才的主要學(xué)科.在“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維下，高校應(yīng)該突破傳統(tǒng)信息化教學(xué)的思維發(fā)展限制，將單一的課件教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榫€上教育模式，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，大力推動信息技術(shù)在教育教學(xué)過程中的全面應(yīng)用，通過試點打造在線教育平臺；創(chuàng)新管理機(jī)制，加強(qiáng)英語在線教育的專業(yè)團(tuán)隊建設(shè)，開發(fā)優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程資源，提高英語課程吸引力；根據(jù)英語專業(yè)的在線教育需要，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)管理制度，以實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+英語”教學(xué)改革模式的有效構(gòu)建.