思維導(dǎo)圖在簡(jiǎn)筆畫(huà)課程教學(xué)中的應(yīng)用

馬金萍 騰維九

一、認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)筆畫(huà)課程教學(xué)中的思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖通過(guò)圖畫(huà)和線條的形式把人的形象思維和抽象思維很好地結(jié)合起來(lái)，使簡(jiǎn)筆畫(huà)主題更突出、繪畫(huà)步驟更清晰。教師給學(xué)生提供思維導(dǎo)圖，學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖繪畫(huà)，教學(xué)效果更好，更能激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造能力，使學(xué)生的形象思維得到更充分的發(fā)揮。

在簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)中老師用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生熟記簡(jiǎn)筆畫(huà)理論知識(shí)，并很快地把理論知識(shí)運(yùn)用于繪畫(huà)實(shí)踐。簡(jiǎn)筆畫(huà)課程的思維導(dǎo)圖能夠使學(xué)生完整梳理簡(jiǎn)筆畫(huà)的基本知識(shí)框架，引導(dǎo)學(xué)生清楚繪畫(huà)的步驟，并能充分激發(fā)學(xué)生大腦的聯(lián)想和創(chuàng)造力能力在簡(jiǎn)筆畫(huà)中的運(yùn)用，提高學(xué)生創(chuàng)造性思維繪畫(huà)技巧。因此學(xué)習(xí)怎樣學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)怎樣思考，特別在中職階段的學(xué)習(xí)中，面對(duì)繁重的課程，面對(duì)大量的信息，提高藝術(shù)素養(yǎng)以及創(chuàng)造優(yōu)秀的簡(jiǎn)筆畫(huà)作品，讓學(xué)習(xí)簡(jiǎn)筆畫(huà)更為高效，更賦予創(chuàng)新力是如今學(xué)校、教師、學(xué)生應(yīng)該思考的一個(gè)重要問(wèn)題。

二、思維導(dǎo)圖引入簡(jiǎn)筆畫(huà)課程教學(xué)中的意義

簡(jiǎn)筆畫(huà)課程是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)必修課，是一門(mén)以技能為主的專(zhuān)業(yè)課程，偏重于繪畫(huà)技能，教師在教學(xué)過(guò)程中，用簡(jiǎn)筆畫(huà)課程的思維導(dǎo)圖，把學(xué)生主體性、創(chuàng)造能力激發(fā)出來(lái)。筆者是美術(shù)教師，在簡(jiǎn)筆畫(huà)課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，思維導(dǎo)圖是一種能夠有效拓展學(xué)生空間思維，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性思維，使學(xué)生手腦并用繪畫(huà)的好方法。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)筆畫(huà)有一定的了解，思維導(dǎo)圖能夠展示學(xué)生的繪畫(huà)功底，如果配合使用諸如小組合作學(xué)習(xí)、頭腦風(fēng)暴等教學(xué)手段，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容自制思維導(dǎo)圖，自己根據(jù)自己的思維導(dǎo)圖做簡(jiǎn)筆畫(huà)，可以有效地開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。在教學(xué)中便可達(dá)到事半功倍的效果。

三、思維導(dǎo)圖引入簡(jiǎn)筆畫(huà)課程教學(xué)中實(shí)施

1.思維導(dǎo)圖在簡(jiǎn)筆畫(huà)課程教學(xué)中有利于突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

思維導(dǎo)圖運(yùn)用于簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)，有利于突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。本人參加了盧守潮老師主持的甘肅省職業(yè)教育教學(xué)改革項(xiàng)目，《泛信息化環(huán)境下中職學(xué)生技能培養(yǎng)主線及技能教學(xué)多維空間開(kāi)拓研究》，其中擔(dān)任《簡(jiǎn)筆畫(huà)技能教學(xué)多維空間開(kāi)拓研究》，思維導(dǎo)圖運(yùn)用的主要作用就是突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，如在教授《利用自媒體學(xué)習(xí)簡(jiǎn)筆畫(huà)的造型方法》這一章第四小節(jié)內(nèi)容，在教學(xué)設(shè)計(jì)中就用思維導(dǎo)圖將簡(jiǎn)筆畫(huà)的造型方法展示出來(lái)，在圖標(biāo)中標(biāo)明重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)生一目了然。將簡(jiǎn)筆畫(huà)的三種造型方法的區(qū)別和聯(lián)系、造型方法的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)，用簡(jiǎn)圖的形式傳到學(xué)生手機(jī)上，學(xué)生根據(jù)手機(jī)提示畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)，思維導(dǎo)圖更加形象地將知識(shí)點(diǎn)展示給學(xué)生并且更有效地啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作練習(xí)。

2.老師還需要不斷學(xué)習(xí)繪制出更多的思維導(dǎo)圖圖片，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)拓思維創(chuàng)造出更加優(yōu)秀的繪畫(huà)作品

在《簡(jiǎn)筆畫(huà)技能教學(xué)多維空間開(kāi)拓研究》中，筆者不斷地用思維導(dǎo)圖制作簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)軟件，不斷地開(kāi)拓教學(xué)空間，為學(xué)生提供豐富多彩練習(xí)環(huán)境，使他們不斷掌握繪畫(huà)技能，尤其是簡(jiǎn)筆畫(huà)的基本技能，點(diǎn)、線、面、平面、立體。

展示生活中的實(shí)物，包括物件、人物、動(dòng)物，讓學(xué)生使用思維導(dǎo)圖軟件自己繪制思維導(dǎo)圖，進(jìn)行描摹、創(chuàng)作。常見(jiàn)的思維導(dǎo)圖軟件如：MindManager、XMind、Coggle、FreeMind等，都是開(kāi)拓簡(jiǎn)筆畫(huà)技能教學(xué)多維空間的工具，電子白板也是開(kāi)拓簡(jiǎn)筆畫(huà)技能教學(xué)多維空間的工具。

講解簡(jiǎn)筆畫(huà)第一章怎樣認(rèn)識(shí)、理解和掌握簡(jiǎn)筆畫(huà)，第二小節(jié)簡(jiǎn)筆畫(huà)的表現(xiàn)形式時(shí)，筆者將思維導(dǎo)圖引用到本節(jié)課的教學(xué)中，首先通過(guò)教學(xué)課件展示用不同的表現(xiàn)方法繪畫(huà)出的簡(jiǎn)筆畫(huà)作品，其次以簡(jiǎn)筆畫(huà)的表現(xiàn)方法為中心啟發(fā)學(xué)生去判斷每幅作品的表現(xiàn)方法并用思維導(dǎo)圖將分析結(jié)果整理出來(lái)，學(xué)生們?cè)谛蕾p每幅作品時(shí)分析出的表現(xiàn)形式非常豐富，比如有的學(xué)生就指出了單線式、雙線式、概括式、雨點(diǎn)式、線條式、塊面式、好多的奇思妙想式，學(xué)生們給出了這么多答案哪些才是對(duì)的呢？這個(gè)時(shí)候?qū)W生們都期盼自己的答案是對(duì)的，筆者通過(guò)有趣的思維導(dǎo)圖鏈接法將類(lèi)同的答案進(jìn)行總結(jié)，給他們一個(gè)綜合的名稱(chēng)單線式、廓線式、混合式。每個(gè)學(xué)生的答案都得到了肯定。所以思維導(dǎo)圖在梳理學(xué)生的邏輯思維方面有很重要的牽引作用，讓學(xué)生能分

清主次。

想象將想出的形象通過(guò)畫(huà)筆繪制出來(lái)，思維導(dǎo)圖在簡(jiǎn)筆畫(huà)創(chuàng)作中的應(yīng)用極大地提升了課堂的教學(xué)效率。

3.思維導(dǎo)圖在簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)中有利于學(xué)生熟練掌握繪畫(huà)基本知識(shí)

授課環(huán)節(jié)“用”導(dǎo)圖：貫穿始終、熟能生巧。每次授課之前筆者都會(huì)精心設(shè)計(jì)一幅思維導(dǎo)圖，用思維導(dǎo)圖去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新課。即《簡(jiǎn)筆畫(huà)技能教學(xué)多維空間開(kāi)拓研究》，通過(guò)思維導(dǎo)圖、畫(huà)法、成形、修改、潤(rùn)色等環(huán)節(jié)，開(kāi)拓多維空間工具、創(chuàng)新教學(xué)方法、創(chuàng)建學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)。

（1）繪制工具。筆者讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一本速寫(xiě)本，24色馬克筆，將每堂課的教學(xué)內(nèi)容以思維導(dǎo)圖的形式繪制出來(lái)，利用立體空間、多媒體空間展示細(xì)節(jié)，學(xué)生通過(guò)描摹繪畫(huà)。

（2）繪制方法。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用首先主張的是關(guān)于圖形的應(yīng)用，好的圖形創(chuàng)意帶來(lái)無(wú)限的遐想。思維導(dǎo)圖是表達(dá)發(fā)射性思維的有效圖形思維工具，整個(gè)思維導(dǎo)圖使學(xué)生的思維能夠自然放射，好多奇思妙想的繪畫(huà)作品由此而誕生。如《利用自媒體學(xué)習(xí)簡(jiǎn)筆畫(huà)》，大自然的一草一木、一山一水，飛禽走獸、人物器皿等，都在多媒體中得到栩栩如生的展示，學(xué)生可以在手機(jī)上放大某一個(gè)細(xì)節(jié)，某一局部，認(rèn)真觀察，細(xì)心描摹，反復(fù)練習(xí)。思維導(dǎo)圖體現(xiàn)的是教師的教學(xué)思路，也是引導(dǎo)學(xué)生繪畫(huà)操作的步驟和環(huán)節(jié)，對(duì)繪制簡(jiǎn)筆畫(huà)的方法起到了規(guī)范和引領(lǐng)作用。一件藝術(shù)品的繪制，繪制方法宜簡(jiǎn)不宜繁，讓學(xué)生一看就明白。思維導(dǎo)圖加多媒體，很好地把形象思維和抽象思維結(jié)合起來(lái)，很適應(yīng)簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)。

（3）繪制步驟。第一，確定簡(jiǎn)筆畫(huà)的描摹作品;第二，展示作品、老師講述作品，可以用多媒體多側(cè)面、多角度展示;第三，展示思維導(dǎo)圖，講解思維導(dǎo)讀;第四，學(xué)生繪制作品、教師觀察指導(dǎo);第五，小組交流討論，作品展示與修改。思維導(dǎo)圖引導(dǎo)下的自媒體學(xué)習(xí)簡(jiǎn)筆畫(huà)互助學(xué)習(xí)：學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖繪制簡(jiǎn)筆畫(huà)，讓學(xué)生組成互助型小組，每個(gè)小組的成員通過(guò)展示自己的作品，然后組內(nèi)討論，分析探討。由于是同一主題、統(tǒng)一題材、同一思維導(dǎo)圖，但學(xué)生繪制出的簡(jiǎn)筆畫(huà)總會(huì)有差別，學(xué)生通過(guò)互相借鑒、互相學(xué)習(xí)，相互砥礪，取長(zhǎng)補(bǔ)短，討論感悟，學(xué)習(xí)效果會(huì)有明顯改善。

4.利用思維導(dǎo)圖描摹自然景物，有利于課堂延伸、舉一反三

在日常教學(xué)環(huán)節(jié)中，作業(yè)的布置讓學(xué)生用簡(jiǎn)筆畫(huà)描摹自然景物，教師用思維導(dǎo)圖來(lái)指導(dǎo)學(xué)生描摹，先繪制出草圖，然后對(duì)草圖進(jìn)行加工，學(xué)生創(chuàng)作出的每幅作品都是栩栩如生的。這樣充分地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性和想象力，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

5.泛信息化環(huán)境下中職學(xué)生繪畫(huà)技能培養(yǎng)主線及技能教學(xué)多維空間開(kāi)拓

泛信息化環(huán)境下中職學(xué)生繪畫(huà)技能培養(yǎng)主線，是培養(yǎng)學(xué)生的核心繪畫(huà)發(fā)展能力和核心繪畫(huà)發(fā)展素質(zhì)。尤其對(duì)于學(xué)前教育班的學(xué)生，核心繪畫(huà)發(fā)展能力和核心繪畫(huà)發(fā)展素質(zhì)尤為重要。簡(jiǎn)筆畫(huà)是練好繪畫(huà)發(fā)展能力和核心繪畫(huà)發(fā)展素質(zhì)的基礎(chǔ)課程，利用多種信息教育媒體，開(kāi)展簡(jiǎn)筆畫(huà)技能教學(xué)多維空間開(kāi)拓研究，使學(xué)生開(kāi)闊眼界，用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)，用電子白板、電子教學(xué)軟件、媒體界面等多種手段，展示繪畫(huà)細(xì)節(jié)、繪畫(huà)節(jié)奏，讓學(xué)生掌握簡(jiǎn)筆畫(huà)基本理論和基本畫(huà)法。

四、小結(jié)

總之，思維導(dǎo)圖在簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)中有利于突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn);教師還需要不斷學(xué)習(xí)繪制出更多的思維導(dǎo)圖圖片引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)拓思維創(chuàng)造出更加優(yōu)秀的繪畫(huà)作品;思維導(dǎo)圖在簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)中有利于學(xué)生熟練掌握繪畫(huà)基本知識(shí)泛信息化環(huán)境下中職學(xué)生繪畫(huà)技能培養(yǎng)主線及技能教學(xué)多維空間開(kāi)拓。思維導(dǎo)圖在簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)中不僅可以有效地厘清學(xué)生對(duì)新內(nèi)容學(xué)習(xí)的邏輯思維能力，使學(xué)生的思維更加清晰，有效地起到思維指示燈的作用，更能激發(fā)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力，在一層層思維拓展中創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)新的形象，提升了簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)的教學(xué)效率，使學(xué)生們學(xué)習(xí)簡(jiǎn)筆畫(huà)的興趣更加濃厚，增加了學(xué)生們學(xué)習(xí)簡(jiǎn)筆畫(huà)的動(dòng)力，這樣的教學(xué)過(guò)程激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，創(chuàng)造出一幅幅優(yōu)秀的簡(jiǎn)筆畫(huà)作品。

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（作者單位：甘肅省景泰職業(yè)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校）