技工院校會計專業(yè)人才“工匠精神”培養(yǎng)淺見

李巧如

摘 要：本文圍繞技工院校會計專業(yè)人才“工匠精神”的培養(yǎng)的必要性和措施進行了探討分析，可供大家交流。

關(guān)鍵詞：技工院校 會計專業(yè) 學(xué)生 工匠精神 培養(yǎng)

“工匠精神”是一種職業(yè)精神，它是職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)品質(zhì)的體現(xiàn)，是從業(yè)者的一種職業(yè)價值取向和行為表現(xiàn)。“工匠精神”的基本內(nèi)涵包括敬業(yè)、精益、專注和創(chuàng)新。

在2016年的政府工作報告中，李克強總理說“要鼓勵企業(yè)開展個性化定制、柔性化生產(chǎn)，培育精益求精的工匠精神”。自此，“工匠精神”的培養(yǎng)成為人們關(guān)注的社會熱點，全社會掀起了學(xué)習(xí)工匠精神的新風(fēng)尚。作為會計專業(yè)教師，筆者認(rèn)為在技工學(xué)校會計教學(xué)過程中，要與時俱進，引入“工匠精神”理念，幫助學(xué)生們樹立起對工作責(zé)任的擔(dān)當(dāng)，培養(yǎng)他們良好的職業(yè)道德，以適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的崗位要求。

我國經(jīng)過改革開放40年，經(jīng)濟已逐步擺脫低端發(fā)展格局，中國制造是世界給予中國的最好禮物，從中國制造到中國精造，就不怕沒有中國創(chuàng)造，“工匠精神”正是中國制造的精神之鈣，是新時代人人向往的精神高地。“工匠精神”既意味著精湛高超的技能;也意味著敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新的工作精神和態(tài)度;同時，更要有追求突破和卓越的責(zé)任感、使命感。近一年以來，我們正在深入實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，要提高創(chuàng)新力和效率，既需要創(chuàng)造力，也需要“匠心”。同時，我國經(jīng)濟正在進行結(jié)構(gòu)調(diào)整，努力解決產(chǎn)能過剩，致力于推動自主創(chuàng)新，這為那些在創(chuàng)新上有遠大追求的市場主體創(chuàng)造了極大的發(fā)展機會和空間。我們應(yīng)鼓勵并促進各行各業(yè)將工匠精神作為發(fā)展進步的重要尺度，用“十年樹木，百年樹人”的耐心和恒心，持之以恒地不斷堅持，用匠心塑造匠魂。無論是從職業(yè)道德和職業(yè)精神的培養(yǎng)，還是技工教育的改革，必須多管齊下以形成合力。只有這樣，中國制造才可以術(shù)能生效，中國精造才能實現(xiàn)并穩(wěn)定。

經(jīng)濟越發(fā)展，會計越重要。新時代中國對會計人才的需求不斷增大，隨著會計制度的不斷變化，對會計專業(yè)人才的專業(yè)素質(zhì)和技能要求也在不斷提高，傳統(tǒng)的會計已經(jīng)不能完全適應(yīng)時代的發(fā)展。弘揚“工匠精神”，大力培養(yǎng)技工院校會計專業(yè)學(xué)生的工匠精神，正符合中國經(jīng)濟高速騰飛發(fā)展的新需求。目前，技工院校是培育“大國工匠”的重要平臺，因此，技工院校在會計技能人才培養(yǎng)的過程中，一定要緊跟國家產(chǎn)業(yè)戰(zhàn)略和教育戰(zhàn)略的調(diào)整，以往的就業(yè)觀，就學(xué)觀要有所轉(zhuǎn)變，要加強培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，為社會培養(yǎng)出一批技能和業(yè)務(wù)過硬、同時又具備“工匠精神”的會計人才?！肮そ尘瘛钡呐嘤辜脊ぴ盒Ｔ诟哔|(zhì)量發(fā)展過程中人才培養(yǎng)模式和教學(xué)理念都發(fā)生了轉(zhuǎn)變，也必將面臨一些全新的挑戰(zhàn)。

一、財務(wù)會計課程教學(xué)中弘揚“工匠精神”的必要性

1.社會經(jīng)濟發(fā)展的客觀需求

“社會經(jīng)濟越發(fā)展，會計人才越重要”。隨著我國市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，現(xiàn)代企業(yè)之間的競爭也日益激烈，其中對優(yōu)秀人才的競爭最關(guān)鍵。會計人才既是我國經(jīng)濟建設(shè)的重要參與者，也是監(jiān)督者。財務(wù)會計人員作為國家稅收政策、現(xiàn)代企業(yè)財務(wù)核算的直接執(zhí)行者，其專業(yè)職業(yè)技能的強弱，職業(yè)素養(yǎng)的高低，將對國家經(jīng)濟建設(shè)的發(fā)展、稅收政策的實施起到關(guān)鍵作用。當(dāng)下的中國，正在由“制造大國”向“制造強國”奮進，對弘揚工匠精神的重要載體——現(xiàn)代技能型人才有了更高的要求。當(dāng)今的會計技能型人才不僅需要高超的會計專業(yè)技能本領(lǐng)，還需要具備修己以敬，精益求精的會計工匠精神。技工院校只有將工匠精神融入會計專業(yè)教學(xué)過程中，才能為社會培養(yǎng)出適應(yīng)新時代發(fā)展要求的“會計工匠”。

2.實踐操作能力培養(yǎng)的客觀需求

技工院校財務(wù)會計課程教學(xué)中，培養(yǎng)工匠精神是實現(xiàn)操作能力培養(yǎng)的業(yè)務(wù)要求?！肮そ尘瘛辈粌H是要學(xué)生理解書本的理論知識，也還要考驗學(xué)生證實踐活動中的動手能力。我們要真正教會、教好學(xué)生財務(wù)會計技能，適應(yīng)現(xiàn)代社會與企業(yè)需求，要將理論與實際有機地結(jié)合。目前，還有不少技工院校畢業(yè)的學(xué)生，不能把所學(xué)的財務(wù)會計技能應(yīng)用到企業(yè)實踐工作中去，主要因素是在學(xué)校學(xué)習(xí)過程中沒有進行實際操作能力的教育培養(yǎng)，缺乏理論與實際結(jié)合的基礎(chǔ)。因此，技工院校在人才培養(yǎng)模式中，應(yīng)加強“工匠精神”的培養(yǎng)，只有把會計專業(yè)技能與“工匠精神”有機地融合，才能為國家經(jīng)濟優(yōu)化升級、現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展夯實堅實的人才基礎(chǔ)。

3.滿足技工院校學(xué)生個人職業(yè)生涯的需要。

目前，我國技工院校培養(yǎng)的會計專業(yè)人才，踏入社會第一份工作大都會選擇中小型企業(yè)，一般都是從基層財務(wù)崗位做起。但是隨著現(xiàn)代信息科技的發(fā)展、計算機技術(shù)的不斷突破、“高智能會計機器人”的應(yīng)用，很多技校會計專業(yè)學(xué)生將有可能面臨擇業(yè)困難的局面。因此，技校在培養(yǎng)學(xué)生的技能時，首先要考慮學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，重點培養(yǎng)學(xué)生的業(yè)務(wù)能力、職業(yè)道德、專業(yè)素養(yǎng)、嚴(yán)謹(jǐn)負責(zé)的職業(yè)態(tài)度和職業(yè)精神。技工院校要把“工匠精神”融入專業(yè)課堂中去，給學(xué)生的職業(yè)生涯指明方向，將學(xué)生個人職業(yè)規(guī)劃與未來企業(yè)發(fā)展需求無縫對接。

二、工匠精神如何更好地在財務(wù)會計教學(xué)中應(yīng)用

1.培養(yǎng)具有工匠精神的教師，給學(xué)生傳遞職業(yè)工匠精神

職業(yè)學(xué)校在對學(xué)生專業(yè)課程教學(xué)的過程中，教師的言傳身教會起到很好的示范作用。為了確保工匠精神能夠深入到學(xué)校財務(wù)會計課程的教學(xué)中，學(xué)校要努力培養(yǎng)打造一批具有工匠精神的高素質(zhì)教師，進而加強學(xué)生對于工匠精神的理解，保證工匠精神的精髓能夠通過教師的教誨，有效地傳達給每一名財務(wù)會計的學(xué)生。因此，教師在教學(xué)的過程中一定要嚴(yán)格要求，并注意自己的言行一致，讓學(xué)生們能夠在學(xué)習(xí)的過程中真正具備工匠精神。

2.在教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)中體現(xiàn)工匠精神

想要讓工匠精神很好地在財務(wù)會計教學(xué)課程里面體現(xiàn)出來，抓好教學(xué)設(shè)計很重要。教師在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時，應(yīng)該思考如何才能把工匠精神融入教學(xué)環(huán)節(jié)中。在教學(xué)的過程中，技工院校需要設(shè)置好教學(xué)的目標(biāo)、制定好教學(xué)的起點、設(shè)計會計專業(yè)教學(xué)內(nèi)容、確定好有效的教學(xué)方案等。學(xué)校在確定教學(xué)目標(biāo)的過程時，要強化學(xué)生的工匠精神理念。在進行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計時，要充分把握學(xué)生崗位能力的培養(yǎng);要注重就業(yè)導(dǎo)向的教學(xué)理念，確保技工院校會計專業(yè)課程教學(xué)設(shè)計的合理性和嚴(yán)謹(jǐn)性。同時，學(xué)?？梢园压そ尘竦木琛?nèi)涵都融入課程教學(xué)內(nèi)容中“因材施教”，通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生們能夠理解并真正應(yīng)用工匠精神。

3.加強實踐能力的培訓(xùn)，落實會計實踐教學(xué)

職業(yè)學(xué)校在學(xué)生會計專業(yè)課程教育過程中，既要對其理論知識掌握進行高要求，也要加強學(xué)生的工作實踐能力的培訓(xùn)。同時，在會計專業(yè)教育中要好好弘揚工匠精神，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師都要認(rèn)識到實操對學(xué)生技能培養(yǎng)的重要性。因此，為了提高會計專業(yè)學(xué)生的業(yè)務(wù)能力，技校應(yīng)該加大投入力度。可以結(jié)合學(xué)校的實際情況，建立一套較為規(guī)范的財務(wù)會計模擬實驗室。當(dāng)然，還要配比相關(guān)符合會計模擬需要的教學(xué)設(shè)備。只有這樣，才能夠最大限度地滿足學(xué)生對會計專業(yè)技能的學(xué)習(xí)。職業(yè)學(xué)院的教師在培養(yǎng)學(xué)生會計實踐能力的過程中，要加強學(xué)生會計基本功的培養(yǎng)?，F(xiàn)代社會，學(xué)生就業(yè)、成長和發(fā)展都需要具有工匠精神，通過學(xué)校課程融入工匠精神，讓學(xué)生在潛移默化的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成做事嚴(yán)謹(jǐn)、工作精益求精的態(tài)度，有利于以后學(xué)生的就業(yè)。

4.把握“以學(xué)生為主體”的校企協(xié)同教學(xué)理念

現(xiàn)代社會企業(yè)需要具有良好專業(yè)技能、同時具備工匠精神的職工。企業(yè)的這種需求正是技工院校開展校企合作的原動力。在新的校企合作模式的驅(qū)動下，有針對性地培養(yǎng)人才，相互促進，按照優(yōu)勢互補原則，長期共同發(fā)展勢必達到共贏的目標(biāo)。

會計教育的根本目的是為現(xiàn)代企業(yè)培訓(xùn)高素質(zhì)、具備工匠精神的人才。在具體實施雙方合作的過程中，學(xué)校要轉(zhuǎn)變以往的填鴨式教學(xué)方法，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)能動性，要充分利用會計學(xué)專業(yè)的社會實踐，讓學(xué)生走出校門，到實訓(xùn)基地或者企業(yè)頂崗工作、參與企業(yè)實踐工作項目等。同時，校企雙方要充分發(fā)揮優(yōu)勢，不斷整合優(yōu)勢資源，讓技校的技能人才培養(yǎng)填補企業(yè)所需，與市場接軌，從而真正保障校企合作資源、人才、信息共享、共贏。技工院校還可以發(fā)出邀請，將企業(yè)中的典型“工匠”請來為學(xué)生上課或者辦講座等促進交流，通過互動的方式來幫助學(xué)生樹立“工匠精神”。

三、小結(jié)

“工匠精神”是國家前進發(fā)展的強大動力，現(xiàn)代社會，“重要崗位靠專才，關(guān)鍵時刻靠匠才”。匠才是所有企業(yè)和組織里的骨干力量。為社會培養(yǎng)技能型人才的職業(yè)教育院校，師生應(yīng)同為工匠。應(yīng)該以實際行動來弘揚工匠精神，以專業(yè)人才的素質(zhì)為我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型與升級貢獻力量。

總之，現(xiàn)代技工院校教育必須以人才培養(yǎng)為中心，財務(wù)會計專業(yè)在教學(xué)過程中要結(jié)合學(xué)科的實際，以就業(yè)為導(dǎo)向來制定課程，以培養(yǎng)具有“工匠精神”的應(yīng)用型人才為目標(biāo)，不斷創(chuàng)新教育理念、教育方式，提高教學(xué)和實務(wù)能力的教育水準(zhǔn)。

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（作者單位：肇慶市商業(yè)技工學(xué)校）