創(chuàng)新途中，遇見更好的你
——淺談語文教學中的創(chuàng)新

陶穎

（蘇州市帶城實驗小學校，江蘇 蘇州 215000）

一、走向創(chuàng)新，不斷進步

創(chuàng)新，是一種突破，一種發(fā)展，一種破除舊知，打破傳統(tǒng)思維的活動。創(chuàng)新的目的不是為了標新立異，而是為了有益于社會良性的改變。創(chuàng)新不是大腦空無一物的遐想，而是在原有材料的基礎上改進。對于學生而言，創(chuàng)新一方面有助于其對于一個問題或知識進行高質量地理解和學習，另一方面有助于學生對于一個問題的研究和自我突破，從而使自身在培養(yǎng)興趣和個性方面有長足發(fā)展。

作為學生，要做到創(chuàng)新，必須對一個知識或問題進行深入研究和產生濃厚的興趣，在這個過程中，學生已經(jīng)做到了認真學習和研究，進而掌握了原本的知識，收獲到了學習的經(jīng)驗和方法，這是我們喜聞樂見的。當學生做到創(chuàng)新之后，他所掌握的已經(jīng)不是像一般學習所掌握的知識，不會容易忘記，并且會產生連鎖反應，在今后的學習生活中產生雪球效應，不斷幫助學生在學習、生活上摸索屬于自我的理解和方法，進而取得成功。

二、培養(yǎng)創(chuàng)新，步步前行

（一）肯定自我價值，勇氣的積淀

學生在接受教育時，往往會產生教師是課堂主人的感覺，因此很多學生便會有膽怯的心理，當教師提問時，其他學生不同的回答得到教師的表揚時，他們會在內心不斷懷疑自己，認為自己是錯誤的，久而久之便開始不敢在課堂上發(fā)表自己的見解，慢慢開始自我脫離課堂，游離于課堂之外。鑒于此，教師在課堂上應對學生們不同的答案給予足夠的尊重和回應，讓他們明白自己是課堂的主人。

在教授《生命的壯歌》中第一個故事《蟻國英雄》后，孩子們都從中體會到蟻國英雄們致死堅守崗位，勇于獻身、不怕犧牲的精神。但是這時有一個孩子說卻說螞蟻們不懂得自我保護，在困難面前要懂得通過機智靈巧的反應來面對。對于他的說法，我沒有給予否定，而是在肯定了他的想法后，借著這一觀點繼續(xù)深入探討了這些“蟻國英雄們”，使孩子對螞蟻們的認識更為深刻。孩子們在課堂上形成的各種各樣的想法都是有他們的一定依據(jù)的，借此深入，反倒是能夠更好地讓他們理解情感，明確價值觀。而充分尊重孩子的不同答案，也就能使他們在課上質疑創(chuàng)新的勇氣更大了。

除此以外，教師還需要為課堂營造一個放松舒適的環(huán)境，精心為學生們量身打造屬于本班學生自己的教學設計，讓學生覺得親切不陌生，自然而然也就被教學內容吸引，拋卻了心中的一絲膽怯，也就慢慢大膽起來，思維變得暢通靈活。在教師適時提出問題時，他們心中就會跳出自己的想法，試著勇敢地說出來。勇氣的積淀是需要教師的言行舉止不斷適應學生，讓他們的內心活動慢慢走向一個積極的方向。自我的意識加強并且開始融入集體中去，而不是脫離群體，當學生們意識到自己是課堂主人時，勇氣就會更加倍增，敢于抒發(fā)己見。

（二）獲取知識技能，自覺的發(fā)展

從創(chuàng)造力與知識的關系看，知識技能是創(chuàng)造力活動的基礎和前提。創(chuàng)造產品不管如何新穎獨特，其內容都受創(chuàng)造者知識經(jīng)驗的制約。在某種意義上，知識是創(chuàng)造力活動的原料，創(chuàng)造是對知識經(jīng)驗的重新組合。學生在學習的過程中，只有不斷汲取知識，有了一定思維活動創(chuàng)造的原材料，才能開始慢慢創(chuàng)新，因此只是一味鼓勵學生們從不同角度思考或毫無依據(jù)地讓他們發(fā)散思維，都是沒有用的，這樣只會事倍功半。只有踏踏實實地教授知識，才能讓學生們有資本去思考、去改變、去創(chuàng)新。當有一天你發(fā)現(xiàn)學生們有你想象不到的創(chuàng)新精神，不要覺得詫異，他們只是習得了足夠多的知識技能，在淵博知識與豐富經(jīng)驗的帶動下，開始了自覺發(fā)展。然而，在日常生活中，如果父母教師的教育方式過于刻板武斷，學生便會慢慢思想刻板而頭腦僵化，那么即使被灌輸再多的知識技能，也是無法很好地培養(yǎng)創(chuàng)新精神，因為那條通向創(chuàng)新的道路已被教師家長阻斷了，那就需要教師花費更多的時間精力來拉孩子一把。

（三）教師夸贊鼓勵，自信的養(yǎng)成

學生們總是喜歡聽到表揚夸贊的話語，在培養(yǎng)創(chuàng)新精神的過程中同樣適用。古有孔子以堯、舜、周公、子產等人為榜樣，教育弟子們“見賢思齊”。如今在教育過程中，教師便可以通過不斷地鼓勵有新思路、新觀念的學生，間接地告訴大家，教師喜歡這樣的學生，教師欣賞這樣的思維，教師鼓勵善于思考，懂得創(chuàng)新的學生。讓學生們都開始嘗試著多思考，多創(chuàng)新，從中選出最佳者，讓他引領著全班同學朝著正確的創(chuàng)新角度出發(fā)。在一年級的教學過程中，學習拼音是重中之重，孩子們由幼兒園進入小學，形象思維十分鮮明。在接觸拼音的時候借助圖畫很容易便吸引其注意力，然而一味地借助書本，孩子們很快便會覺得無聊，他們需要的是更新奇的事物。這時教師便可以鼓勵他們自己找方法認識這些拼音寶寶，任其天馬行空地創(chuàng)新。對孩子們的“妙招”我們要大力贊揚，小朋友也就知道了開動小腦筋不斷創(chuàng)新是一件值得表揚的事，便會自然而然地去思考創(chuàng)新，一遍一遍強化創(chuàng)新的心理，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。對于有一些進步的學生，教師更是要做到及時鼓勵，對學生尋求創(chuàng)新的態(tài)度、方法和最終的結果都給予積極評價，進而激發(fā)其不斷鉆研尋求創(chuàng)新的精神，使他們有足夠的自信心，有足夠的動力。激勵、鼓勵永遠是教育教學的好方法，正確地運用其在培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神上，可以說是一種事半功倍的方法。

（四）培養(yǎng)想象能力，自我的提升

想象力是能動的知識，智慧的創(chuàng)新需要想象力的支撐。新課標的總目標與內容中要求：能主動進行探究性學習，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，在實踐中學習和運用。創(chuàng)新精神對于教師學生們來說，可能顯得有點琢磨不透，可是我們如何讓孩子走上創(chuàng)新，必要的一步便是培養(yǎng)孩子們的想象力。在語文教學中，可以通過朗誦一些優(yōu)美的詩歌，輔之以教師的講解和形象的情景描述，讓學生在腦海中描繪出悠遠的畫面。也可以利用古詩文“言有盡而意無窮”的特點，稍加點撥，在將學生引入情景中后，給予適當?shù)臅r間，讓學生自行想象，提升學生想象力，進而培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。培養(yǎng)孩子的想象力，讓他們發(fā)現(xiàn)繁雜知識以外的天外天，感受屬于自我心境之外的另一個更為廣闊的神奇所在。有意思的是，這神奇也是通過自身獲得的，只不過教師在這個時候起到了點撥引領的重要作用，像是為孩子找到一條從自身的平凡之境通向美好桃花源的小徑，柳暗花明又一村。孩子們也會更多對我們的學習感興趣，對尋求不一樣的感受體會抱以好奇，久而久之，靠著想象力的支撐，孩子的創(chuàng)新精神便會自然而然地形成。

三、感受創(chuàng)新，享受美好

創(chuàng)新不止是學習中的將知識進一步掌握的技巧，也是一種生活態(tài)度。一個擁有創(chuàng)新精神的學生，遇事會有自己的觀點及獨到的見解。這有助于學生在今后的生活及工作中更容易從不同角度看出問題得出結論，從而取得成功。但是我們要看到，孩子是一個發(fā)展的個體，具有主觀能動性。他們的發(fā)展是循序漸進的，有時候我們通過一些方式方法，啟迪他們，帶他們初探創(chuàng)新的領域?？墒撬麄兊恼J知思維并不一定會循著我們的腳步一點一滴，步步跟進。我們要學會等待，學會拉他們一把，學會不放棄。有的孩子由于自身及家庭教育的原因，會很善于創(chuàng)新，不需要教師的引導便具有很強的創(chuàng)新精神；也有一些孩子受到社會家庭環(huán)境等影響，不善創(chuàng)新。但是請教師們謹記，不善不代表不會，也許很長時間的熏陶培養(yǎng)后，你會發(fā)現(xiàn)這樣一個從量變走向質變賦予創(chuàng)新精神的孩子。