初中英語高效課堂的教學(xué)誤區(qū)及對策

董玉梅

（甘肅省張掖市第一中學(xué)，甘肅 張掖 734000）

初中英語高效課堂的構(gòu)建需要結(jié)合多方面因素，對課堂教學(xué)設(shè)置進(jìn)行全面分析，并且應(yīng)該做到從學(xué)生實際學(xué)習(xí)能力水平出發(fā)，對課程內(nèi)容的引入階段、課程教學(xué)階段、課后復(fù)習(xí)階段進(jìn)行科學(xué)合理規(guī)劃，才能更好地實現(xiàn)英語高效課堂。本文將針對初中英語高效課堂教學(xué)誤區(qū)進(jìn)行分析，并提出有效的解決對策。

一、初中英語高效課堂的教學(xué)構(gòu)建中常見誤區(qū)分析

（一）認(rèn)為學(xué)生英語成績高就是高效課堂

在高效課堂的創(chuàng)建中，主要應(yīng)該強調(diào)從教到學(xué)的這一過程轉(zhuǎn)化，所以需要教師能夠盡可能摒棄“填鴨式”的教學(xué)方法，對教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該做到非常明確，同時還應(yīng)不斷完善教學(xué)手段，才能更好地建設(shè)出符合教學(xué)要求的高效課堂。但由于初中部分英語教師片面地認(rèn)為，只要學(xué)生英語考試成績突出，教學(xué)方式就沒有問題，將成績作為考查學(xué)生對知識掌握程度的唯一方法，認(rèn)為英語考試成績是反映學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平的直觀體現(xiàn)，只要學(xué)生考試的成績好，就證明學(xué)生學(xué)習(xí)效率較高，英語高效課堂也就不需要進(jìn)一步提升。顯然這種認(rèn)識是存在誤區(qū)的。在這種錯誤認(rèn)識當(dāng)中，無論是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的綜合能力，還是學(xué)生對英語的實際應(yīng)用能力，都在教學(xué)過程中和整體評價當(dāng)中被忽略了，這對有效提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力、提升英語綜合水平以及學(xué)生未來學(xué)習(xí)的發(fā)展方向都極為不利。而對于初中英語高校課堂的構(gòu)建方面，也顯然脫離了教學(xué)宗旨要求。

（二）認(rèn)為學(xué)生上課參與度高就是高效課堂

在進(jìn)行初中英語課堂教學(xué)的過程中，確實有一部分教師為了能夠凸顯學(xué)生在教學(xué)實踐中的主體地位，會將一部分的課堂實踐留給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這種方式確實能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)了學(xué)生對自主學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)方式的興趣，并且也在一定程度上提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)有效性。但在實際教學(xué)過程當(dāng)中，還有一部分初中英語教師認(rèn)為，只要在課堂中學(xué)生的參與度高，課堂的有效性也會隨之提高，所以沒有科學(xué)地設(shè)置課堂自主學(xué)習(xí)時間，在課堂中留給學(xué)生的時間要么太多，要么太少，留給學(xué)生過多的自主學(xué)習(xí)時間并且缺乏相應(yīng)計劃，很容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)走神，或者學(xué)習(xí)效率變低等問題；而時間過少，學(xué)生自主學(xué)習(xí)過于匆忙，也可能無法完成既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，降低了自主學(xué)習(xí)的有效性。另外，在課堂教學(xué)當(dāng)中將學(xué)生放在主體地位確實可以提高教學(xué)質(zhì)量，但一部分教師在利用這種教學(xué)手段時出現(xiàn)了偏差，在課堂中只進(jìn)行了簡單引導(dǎo)，對學(xué)生提出的各種問題沒有做到詳細(xì)解答，由于這種教學(xué)手段上的誤區(qū)，導(dǎo)致一些學(xué)困生無法跟上教師的教學(xué)進(jìn)度，長此以往還會嚴(yán)重打擊學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，并且導(dǎo)致英語成績出現(xiàn)下降。

（三）認(rèn)為上課時間利用率高就是高效課堂

有一部分教師在進(jìn)行初中英語課堂教學(xué)過程中，對如何構(gòu)建高效課堂存在錯誤認(rèn)識，覺得只要能夠充分地利用課堂時間，就可以稱為英語高效課堂，所以在課程設(shè)置方面過于緊湊，在一節(jié)課程當(dāng)中安排的學(xué)習(xí)內(nèi)容太多，導(dǎo)致教學(xué)重點不突出，學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握的過程中難度提高，導(dǎo)致教學(xué)效果并不理想。這種錯誤的認(rèn)識主要是由于教師在教學(xué)過程中過于急功近利，希望以最少的教學(xué)投入獲得最大的教學(xué)收益。認(rèn)為高效課堂就應(yīng)該是提高課程時間使用率，甚至有一部分教師衡量高效課堂的標(biāo)準(zhǔn)就是教學(xué)投入和產(chǎn)出是否能成正比。還有一些教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，認(rèn)為使用的教學(xué)術(shù)語越少，教學(xué)效率就能越高。在傳統(tǒng)英語教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生主體地位較差，在學(xué)習(xí)時多以被動接受知識為主要學(xué)習(xí)方式，隨著我國新課改的提出和推廣應(yīng)用，促進(jìn)了高效課堂在初中英語教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用，要想改變長久以來的灌輸式教學(xué)法，首先應(yīng)在教師的教學(xué)觀念上入手，通過改變教學(xué)模式改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生在應(yīng)用學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造性和探究精神。但在具體實踐當(dāng)中，還是有很多教師盲目地將過多知識點填充到課堂當(dāng)中，而對學(xué)生能夠真正接受多少并不了解，所以并沒有提高教學(xué)效率。

二、初中英語高效課堂教學(xué)構(gòu)建的有效對策分析

（一）結(jié)合學(xué)生實際情況開展英語課堂教學(xué)活動

在實際應(yīng)用中，首先教師需要根據(jù)教學(xué)的實際內(nèi)容，并且根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行教學(xué)活動的組織和設(shè)計，在教學(xué)方式方面應(yīng)盡可能摒棄片面的教學(xué)觀念。其次，在初中英語教學(xué)階段，教師需要堅持以學(xué)生為主的基本原則，在教學(xué)方式選擇和教學(xué)內(nèi)容設(shè)置方面，都應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受水平進(jìn)行各項教學(xué)活動的開展。最后，在具體進(jìn)行英語教學(xué)各項活動之前，要對教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)計進(jìn)行綜合評定，合理設(shè)計教學(xué)方案。教師還應(yīng)結(jié)合教學(xué)效果讓學(xué)生進(jìn)行反思和總結(jié)，鼓勵學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容多加復(fù)習(xí)，加深學(xué)生對知識點的記憶程度。

（二）合理運用英語高效課堂教學(xué)策略

教學(xué)策略在一定程度上是高效課堂創(chuàng)建的思想和靈魂，同時，高效課堂能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的前提和基礎(chǔ)也是如何能夠?qū)⒔虒W(xué)策略貫徹到底，并進(jìn)行合理運用。通常情況下，在英語教學(xué)過程中，無論是教學(xué)氛圍的營造，還是強調(diào)教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，都需要結(jié)合科學(xué)的教學(xué)策略進(jìn)行進(jìn)一步實施，從而實現(xiàn)英語高效課堂的教學(xué)目標(biāo)。提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與度只是教學(xué)效率提升的一個方面，教師需要在學(xué)生參與度提升的基礎(chǔ)上，有效利用教學(xué)時間，讓學(xué)生明確教學(xué)重點的同時，引導(dǎo)學(xué)生使用正確的學(xué)習(xí)方法，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在高效課堂創(chuàng)建過程中，還可以通過設(shè)定教學(xué)場景，更好地吸引學(xué)生注意力，所以在教學(xué)中，教師應(yīng)該采取多種教學(xué)手段和教學(xué)方式，例如情境教學(xué)法、多媒體教學(xué)法等，從而更好地激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，集中學(xué)生課堂注意力，提高課堂教學(xué)效率，通過結(jié)合多種方法才能更好地建設(shè)高效課堂。

（三）進(jìn)一步完善英語高效課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)

在初中英語教學(xué)過程中，構(gòu)建高效課堂的最終目的是為了更好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到有效提升。高效課堂的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是保證學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)能力、表述能力、思維能力方面都有更好發(fā)展。同時，在教學(xué)過程中，教師還應(yīng)該注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，才能在課堂學(xué)習(xí)中更好地集中注意力，并且做到高效地掌握所學(xué)內(nèi)容。

以此為原則，進(jìn)行教學(xué)評價的完善。在初中英語教學(xué)當(dāng)中，評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)具備多元性，所以也應(yīng)注意引入多元化的教學(xué)方法，當(dāng)教學(xué)目標(biāo)完成以后，就可以對學(xué)生進(jìn)行多元化的綜合考察，對學(xué)生的綜合能力進(jìn)行評定。由于學(xué)生英語綜合能力包含很多方面，不能只局限在對英語句式的掌握、單詞拼寫等，所以需要建立完善的評價機制，建立多樣化評價標(biāo)準(zhǔn)，在對學(xué)生進(jìn)行評價時，避免以偏概全，要對學(xué)生的各種能力進(jìn)行綜合分析，只有利用這種“公平”的評價方式，才能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、結(jié)語

隨著我國新課改的不斷推進(jìn)，初中英語教學(xué)在方法和模式方面得到了更好完善，從而提升了初中英語教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。就創(chuàng)建初中英語高效課堂而言，需要教師更好地發(fā)揮引導(dǎo)作用，凸顯學(xué)生在教學(xué)中主體位置，在教學(xué)當(dāng)中需要教師做到有效避免誤區(qū)，推進(jìn)教學(xué)策略、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評價的完善，進(jìn)而獲得更大的課堂效益。