初中數學分學段課堂教學現狀及對策

王芝霞

（甘肅省山丹縣育才中學，甘肅 張掖 734100）

隨著新課程改革的持續(xù)推進，初中數學教學方式也開始發(fā)生了很大變化，不僅強調學生對基礎知識的掌握，更強調為學生未來的發(fā)展打下良好的基礎。但是現實中，很多初中數學教師采取的依然是傳統的教學方式，導致學生的數學學習能力難以提升，課堂教學質量的提升受阻。本文就從現階段初中數學的教學現狀以及初中數學數學分學段課堂教學的對策進行了具體研究。

一、現階段初中數學教學現狀

首先，從初中數學教師自身的角度來講，很多教師在實際的教學中采取的依然是傳統的教學方式，教學過程中過分關注學生的升學率，忽視了對學生的學習興趣、數學思維、良好數學學習習慣的培養(yǎng)，這會在一定程度上影響初中數學課堂教學質量的提升，非常不利于學生自身的發(fā)展以及今后的數學學習。其次，從學生的角度來講，由于數學知識相對于其他科目的學習來說，需要有更強的抽象思維能力，導致很多學生在學習的過程中都感到困難，致使學生對于數學知識的學習缺乏足夠的興趣，不會用數學思維來思考問題并解決問題。

很多學生在學習數學知識的過程中，雖然做了很多努力，但是數學成績并沒有得到提升，嚴重打擊了學生學習數學知識的積極性，進而對學生的數學學習產生了非常不利的影響。

二、初中數學分學段課堂教學對策研究

（一）重視轉變教學觀念，幫助學生樹立明確的教學目標

新課程標準明確提出，教師需要及時轉變自己的教學觀念，要重視突出學生在課堂上的主體地位，教師必須明確認識，自己不再是課堂教學活動的主宰者，而是課堂教學活動的參與者、組織者、引導者。因此，在新課程改革的大背景下，教師必須努力跟緊時代發(fā)展的步伐，積極地對傳統的教學觀念進行揚棄，放下自己師道尊嚴的架子，始終堅持以學生的發(fā)展為課堂教學的主要目的，鼓勵學生參與課堂教學活動的建構，使課堂教學的氣氛能夠更加活躍。教師要以引導式探索的教學方法取代灌輸式的教學方法，使學生能主動地參與到課堂的教學活動中，最大限度地提升學生的教學效果。

（二）幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣

第一，幫助學生養(yǎng)成良好的課前預習習慣。所謂預習，就是學生在下一節(jié)課正式開始上課之前，提前了解之后將要學習的內容，對于將要學習的新知識的難易情況有一個初步的認識，通過自學的方式看看自己能夠學會多少，在哪些部分知識的學習中還存在問題，并用筆將自己不懂部分的知識標注出來，在正式開始課堂教學的時候，針對性地聆聽教師的講解，以便于能將需要學習的知識弄懂學明白。研究發(fā)現，學生如果養(yǎng)成了良好的預習習慣，在課堂聽講的過程中就能收到事半功倍的學習效果，大大減輕學生學習的負擔。第二，要幫助學生養(yǎng)成在課堂上及時提問的習慣。很多學生在參與課堂學習活動的過程中，明明已經發(fā)現了問題，或在課前的預習階段就對一些知識點存在疑義，但是，即使自己沒聽明白教師的意思，也幾乎不會在課堂上向教師提出自己的意見，長此以往，教師對于學生學習情況的了解就會越來越少，導致學生在學習的過程中積壓的問題越來越多，進而嚴重影響學生的學習質量。所以，初中數學教師在組織課堂教學活動的過程中，一定要注意加強對學生的引導，幫助學生養(yǎng)成良好的課堂提問的習慣。第三，要幫助學生養(yǎng)成良好的課后復習的習慣。所謂復習，很多教師的第一反應就是要讓學生通過大量做題來鞏固學習過的知識，其實復習是一個十分寬泛的概念，教師要針對性地讓學生對當天學習過的知識進行復習，尤其對于學生在課堂上沒有完全掌握的知識點，可以讓學生通過背誦或適量做題的方式進行鞏固，進而實現新知識和舊知識在學生頭腦中的融會貫通，確保學生之后的學習活動能夠順利開展。

（三）重視培養(yǎng)學生的數學思維

課堂的主體應該是學生，要想提升初中階段數學教學的效率，教師首先要做的就是培養(yǎng)學生的學習興趣。教師要改變以往讓學生死記硬背知識點的教學模式，而是要將教學的內容與學生的日常生活結合到一起，在實際的教學過程中，重視向學生滲透數學的思想，重視學生思維的拓展，使學生能在動腦動手的過程中不斷進行自我探索，在此過程中獲取知識。例如：在教學“平面直角坐標系”的過程中，由于這部分知識具有較強的實踐性，學生只有在實際操作的過程中不斷感受，才能真正地對本章的知識有更加深刻的感悟。所以教師在實際的教學中，就要改變以往單純地向學生灌輸知識的做法，多為學生設置一些需要動手操作的實踐任務。此外，教師還可以引導學生進行思考，這部分數學知識經常體現在生活中的哪些地方，促使學生能學會用數學的思維去解決生活中存在的問題。只有讓學生知道數學知識其實是與現實生活緊密相關的，在生活中的每一個角落都可以找到數學知識的影子，學生學習數學知識的興趣就會在不知不覺中被充分激發(fā)出來，逐步形成數學思維，學生的學習效果自然而然就會得到提升。

（四）教師要注意加強師生之間的互動

在實際的教學過程中，教師要想促進課堂教學效率的提升，首先要做的就是要想辦法讓學生喜歡自己，要達到這樣的目標，教師就必須放下自己的架子，平等地與學生相處，這樣才能不斷增加自己的親和力，促使學生能夠在短時間內認可教師，進而更好地接受教師傳授的知識；其次，教師在組織教學活動的過程中，必須注意與學生進行互動，鼓勵學生針對教師在教學過程中遇到問題的地方提出自己的想法，并在課堂上多給予學生一些自由想象的空間，進而真正地凸顯學生在課堂學習過程中的主體地位；除此之外，教師還需要不斷通過學習提升自身的修養(yǎng)，更好地凸顯自己的人格魅力，教學中要善于使用幽默的語言使學生受到感染，使學生能在教師的引導下能主動學習數學知識。

（五）重視培養(yǎng)學生的數學學習興趣

興趣是促使學生學習的主要內部驅動力，學生只有對一件事情有了足夠的興趣，才能主動投入更多的精力去研究這件事情，學習效果才能得到提升。學生有了學習數學知識的興趣，數學學習對于學生來說才不會是一件痛苦的事情。首先，教師要做的就是在正式開始上課之前做好功課，教學內容的設計要始終堅持由淺入深、由易到難的原則，這有這樣，課堂教學才能更加生動、有趣，才能充分激發(fā)學生的學習興趣，學生才能更好地完成教學任務。其次，教師在實際的教學中一定要注意多給予學生一些鼓勵，當學生在學習中有了進步的時候，教師一定要及時鼓勵學生，才能增強學生學習的自信心。

（六）重點關注學生自主學習能力的培養(yǎng)

促進學生的自主學習能力的提升是新課程改革的一個十分重要的目標。由于初中生依然處于需要學習基礎知識的階段，自主學習能力還有待提升。因此，在培養(yǎng)學生的自主學習能力方面就需要教師充分發(fā)揮自己的主觀能動性，無論是在課堂之內還是在課堂之外，都需要加強對學生的引導，提升課堂訓練和課后作業(yè)環(huán)節(jié)的針對性，使學生能更加主動地學習數學知識。

三、結語

綜上所述，數學屬于是基礎學科，是學生其他科目知識學習的基礎，而對于大多數的初中生來說，自主學習能力都還有待提升，因此，教師只有加強對學生的引導，才能真正促進學生自主學習能力的提升。