有效運用信息化教學手段 打造中職高效英語課堂

田兢

（天津市教育委員會職業(yè)技術教育中心，天津 300131）

職業(yè)教育與普通教育是兩種不同類型的教育，具有同等重要的地位。隨著我國進入新的發(fā)展階段，產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟結(jié)構調(diào)整不斷加快，各行各業(yè)對技術技能人才的需求越來越緊迫，職業(yè)教育的重要地位和作用越來越凸顯。圍繞加快教育現(xiàn)代化和建設教育強國新征程，我們積極推進“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，堅持信息技術與教育教學深度融合的核心理念，堅持應用驅(qū)動和機制創(chuàng)新的基本方針，建立健全教育信息化可持續(xù)發(fā)展機制，構建網(wǎng)絡化、數(shù)字化、智能化、個性化、終身化的教育體系，建設人人皆學、處處能學、時時可學的學習型社會，實現(xiàn)更加開放、更加適合、更加人本、更加平等、更加可持續(xù)的教育。

一、中職學生特點及課堂教學現(xiàn)狀分析

中職學生是一個特殊的群體，他們中的大部分在初中時期學習成績不是很好，因此，他們?nèi)菀鬃员┳詶?，對學習缺乏基本的信心和耐心，基礎知識掌握非常薄弱。換句話說，大部分中職學生的特點是理論學習熱情不高，缺乏鉆研精神，缺乏積極的學習動機，學習目標不明確，學習上得過且過、效率低下。

通過調(diào)研我們發(fā)現(xiàn)，中職學校課堂教學也存在一些普遍問題。例如：部分教師教學方法過于傳統(tǒng)和單調(diào)，滿堂灌的問題依舊存在；在非升學班，教師教學壓力較小，導致教師本人進取心不足，只滿足于課本本身，缺乏創(chuàng)新意識和能力。特別是在公共基礎課的教學中，因其可操作性不強，導致學生學習興趣和教師講授興趣均不高。盡管中職學生知識基礎較差，但他們的智力素質(zhì)尚可。他們思維敏捷，動手能力強，對新事物、新觀念容易接受且適應性強。具體表現(xiàn)在，他們的信息來源非常廣泛。因此，書本上的知識遠遠不能滿足他們的心理需要。另外，現(xiàn)在的學生多是獨生子女，環(huán)境優(yōu)越，但意志品質(zhì)薄弱，怕吃苦、怕困難、心理脆弱、惰性強，做事急于求成，對社會回報期望值高。因此，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能適應當代中等職業(yè)教育的需求。

二、使用信息化教學手段打造高效英語課堂的策略和建議

鑒于中職學生的學習能力現(xiàn)狀和性格特點，教師應引導并運用好現(xiàn)代化信息技術手段，打破傳統(tǒng)課堂教學模式對學生的“心理束縛”，激發(fā)他們的求知渴望，再通過創(chuàng)設教學情境達到更新教學內(nèi)容的目的，從而從根本上提高學生的學習興趣。英語作為一門純語言學科，其文化意識的培養(yǎng)和口語輸出的正確性是不可或缺的兩個方面。眾所周知，語言有其豐富的文化內(nèi)涵，具體包括歷史地理、風俗習慣、傳統(tǒng)習俗、生活方式、行為規(guī)范、不同國家的價值觀念等。課堂教學既是教學活動的主要實施形式，又是文化傳播的主陣地。因此，教師在教學中應將生活中常見的知識從枯燥的書本中抽離出來，使其更加具象化、立體化，讓學生能夠真正體會到不同國家文化的豐富性和英語學習的實用性，最終達到提高課堂教學效果的目的。在中職學校開展英語文化傳播教育和采用生活化英語浸入式教學法，不僅可以大大提高課堂教學效率、推進英語教學改革，而且可以達到培養(yǎng)具有全方位綜合素質(zhì)的技術技能型人才的要求。

（一）有效利用優(yōu)質(zhì)的、多樣化的網(wǎng)絡資源

文化是對歷史的傳承，并隨著歷史潮流的變遷不斷更新。英語作為非母語，其教學必須建立在有效引導學生正確探究文化新知的基礎上。當今時代，我們正站在互聯(lián)網(wǎng)應用技術飛速發(fā)展的十字路口，傳統(tǒng)的教學模式不能完全丟棄，新的課堂教學形式，如翻轉(zhuǎn)課堂、項目學習等也在不斷摸索中呈現(xiàn)。因此，教師應將網(wǎng)絡的即時性、交互性與中職學生探究新知能力強的特點充分融合，這樣學生在課堂上就可以充分了解和學習異域文化了。

以學生們普遍感興趣的VR 技術為例。VR（Virtual Reality虛擬現(xiàn)實技術）又稱靈境技術，是20世紀發(fā)展起來的一項全新的實用技術。虛擬現(xiàn)實技術集計算機、電子信息、仿真技術于一體，其基本實現(xiàn)方式是計算機模擬虛擬環(huán)境，從而給人以環(huán)境沉浸感。目前，天津市部分國家級示范中職學校已經(jīng)率先建設VR 實訓室，學生們戴上眼鏡就能零距離感受真實的場景。例如：當教師講到《The Millionaire》一課時，可以帶學生到VR 教室，還原課本中塑造的故事場景，這樣學生就能更加深刻地體會故事主人公Henry Adams 所經(jīng)歷的一切。這樣的課堂教學形式，不僅使學生對課本中所學內(nèi)容有了更加深刻的記憶，而且將德育融入到英語教學中。

（二）有效利用互聯(lián)網(wǎng)技術開展“生活化”英語教學活動

英語作為一門語言，除了需要特定的語言環(huán)境進行習得教育外，還需要通過學生喜聞樂見的生活化形式提升學習興趣。教師可以正確引導并鼓勵學生利用智能手機下載他們喜歡的英文歌曲、英文電影、英語學習APP，關注微信小程序等，每天用打卡的形式總結(jié)、梳理學到的知識。打卡的內(nèi)容不局限于書本上的課文，還可以是感興趣的新聞等，第二天上課的時候或在課余時間講給身邊的同學聽，從而達到拓寬知識面和加深記憶的目的。

在手機應用程序中，可以搜索到很多關于英語學習的內(nèi)容，如，教你如何正確發(fā)音，如何正確描述日常生活中接觸到的用品等。通過這種視頻的形式，學生可以學到很多有意思的“生活化”英語；教師如果能夠利用好這樣的應用程序，不僅能達到提高學生英語學習興趣的目的，而且能讓“生活化教學”成為常態(tài)。

以筆者在華爾街英語學習經(jīng)歷為例。華爾街英語課程以情境代入法為切入點，通過視頻學習和回答問題進行熱身，鍛煉學生抓住關鍵細節(jié)的能力；通過典型句型的反復復述和發(fā)音對比，在糾正學生發(fā)音問題的同時鍛煉學生對關鍵句型和詞語的掌握；自由對話的環(huán)節(jié)，鞏固學生之前學到的關鍵句型和其在特定情境下的使用；最后，學生通過部分練習題對本課所學知識進行練習和鞏固。中職教師也可將此方法運用到課堂教學實踐中，使學生感覺英語學習不再只是面對枯燥的書本，而是生動、立體的生活，從而提升課堂教學效果。

三、結(jié)語

中職學生正處于認知發(fā)展的關鍵階段，有效的課堂教學形式可以提升學生的英語感知能力。在課堂教學過程中，凡是符合語言習得規(guī)律和文化融合特點的教學方式都是有效嘗試。因此，教師的任務不僅僅是教會學生如何掌握詞匯、語法和句型，更重要的是通過現(xiàn)代化信息技術手段，讓學生通過不同形式從不同側(cè)面了解異域文化，學會在生活中發(fā)現(xiàn)和運用所學知識。此外，教師自身也要不斷提升能力水平，不斷在實踐中探索、在探索中總結(jié)、在總結(jié)的基礎上創(chuàng)新，使課堂教學更加富有成效。