淺談提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的策略

■寧夏回族自治區(qū)中衛(wèi)市海原縣海興開(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 宋穎萍

小學(xué)語(yǔ)文是教育的基礎(chǔ)，其中語(yǔ)文閱讀又是教學(xué)的重點(diǎn)之一，幫助學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀能夠影響學(xué)生未來(lái)生活、學(xué)習(xí)的發(fā)展，對(duì)學(xué)生具有深遠(yuǎn)意義。教師要在教學(xué)過(guò)程中不斷反思現(xiàn)狀，探索適合小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的教學(xué)方式，科學(xué)提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性體現(xiàn)

小學(xué)階段，學(xué)生的閱讀量積累十分重要。只有進(jìn)行充分閱讀，從中獲得靈感和知識(shí)，才能在此基礎(chǔ)上鍛煉自身的閱讀理解力、審美能力、思考能力和寫(xiě)作能力。閱讀是一切能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，在教學(xué)過(guò)程中，教師要采取多元化的教學(xué)手段，制定難易程度不同的教學(xué)內(nèi)容，豐富課堂閱讀教學(xué)來(lái)提升學(xué)生的閱讀理解能力和閱讀興趣。

小學(xué)教師的閱讀教學(xué)目標(biāo)要以提升學(xué)生閱讀有效性為中心，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方向正確、教學(xué)方法科學(xué)。學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中能夠體會(huì)到學(xué)習(xí)樂(lè)趣并且愿意主動(dòng)進(jìn)行閱讀是教學(xué)有效性的最大體現(xiàn)。學(xué)生要樂(lè)于閱讀不同類(lèi)型風(fēng)格的文章，包括文史類(lèi)、哲理類(lèi)、生活技能類(lèi)等以開(kāi)闊學(xué)生的眼界，更順利地與教師在課堂上進(jìn)行交流討論。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的問(wèn)題

1.教學(xué)目標(biāo)存在偏差。部分小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)于課程安排并不明確，在閱讀教學(xué)過(guò)程中容易出現(xiàn)盲目性、隨意性，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容前后顛倒；而一味地追求從閱讀中傳遞知識(shí)也會(huì)導(dǎo)致閱讀教學(xué)的單一性，還會(huì)讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生排斥心理，不利于學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)體系。此外，教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中對(duì)于教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知偏差還體現(xiàn)在不善于采用科學(xué)方法鼓勵(lì)學(xué)生；2.閱讀內(nèi)容質(zhì)量差。小學(xué)教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，時(shí)常忽視閱讀內(nèi)容的質(zhì)量。其實(shí)，學(xué)生閱讀不僅是一個(gè)提升閱讀速度和認(rèn)字識(shí)字的過(guò)程，更是一個(gè)語(yǔ)感培養(yǎng)和語(yǔ)言審美能力提升的過(guò)程。一旦教師選擇的閱讀文章質(zhì)量較差，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的敏感度降低，反而不利于學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的提升；3.閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)體系不完善。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，教師和學(xué)生對(duì)待閱讀不夠重視，教師在布置閱讀教學(xué)內(nèi)容之后，不能及時(shí)對(duì)學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生的閱讀事倍功半，效果減弱。小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于教師的激勵(lì)較為敏感，渴望得到他人的肯定，但由于閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)的不完善，學(xué)生只能在閱讀教學(xué)之后得到教師只言片語(yǔ)的評(píng)價(jià)，并不能深入了解自己的學(xué)習(xí)狀況和水平，也無(wú)法調(diào)整閱讀方法。

三、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性提升策略

1.建立正確的閱讀教學(xué)目標(biāo)。由于小學(xué)階段是學(xué)生鍛煉閱讀能力的啟蒙階段，不同年級(jí)段的學(xué)生閱讀差距較大，無(wú)論是閱讀速度還是閱讀理解力都存在明顯不同。因此，教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中要關(guān)注學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)情況，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)程度制定不同的閱讀計(jì)劃。不同教學(xué)目標(biāo)針對(duì)不同程度學(xué)生，能夠大大增加閱讀教學(xué)的有效性。

2.選擇優(yōu)質(zhì)閱讀文章。小學(xué)語(yǔ)文教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的時(shí)候，需要注重閱讀內(nèi)容的質(zhì)量。閱讀內(nèi)容質(zhì)量一定程度上決定閱讀效果，能夠幫助學(xué)生形成良好的閱讀審美，提升閱讀水平。

3.完善閱讀評(píng)價(jià)體系。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，建立科學(xué)公正的評(píng)價(jià)體系能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在閱讀中，學(xué)生難免會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤，對(duì)文章的理解產(chǎn)生偏差，這時(shí)教師的評(píng)價(jià)引導(dǎo)必不可少。教師為學(xué)生制訂合理的閱讀評(píng)價(jià)，針對(duì)不同學(xué)生的閱讀進(jìn)步情況，給予指向性較強(qiáng)的評(píng)價(jià)。小學(xué)語(yǔ)文教師是學(xué)生閱讀的重要引路人，對(duì)于學(xué)生閱讀中出現(xiàn)的困難應(yīng)當(dāng)及時(shí)發(fā)生，并耐心指導(dǎo)其探索正確的閱讀方法，而對(duì)于閱讀效果提升較快的學(xué)生，要及時(shí)作出鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)其平衡自身閱讀能力。