小學語文作文教學中應用影視資源的可行性研究

■江蘇省宿遷市沭陽縣北丁集中心小學 潘東梅

影視資源作為語文教學中一類珍貴的教育資源，是對傳統(tǒng)教學方法的有利補充，因其能夠結(jié)合圖像、色彩、聲音的特點，已經(jīng)受到了廣大教師的關注和運用，成為教學中一項重要的輔助手段。近年來，越來越多的教師將影視資源引入語文課堂，以優(yōu)化教學方法，豐富教學內(nèi)容。教師在結(jié)合教學主體的基礎上針對性地選擇影視資源進行作文教學，不僅能夠提高廣大學生的學習興趣，更能營造良好的課堂氛圍，同時對于提高學生的聽說讀寫能力也大有裨益，為小學生全面提高語文能力提供有力支持。

一、影視資源在小學語文作文教學中的應用意義

1.創(chuàng)新傳統(tǒng)作文教學模式，提高學生語文學習積極性。在信息高速化發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的小學語文教學中板書灌輸式的教學方法已經(jīng)日益落后，這種教學方式不但使課堂氣氛沒有活力，同時使學生缺乏參與課堂教學的積極性，沒有學習興趣。而將生動形象的影視資源運用到小學語文教學，在課程開始之前便可結(jié)合教學內(nèi)容，首先為學生展示一段與課堂教學內(nèi)容緊密相關的影視資料，不但為學生先期理解課堂教學內(nèi)容打好基礎，而且可以將課堂教學信息通過影視圖像、聲音和色彩等更加生動真實的表現(xiàn)形式傳遞給學生，營造一種活躍的課堂氣氛，同時能夠吸引學生的注意力，從視、聽、說讀等多個角度，使學生對所學知識和課文內(nèi)容有更加深刻的理解。

2.幫助學生積累寫作素材，培養(yǎng)學生語文學習情感。由于對日常生活和社會現(xiàn)象的理解與認知不足，小學生普遍存在著寫作素材積累困難和表達能力欠缺等問題。而將影視資源應用到語文教學尤其是作文教學中，不但可以使學生在學習興趣不高之時通過影視活動娛樂得到放松，拓展對于事物的思考和找到與同學交流的話題，引導學生培養(yǎng)獨立思考學習的能力，同時養(yǎng)成傾聽別人意見和想法的好習慣，同時通過有針對影視資源所表達的思想和涉及題材可以開展多種多樣的討論交流活動中，讓學生在參與過程中鍛煉自己的溝通交流能力和語言表達能力。同時通過影視教學活動幫助學生積累更多的寫作素材，小學生日常作文寫作過程中，敘述方式大都千篇一律，而通過觀看影視資源則可以拓寬學生的生活經(jīng)驗，豐富小學生的寫作題材和話題。

二、影視資源在小學語文作文教學中的應用原則

1.啟發(fā)性原則。教育教學活動本身具有啟發(fā)性原則，而在語文教學活動中引入影視資源正是為語文學習設立思考和問題情境，因為在影視作品所營造的學習氛圍下學生學習的欲望才能被激發(fā)。所以在教學活動中選擇影視資源時需要針對性地選擇切合教學主題、學生較為關注且普遍感興趣的內(nèi)容，從而充分發(fā)揮影視資源在教學過程中的啟發(fā)性引導作用；2.典型性原則。在選擇與教學內(nèi)容對應的影視資源時，應該遵循典型性原則，選擇出最有利于教學活動的內(nèi)容。同時在使用時應盡量截取典型性章節(jié)，應用與語文教學主題思想最接近，與教學內(nèi)容中刻畫的人物形象最相近的部分，對于學生理解和把握原文有更好的幫助；3.有效性原則。影視資源在語文教學中的引入目的是更好地服務教學活動，所以在挑選影視資源時也應當遵循有效性原則，首先教師要制定明確的教學目標，結(jié)合利用與教學主題相一致的影視資源以達到教學效果最優(yōu)化。因此在選取影視資源時，教學目標是影視資源選取的重要原則。

綜上所述，在小學語文教學過程中結(jié)合語文教學主題選用對應的影視資源開展教學活動，可以更加高效地提高語文學習積極性以及促進學生的寫作能力的提升和對文章更加深刻的理解，提高學生獨立思考和與人交流的能力，全面提高學生的語文綜合素質(zhì)水平。