職業(yè)體驗下小學綜合實踐活動課程的探索

■江蘇省常州市武進清英外國語學校 宋 佳

在小學教學過程中，綜合實踐活動課程能夠超越知識體系與技能體系的界限，通過主題的形式進行課程資源的整合，能有效培養(yǎng)學生解決問題的能力以及綜合實踐能力。與此同時，綜合實踐活動課程重視多樣化的實踐性學習，改變單一傳授知識的方式，將獲得知識作為直接目的也是提高學習效率的重要途徑。本文將對職業(yè)體驗下的小學綜合實踐活動課程的目的進行分析，探討此類綜合實踐活動課程的具體策略，充分發(fā)揮綜合實踐活動課程的作用。

小學綜合實踐活動課程是一門跨學科的實踐性課程，重視學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，能夠使學生通過各類實踐活動獲得豐富的實踐經(jīng)驗，提升對社會、自然以及自我的認識。職業(yè)體驗則需要學生在模擬工作崗位通過在實際工作崗位上進行學習與實踐，充分認識職業(yè)角色。職業(yè)體驗采取體驗式學習的方式，聯(lián)系職業(yè)環(huán)境，使學生能夠融入職業(yè)角色中，得到真實的體驗，提高對職業(yè)的認識，有利于學生的全面發(fā)展。

一、職業(yè)體驗下小學綜合實踐活動課程的目的

（一）提升學生的自我認知水平

小學學生對職業(yè)的認識一般源于成年人對于職業(yè)的描述以及自己對職業(yè)的觀察，由此產(chǎn)生的認識存在局限性、零碎行以及片面性，無法形成對職業(yè)的真實體驗與經(jīng)歷。在職業(yè)體驗下，小學綜合實踐活動課程是一種有計劃、有目的的教學活動，需要學生體驗真實的職業(yè)環(huán)境以及具體的操作技能，并且進行自我反思。在活動過程中，學生需要站在不同的角度對職業(yè)生活進行了解、分析以及評價，并且在體驗不同職業(yè)的過程中發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢，根據(jù)自己的能力、興趣以及人格特點確定自己的職業(yè)意向，培養(yǎng)與職業(yè)相關的興趣，明確自己的發(fā)展目標。

在實踐活動過程中，學生可以根據(jù)自身的感知、思考、體驗、意圖以及行為等實際情況向自己提交報告。根據(jù)自身的感受以及自我觀察反思自身狀態(tài)，評估自己的行為、能力以及品德等，樹立對自己的正確認知。只有這樣，學生才能為自己未來的職業(yè)生涯做好規(guī)劃，有助于未來職業(yè)的選擇。

（二）豐富學生對職業(yè)的認知

小學生大部分的時間在校園里學習，各科知識的學習是他們主要的任務，很少有機會參加其他社會活動。職業(yè)體驗下的小學綜合實踐活動課程能夠使學生體驗不同的職業(yè)崗位，通過這種體驗能夠?qū)@些職業(yè)產(chǎn)生深刻的認識，對職業(yè)進行反思，并且可以幫助他們進行職業(yè)規(guī)劃，其實質(zhì)是通過職業(yè)體驗幫助學生了解學習生活與職業(yè)生活之間的聯(lián)系。在小學階段的學習中，學生經(jīng)歷職業(yè)方面的內(nèi)容，對各種不同的職業(yè)進行深刻的體驗后，不但能夠了解各個職業(yè)的工作特點，并且可以了解社會組織結(jié)構(gòu)以及資源分配等內(nèi)容，鍛煉學生將教材中學習的知識應用到職業(yè)中的能力，在職業(yè)的啟蒙中，能夠通過職業(yè)的變遷認識到社會的不斷變化，從中發(fā)現(xiàn)科學知識的價值。

此外，職業(yè)體驗不但可以使學生體會到不同工作的辛苦以及快樂，幫助他們認識未來將要步入真正的職業(yè)社會，并且能夠解決學生中普遍存在的科學世界與生活世界割裂的問題。

（三）幫助學生樹立正確的勞動觀

雖然職業(yè)體驗只是一種體現(xiàn)式的學習過程，但學生可以在這個過程中通過自己的體力勞動或腦力勞動獲得相應的回報。因此，職業(yè)體驗的過程同樣是學生參加勞動的過程，這種勞動的形式與以往被動接受的形式存在本質(zhì)上的差異，學生需要在特定的環(huán)境中體驗各個職業(yè)的工作模式，體會到職業(yè)勞動的辛苦，并產(chǎn)生相應的思考，思考這些職業(yè)是如何為社會的發(fā)展做出貢獻的，深刻地認識到勞動沒有高低貴賤之分，只有勞動才能促進社會的進步。這樣能夠幫助學生樹立正確的勞動觀，使他們能夠堅持自己的理想，未來積極投入職業(yè)工作中，為社會的發(fā)展做出應有的貢獻。

二、職業(yè)體驗下小學綜合實踐活動課程策略

在職業(yè)體驗下小學綜合實踐活動課程的過程中，需要采取以下策略：

（一）突出職業(yè)體驗的相關要素

在職業(yè)體驗的過程中，必須體現(xiàn)出職業(yè)情境、崗位演練、總結(jié)反思以及經(jīng)驗交流等要素，通過概括以提煉獲得經(jīng)驗并將其應用到實際行動中。首先，職業(yè)體驗活動必須具備模擬或真實的職業(yè)情境，只有在這種情境中，學生才能真正地對職業(yè)進行體驗，以便從中獲取經(jīng)驗，將這些經(jīng)驗運用到未來的學習與工作中。例如，在體現(xiàn)養(yǎng)殖員職業(yè)過程中，需要突出的職業(yè)體驗相關要素包括以下幾個方面：第一，學校根據(jù)本校的實際情況為動物的飼養(yǎng)提供充足的空間。第二，學生負責喂養(yǎng)這些動物，對動物的生長情況進行觀察與記錄。第三，在喂養(yǎng)動物的過程中，學生可以與自己的同學共同交流自己的觀察結(jié)果與飼養(yǎng)經(jīng)驗。第四，通過飼養(yǎng)動物掌握不同動物的簡單飼養(yǎng)方法。以上四個因素是養(yǎng)殖員職業(yè)體驗中必須重點把握的環(huán)節(jié)。

（二）提升職業(yè)體驗的育人功能

職業(yè)體驗下的小學綜合實踐活動課程能夠為學生更多體驗不同職業(yè)的機會，為學生未來職業(yè)的選擇提供有價值的參考，幫助學生找到合適的職業(yè)生涯。在職業(yè)體驗的過程中，學生會對不同的職業(yè)產(chǎn)生相應的看法，因此，職業(yè)體驗不但要保證學生能夠體驗到該職業(yè)的工作內(nèi)容，而且需要做好價值引導，使學生可以對這些職業(yè)進行深刻反思，對社會分工進行分析，理解職業(yè)只有分工不同，沒有高低貴賤之分的真正含義，體會到職業(yè)對于個人的要求，消除對職業(yè)的偏見，以積極健康的心態(tài)面對職業(yè)的選擇，端正自己的勞動觀。

（三）拓展職業(yè)體驗內(nèi)容

職業(yè)體驗下小學綜合實踐活動課程主要包括四種活動方式，其具有獨立的特點但并未完全脫離其他教學活動，因此，職業(yè)體驗需要與其他教學活動融合，采取綜合活動的方式。這種活動方式包括以下幾個方面的要求：

第一，掌握其他教學活動的教學素材，融合其他活動方式中的要素，例如，職業(yè)體驗活動可以與社會服務活動互相融合，實現(xiàn)工作崗位的演練。第二，職業(yè)體驗主題的設置需要覆蓋多種活動方式，實現(xiàn)職業(yè)體驗與其他活動的結(jié)合。例如，在對生活交通問題進行研究活動中，可以引導學生分析生活中的交通情況，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，并提出相應的解決方案。在完成這項活動后，可以組織學生體驗交通協(xié)管員的職業(yè)工作，積極宣傳交通安全知識，提高人們的交通安全意識。通過綜合實施的方式，不但能夠提升職業(yè)體驗活動的系統(tǒng)性與整體性，而且可以使學生更加深刻地領悟到職業(yè)的價值。

（四）豐富職業(yè)體驗資源

為了保證職業(yè)體驗下的小學綜合實踐活動課程的順利進行，需要挖掘豐富的職業(yè)體驗資源。由于職業(yè)體驗必須走出校門參加相應的活動，因此，學校需要與社會各界形成良好合作，全面調(diào)動各方面的資源，為職業(yè)體驗提供豐富的資源。

第一，教育部門需要鼓勵職業(yè)院校以及企業(yè)單位參與到小學綜合實踐活動課程中，為相關活動的開展提供場地、物資以及設施等資源。第二，學校需要與其所在地區(qū)的企事業(yè)單位合作，共同設計適合小學生的職業(yè)體驗活動，建立長期的職業(yè)體驗基底。第三，充分調(diào)動家長的參與積極性，與家長所在單位聯(lián)系，獲取職業(yè)體驗資源。同時培養(yǎng)能夠?qū)W生的職業(yè)體驗進行指導的家長志愿者，保證職業(yè)體驗能夠持續(xù)有效地展開。

三、結(jié)語

總而言之，對于學生而言，職業(yè)體驗下的小學綜合實踐活動課程有著十分重要的意義，能夠有效提升學生的自我認知水平，豐富學生對職業(yè)的認知，幫助學生樹立正確的勞動觀，為學生未來職業(yè)的選擇提供有效幫助。因此，我們必須重視職業(yè)體驗下的小學綜合實踐活動課程，采取針對性的策略，保證相關活動的正常進行。