高中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)高中生探究能力培養(yǎng)的探究

■寧夏回族自治區(qū)銀川市第九中學(xué) 朱 瀛

高中地理對(duì)學(xué)生的綜合能力有著非常高的要求，要想學(xué)好高中地理，學(xué)生必須養(yǎng)成自主探究的能力，而培養(yǎng)這種能力還是要依靠教師的引導(dǎo)和正確的教學(xué)方式。實(shí)驗(yàn)教學(xué)在地理課堂研究中具有重要的地位，它的實(shí)施可以讓學(xué)生具有獨(dú)立思考能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力以及嚴(yán)密的邏輯思維能力，這些能力的培養(yǎng)都是探究能力培養(yǎng)的一部分。本文將對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)高中生探究能力培養(yǎng)的作用進(jìn)行深入探討和研究。

高中生相對(duì)來說無論在分析問題方面還是動(dòng)手能力方面都比較強(qiáng)，而且已經(jīng)有了獨(dú)立思考的能力。在高中地理教學(xué)目標(biāo)中更是要求學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)離不開探究能力的開發(fā)與養(yǎng)成。高中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在現(xiàn)代地理課堂教學(xué)過程中占有非常重要的位置。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是最有效的培養(yǎng)學(xué)生探究能力的方式之一。實(shí)驗(yàn)教學(xué)通過實(shí)驗(yàn)過程中的具體操作與實(shí)驗(yàn)結(jié)果的產(chǎn)生，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考與探究。

一、探究能力培養(yǎng)的必要性

（一）新課改對(duì)地理課堂教學(xué)的需要

新課改給眾多學(xué)科的教學(xué)方式帶來了巨大變化。高中階段對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率要求高，要讓學(xué)生盡可能在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多知識(shí)，是大多數(shù)教師的心理狀態(tài)。而實(shí)際上，教師灌輸?shù)闹R(shí)再多再全面，也無法達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。只有讓學(xué)生具備探究的能力，具備獨(dú)立思考的能力，才能在紛繁復(fù)雜的地理知識(shí)中，梳理出清晰的脈絡(luò)和結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步增加學(xué)習(xí)的深度和廣度。因此教師應(yīng)該不遺余力地踐行新課改的要求，切實(shí)提升學(xué)生的探究能力。

（二）地理課程設(shè)置的需要

地理課程進(jìn)入高中階段，講述的內(nèi)容更深入，更具有邏輯性，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是靠記憶就能應(yīng)對(duì)的。無論是角度的計(jì)算還是各種圖形的多種變化，都給學(xué)生造成了認(rèn)知上的困難，這些知識(shí)涉及多個(gè)學(xué)科的交叉，無論是對(duì)文字的閱讀理解還是對(duì)數(shù)字的計(jì)算，空間感的構(gòu)建都有較高的要求。在這種情況下，實(shí)驗(yàn)教學(xué)就能將許多抽象知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化成直觀而形象的實(shí)驗(yàn)，通過操作與觀察，更好地理解艱澀的知識(shí)點(diǎn)。洋流的實(shí)驗(yàn)，地轉(zhuǎn)偏向力的演示，水循環(huán)小實(shí)驗(yàn)以及熱力環(huán)流等都可以通過實(shí)驗(yàn)的方式展現(xiàn)給學(xué)生。讓學(xué)生在打好理論知識(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)，更清晰直觀地看清楚現(xiàn)實(shí)生活中存在的現(xiàn)象，體會(huì)產(chǎn)生現(xiàn)象的原因，從而深入探究更深層次的知識(shí)點(diǎn)。

（三）提升學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

高中地理更偏向于邏輯性的分析與推斷，因此對(duì)學(xué)生來說難免有些艱澀與枯燥。俗話說：興趣是最好的老師。保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是每個(gè)教師的重任。如果學(xué)生一旦失去了學(xué)習(xí)的興趣，無論教師的能力有多高，都無法提升學(xué)生的成績。只有學(xué)生自己有興趣，在不斷學(xué)習(xí)中掌握更多的技巧和方法，在自主的練習(xí)中應(yīng)用，并在應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)一步的解決問題。在這個(gè)良性循環(huán)中，才能達(dá)到提升成績并且提高能力的目的。高中地理相對(duì)來說，自然地理部分更難，更需要探究精神的培養(yǎng)和支撐。地理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)正是將這種存在在我們身邊的科學(xué)變得更加可視化，更加利于學(xué)習(xí)和理解，同時(shí)增加學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在直觀感性的變化中理解抽象的概念。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)探究能力的影響

（一）提升動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力

實(shí)驗(yàn)教學(xué)自然離不開嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的設(shè)計(jì)以及精密的操作過程，只有一絲不茍地進(jìn)行操作，才能達(dá)到預(yù)期的目的。學(xué)生在不斷規(guī)范自己的操作的過程中，其實(shí)是在鍛煉自己的動(dòng)手能力。擁有較高水準(zhǔn)的動(dòng)手能力，不但對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行提供了保障，而且也會(huì)學(xué)生日后進(jìn)一步深造提供便利條件。在動(dòng)手的過程中，必然免不了會(huì)有失敗。而在失敗的過程中不斷總結(jié)和調(diào)試，才能無限接近成功。比如在闡述熱力環(huán)流的課堂上，要讓學(xué)生體會(huì)熱力環(huán)流的存在。我們?cè)趯?shí)驗(yàn)操作過程中，就需要用到多種工具，并且要有一定的動(dòng)手能力作為支撐。我們?cè)谶M(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中可以將學(xué)生分組，提供各種道具，或者讓學(xué)生自己帶材料。將熱的物體與冷的物體放在一個(gè)密閉的空間中，通過線香產(chǎn)生的煙作為引導(dǎo)，觀察熱力環(huán)流真實(shí)存在在我們的生活里。學(xué)生在這個(gè)過程中，需要自己獨(dú)立思考如何進(jìn)行這個(gè)實(shí)驗(yàn)，通過手工讓各種材料成為自己實(shí)驗(yàn)中的一部分，提高了動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力。

（二）培養(yǎng)獨(dú)立思考能力

思考，無論在何時(shí)何地都是需要培養(yǎng)的一種能力，如果一個(gè)學(xué)生不具備獨(dú)立思考的能力，那將來走上社會(huì)，也無法適應(yīng)社會(huì)，成為讀死書死讀書的“八股學(xué)生”。因此培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力是學(xué)生未來發(fā)展的需要，更擔(dān)負(fù)著學(xué)生未來安全融入復(fù)雜的社會(huì)中的作用。比如說人在海邊經(jīng)常會(huì)覺得風(fēng)大，這種風(fēng)的來源是什么，它產(chǎn)生的因素以及影響它的因素都有什么，這些都屬于地理的闡述范圍。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的融入可以更方便與學(xué)生之間的互動(dòng)。

（三）形成嚴(yán)密的邏輯思維能力

要做一個(gè)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)，必然離不開嚴(yán)密的設(shè)計(jì)，任何漏洞都會(huì)造成實(shí)驗(yàn)結(jié)果的偏差。在實(shí)驗(yàn)操作的過程中，可以讓學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?duì)待科學(xué)的態(tài)度以及嚴(yán)密的邏輯思維能力。學(xué)生在參與和設(shè)計(jì)地理實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，通過設(shè)計(jì)各種條件，形成遇事多方面思考的立體化思維模式，同時(shí)在不同的條件下能夠引發(fā)何種實(shí)驗(yàn)結(jié)果的推理過程中，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。

比如在做水土流失實(shí)驗(yàn)中，首先要引導(dǎo)學(xué)生收集泥土，并仿照自然界的真實(shí)情況，想出可能存在的植被覆蓋效果，植被覆蓋不好的泥土可以直接裸露，植被覆蓋好的可以覆蓋一層棉質(zhì)的毛巾等，然后進(jìn)行沖刷，通過對(duì)沖刷下的泥土進(jìn)行收集稱重，從而形成數(shù)據(jù)比對(duì)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，需要學(xué)生首先對(duì)自然界的植被覆蓋的方式有基本的了解，讓學(xué)生盡可能多做出多種條件下的泥土覆蓋情況，這樣有助于學(xué)生提升自己的邏輯思維能力，更全面更科學(xué)地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，形成有科學(xué)價(jià)值的數(shù)據(jù)結(jié)果。

三、地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的前景

（一）地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以帶動(dòng)地理相關(guān)產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)

地理實(shí)驗(yàn)看起來簡單易行，實(shí)際上可以充分鍛煉學(xué)生的各種能力，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中得到成長和鍛煉，是地理實(shí)驗(yàn)的目的之一。在實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生可以體會(huì)到科學(xué)實(shí)驗(yàn)的價(jià)值，并且培養(yǎng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)所需的嚴(yán)謹(jǐn)性與敬畏心。讓學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)不是游戲，它是基于科學(xué)理論的實(shí)踐，同時(shí)也是能驗(yàn)證理論的最好的方式。學(xué)生通過地理實(shí)驗(yàn)，可以更清晰地發(fā)現(xiàn)自己的興趣所在，同時(shí)進(jìn)一步深入了解和發(fā)掘地理的相關(guān)知識(shí)，讓越來越多的學(xué)生愛上地理，這是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最大價(jià)值與意義。

（二）地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)完善地理教師的綜合素質(zhì)

單純進(jìn)行理論教學(xué)，對(duì)教師來說簡單易行，甚至可以照本宣科?？墒菍W(xué)生的理解能力有限，如果單純依靠理論教授在先，題目訓(xùn)練在后，無疑會(huì)扼殺學(xué)習(xí)地理的趣味性，也無法讓學(xué)生進(jìn)行探究能力的訓(xùn)練，更提不上自主學(xué)習(xí)的能力了。因此教師需要進(jìn)行地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。那這就給教師的備課提出了更高的要求，也讓地理教師對(duì)具備實(shí)驗(yàn)條件的這種理論知識(shí)有更深刻的了解和掌握，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教師在備課的過程中，要充分的考慮到學(xué)生的思維方式，通過引導(dǎo)學(xué)生全方位的思考，對(duì)各種實(shí)驗(yàn)條件進(jìn)行動(dòng)手模擬，讓學(xué)生在整個(gè)實(shí)驗(yàn)中不斷探究，在觀察中驗(yàn)證理論，在理論中創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生真正體會(huì)到地理課堂的魅力。

四、結(jié)語

地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在提升學(xué)生的探究能力方面具有重要的作用。它不僅僅是高中地理課程設(shè)置的需要，是新課改的要求，也是現(xiàn)代教學(xué)方式下的必然產(chǎn)物。地理實(shí)驗(yàn)可以增強(qiáng)學(xué)生各方面的能力。培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，對(duì)學(xué)生未來的地理學(xué)習(xí)也具有輔助作用。地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)也具備非常廣闊的前景空間，是一項(xiàng)值得深入研究與發(fā)展的地理教學(xué)方式。