小學(xué)語(yǔ)文閱讀課程資源的有效開發(fā)與利用

■福建省南平市東坑中心小學(xué) 童承林

在小學(xué)語(yǔ)文中高年級(jí)的課堂教育實(shí)施過(guò)程中，教師不僅需要借助多元化的閱讀教育資源激發(fā)學(xué)生的閱讀參與興趣、強(qiáng)化學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)積極性，還需要借助豐富的閱讀課程資源開發(fā)與利用幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)閱讀能力的提升和文學(xué)素養(yǎng)的逐步完善?；诖?，教師需要結(jié)合班級(jí)中學(xué)生的基礎(chǔ)閱讀能力、選用小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的課堂教育組織形式展示多樣化的閱讀課程資源，并帶領(lǐng)學(xué)生在好玩、好看的文學(xué)作品體驗(yàn)中切實(shí)實(shí)現(xiàn)閱讀參與興趣、閱讀實(shí)踐能力和文學(xué)綜合素養(yǎng)的建立、健全。

書中自有顏如玉，書中自有黃金屋。閱讀不僅能夠使人獲得豐富的知識(shí)，還能幫助人實(shí)現(xiàn)眼界的開闊和綜合素養(yǎng)的完善。因此，在小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文課堂的知識(shí)教育過(guò)程中，教師需要重視閱讀教育的組織和開展，并借助豐富的閱讀課程資源引領(lǐng)學(xué)生在多元化的文學(xué)作品閱讀和品味中有效實(shí)現(xiàn)閱讀知識(shí)的掌握、閱讀能力的提升和文學(xué)素養(yǎng)的完善。同時(shí)，為了更好地實(shí)施閱讀教育、豐富閱讀課程資源，教師需要結(jié)合中高年級(jí)小學(xué)生的興趣和愛(ài)好選用其喜聞樂(lè)見(jiàn)的課堂教育組織形式盡可能豐富閱讀教育實(shí)施手段，以期幫助學(xué)生在豐富的文學(xué)作品閱讀和品味中實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)和進(jìn)步。

一、視頻資源激發(fā)閱讀興趣

興趣是最好的老師，也是最為有效的閱讀教育引導(dǎo)手段。在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，教師為了激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣和閱讀參與積極性，可以借助視頻閱讀課程資源的開發(fā)來(lái)組織教學(xué)，并引領(lǐng)學(xué)生在趣味化、與文學(xué)作品相關(guān)化的多媒體視頻觀察中充分建立閱讀學(xué)習(xí)的興趣和閱讀學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而主動(dòng)投入視頻觀看中。更為重要的是，視頻的課堂展示能夠?qū)⒊橄蠡奈淖珠喿x內(nèi)容加以形象化展示，并有效激發(fā)小學(xué)生的想象力和閱讀積極性。因此，語(yǔ)文教師需要充分利用視頻閱讀教育資源完善趣味課堂，并引領(lǐng)學(xué)生在視頻觀察中實(shí)現(xiàn)文學(xué)作品的基礎(chǔ)認(rèn)知、建立閱讀參與的興趣與動(dòng)力。例如，在學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》這篇課文時(shí)，我考慮到文學(xué)作品中發(fā)生的場(chǎng)景與現(xiàn)代學(xué)生的生活經(jīng)歷相差甚遠(yuǎn)，于是決定選用多媒體視頻的閱讀課程資源實(shí)施教育引導(dǎo)，并借此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、促使學(xué)生通過(guò)視頻實(shí)現(xiàn)文學(xué)作品的初步認(rèn)知。在影視欣賞中，學(xué)生看到了狼牙山五壯士的英勇奮戰(zhàn)、感受到了狼牙山五壯士的勇敢和無(wú)畏，也感受到了狼牙山五壯士對(duì)于祖國(guó)的熱愛(ài)。同時(shí)，這種將文學(xué)作品加以影像化展示的閱讀課程資源能夠?qū)⒊橄蠡奈淖种R(shí)加以具象化展示，引領(lǐng)學(xué)生在形象的影音資源中實(shí)現(xiàn)立體化認(rèn)知和了解、建立閱讀興趣和積極性。在視頻觀看的短短5 分鐘之內(nèi)，每一位學(xué)生都能夠目不轉(zhuǎn)睛地盯著大屏幕、深深被視頻中的戰(zhàn)斗英雄所折服。接著，學(xué)生在視頻的觀察中建立了學(xué)習(xí)興趣、實(shí)現(xiàn)了對(duì)于故事背景和梗概的初步認(rèn)知和了解、建立了投入文學(xué)作品中詳細(xì)閱讀的興趣和積極性。最終，我順利完成了本部分閱讀文章的教學(xué)和講述，并引領(lǐng)學(xué)生在閱讀中實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的掌握和歷史的探尋。

二、繪本資源建立閱讀能力

繪本資源作為一種將畫面與文字加以結(jié)合的文學(xué)作品展現(xiàn)形式，能夠以多彩的場(chǎng)景激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性，并能夠有效幫助學(xué)生感受到文學(xué)作品中蘊(yùn)含的美感和力量、感受到文學(xué)作品閱讀的趣味性和藝術(shù)性。同時(shí)，教師使用繪本閱讀課程資源的展示實(shí)施教學(xué)能夠幫助學(xué)生在課堂上認(rèn)真參與、以愉快的閱讀體驗(yàn)逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和閱讀參與主動(dòng)性。因此，教師為了充分提升學(xué)生的閱讀能力，需要借助繪本教育資源的課堂應(yīng)用對(duì)學(xué)生實(shí)施引導(dǎo)，并引領(lǐng)學(xué)生在趣味繪本的閱讀和品味中掌握閱讀技巧、提升閱讀能力。例如，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和閱讀習(xí)慣，我會(huì)在每天的早讀時(shí)間以“早讀繪本花園”的活動(dòng)形式引領(lǐng)學(xué)生觀察一本繪本。此外，我將繪本采用多媒體設(shè)備加以展示，并以此保證全班學(xué)生都能夠直觀以照片的形式看到每一頁(yè)繪本的圖畫和文字，進(jìn)而促使學(xué)生建立閱讀積極性、實(shí)現(xiàn)繪本的有效閱讀。同時(shí)，我結(jié)合班級(jí)中學(xué)生的閱讀能力和水平選取了有一定難度的繪本故事，并要求學(xué)生自主閱讀。其中有《天空在腳下》《兔子坡》《高空走索人》等作品。

經(jīng)過(guò)早讀繪本花園的組織和實(shí)施，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閱讀熱情高漲、每天都很期待知道我準(zhǔn)備的繪本究竟是什么故事，并在多媒體資源的觀察中詳細(xì)閱讀、品味繪本閱讀課程資源的豐碩果實(shí)。最終，學(xué)生在繪本的引導(dǎo)下建立了每日閱讀的習(xí)慣，掌握了帶著問(wèn)題去閱讀的閱讀技巧、實(shí)現(xiàn)了自主閱讀的能力建立。

三、群文資源拓寬閱讀范圍

群文閱讀作為一種重要的閱讀教育形式，對(duì)于小學(xué)中高年級(jí)的學(xué)生而言已經(jīng)可以使用。因此，教師可以借助群文閱讀課程資源的整合在課堂上加以展示，并引領(lǐng)學(xué)生在群文片段、群文全文閱讀和體驗(yàn)中感受到同類別文學(xué)作品的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，進(jìn)而促使學(xué)生在豐富的文學(xué)作品閱讀和體驗(yàn)中詳細(xì)、深入實(shí)現(xiàn)閱讀范圍的拓展和閱讀能力的進(jìn)一步完善。

例如，在學(xué)習(xí)《威尼斯的小艇》這篇課文時(shí)，我選用《與象共舞》《荷塘月色》兩篇文章作為群文閱讀的課程資源加以展示，并要求學(xué)生在三篇文章的共同閱讀和體驗(yàn)中發(fā)掘其異同之處、找出其寫作側(cè)重點(diǎn)。我在教學(xué)中觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于群文閱讀課程資源的展示充滿了好奇心，并主動(dòng)投入三篇文章的同步閱讀中，進(jìn)而以對(duì)比式的閱讀手段積極投入文章的體會(huì)和思考中。最終，學(xué)生充分感受到了原文中對(duì)于威尼斯小艇的描寫、感受到了威尼斯的美景；在《與象共舞》中感受到了與原文類似的描寫事物的手法、身臨其境“看到”了雄壯的大象；在《荷塘月色》中感受到了中外文學(xué)作者不同的景物描寫形式，體會(huì)到了中國(guó)文學(xué)家文筆的含蓄與意境。最終，學(xué)生在一篇文章的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)高效完成了三篇文章的閱讀和體會(huì)、實(shí)現(xiàn)了閱讀范圍的有效拓展和豐富。

四、課外資源豐富閱讀眼界

當(dāng)教師帶領(lǐng)學(xué)生在課堂上實(shí)現(xiàn)了閱讀能力的有效訓(xùn)練和提升之后，教師還需要借助課外閱讀書單的羅列幫助學(xué)生盡可能豐富閱讀課程資源，并借助優(yōu)秀作品幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)閱讀視野的開闊。同時(shí)，教師需要結(jié)合班級(jí)中學(xué)生的閱讀能力和閱讀興趣盡可能豐富課外文學(xué)作品的范圍和內(nèi)容，并引領(lǐng)學(xué)生在科普類作品、文學(xué)類作品、詩(shī)歌類作品等多元化的課外閱讀資源體驗(yàn)中逐步實(shí)現(xiàn)閱讀眼界的豐富和閱讀素養(yǎng)的完善。

例如，我會(huì)結(jié)合班級(jí)中學(xué)生的閱讀能力為學(xué)生推薦課外閱讀書目，并幫助學(xué)生在課外閱讀資源中拓寬眼界、深化閱讀見(jiàn)地。同時(shí)，我會(huì)盡可能開闊學(xué)生的閱讀范圍，而不僅僅向?qū)W生推薦文學(xué)類書籍。希望學(xué)生在豐富、多元化的課外閱讀課程資源體驗(yàn)中進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)閱讀能力的精進(jìn)和文學(xué)素養(yǎng)的完善。最終，學(xué)生將在我的引導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)閱讀眼界的豐富和有效拓展、實(shí)現(xiàn)閱讀能力與素養(yǎng)的有效健全。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文教師為了有效提升學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)參與效果，需要借助視頻資源的課堂展示激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并引領(lǐng)學(xué)生在與文學(xué)作品相關(guān)的視頻觀察中初步實(shí)現(xiàn)文學(xué)作品的認(rèn)知和理解、實(shí)現(xiàn)閱讀參與積極性的顯著提升；教師需要借助繪本資源的課堂展示引領(lǐng)學(xué)生在畫、字融合的趣味閱讀體驗(yàn)中感受到文學(xué)作品中蘊(yùn)含的美感和力量，并促使學(xué)生在繪本閱讀體驗(yàn)中建立良好的閱讀參與習(xí)慣、實(shí)現(xiàn)閱讀能力的不斷提升；教師需要借助群文閱讀資源的課堂展示實(shí)施教學(xué)，并引領(lǐng)學(xué)生在群文的閱讀和體驗(yàn)中擴(kuò)大閱讀范圍，進(jìn)而在有限的課堂閱讀時(shí)間內(nèi)盡可能多為學(xué)生提供文學(xué)作品品味和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)；教師還需要借助課外閱讀資源的整合豐富學(xué)生的閱讀眼界，并促使學(xué)生在完成課本文學(xué)作品閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)一步豐富閱讀內(nèi)容、實(shí)現(xiàn)閱讀能力和文學(xué)素養(yǎng)的全面提升。最終，學(xué)生將會(huì)在教師的引領(lǐng)和多元化閱讀課程資源的體驗(yàn)中成長(zhǎng)為熱愛(ài)閱讀、善于閱讀、知識(shí)豐富、品格高尚的優(yōu)秀學(xué)生。