在“流動(dòng)日志”里收獲驚喜
——我的班級(jí)管理新招

■江蘇省南通市通州區(qū)興東小學(xué) 明建美

班集體是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃，是班主任工作的園地。如何輕松有效地進(jìn)行班級(jí)管理呢？我根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就“流動(dòng)日志”這一管理新招淺談自己的做法，以及收獲到的驚喜。

我們的故事，從這份班級(jí)檔案開始。

班級(jí)：蒲公英班，曾用名：小豆豆班、綠芽?jī)喊啵挲g：4周歲，民族：漢族、侗族，國(guó)籍：中國(guó)、韓國(guó)。

對(duì)，你沒有看錯(cuò)，我們班是農(nóng)村小學(xué)獨(dú)一無(wú)二的“國(guó)際班”，有韓國(guó)小留學(xué)生一名。除此之外，還有以下特點(diǎn)：男女生比例嚴(yán)重失調(diào)；班級(jí)人口雖不多，但來(lái)自的地域不少，云南、江西、安徽、貴州……可以想象這樣一群家伙聚在一起，場(chǎng)面該有多沸騰。只要稍有風(fēng)吹草動(dòng)，他們就如蒲公英的種子被風(fēng)吹起似的，四處飄散，無(wú)拘無(wú)束。擬“蒲公英”這個(gè)班名再恰當(dāng)不過(guò)了。

教這樣的班，常常使我感到困倦——黑板上永遠(yuǎn)“趴”著幾個(gè)搗蛋鬼的名字。和班干部頂嘴、眼保健操不好好做、自習(xí)課亂跑位置等，我閉著眼睛都能點(diǎn)出他們的“罪行”，重復(fù)、枯燥的說(shuō)教、批評(píng)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)也是老生常談了，我感到深深的疲倦……

一、無(wú)意之舉，想出新把戲

一日放學(xué)后，執(zhí)勤班干部照例把兩個(gè)“搗亂分子”揪到了辦公室。看著他們蔫頭蔫腦、若無(wú)其事的樣子，我就氣不打一出來(lái)?！懊骼蠋?，今天秦飛上音樂課擾亂課堂秩序……”“還說(shuō)我，每次做眼保健操，只要紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗的人一走，你就趴在課桌上打呼?！蔽疫€沒發(fā)話，兩人就互相吵了起來(lái)。上了一天的課，哪有力氣再和他們糾纏這些雞毛蒜皮的小事呢？但不批評(píng)也不行。

“好了，都別說(shuō)了?！蔽夜首鲊?yán)肅地說(shuō)，“既然你們都搶著說(shuō)，那就把對(duì)方的表現(xiàn)寫出來(lái)吧，我慢慢看?！边呎f(shuō)我邊拿出手機(jī)，準(zhǔn)備寫“班級(jí)日志”了。你們的“罪狀”我要放在記載內(nèi)容的第一條！辦公室一下子安靜了下來(lái)，兩個(gè)人分別開始寫“狀子”了。5 分鐘后，兩人都完工了?！啊魳芬豁懀仫w就搖頭晃腦地唱起來(lái)了，他緊閉雙眼，伸長(zhǎng)脖子，手臂在空中揮舞著。更可笑的是，他居然扭起了小腰，屁股左右搖晃著?？粗@模樣，全班同學(xué)瘋狂大笑……可他把我們?nèi)?dāng)成了空氣，直到坐在后面的王佳祺拉了拉他的衣服，他才從自己的奇境中走了出來(lái)……”

看著看著，我樂了，多么細(xì)致的描寫呀，平時(shí)的作文還沒有這樣優(yōu)秀呢！“秦飛，他寫的情況都屬實(shí)嗎？”小家伙摸著頭，邊看邊笑：“明老師，我的動(dòng)作大了點(diǎn)，下次我會(huì)注意的?！焙?，還知道不好意思了！一絲竊喜從心中涌起，隨即腦中閃現(xiàn)出一個(gè)念頭：班里每天都會(huì)重復(fù)的這些故事，其實(shí)都是些問(wèn)不出名堂的小事，與其和他們喋喋不休地?zé)o用“對(duì)抗”，還不如讓他們寫下來(lái)，多便捷呀！

二、趁熱打鐵，步步都精心

說(shuō)干就干，我連忙構(gòu)思實(shí)施方案。如果讓每個(gè)孩子每天都記載的話，顯然會(huì)加重他們的作業(yè)負(fù)擔(dān)。對(duì)，以學(xué)習(xí)小組為單位，輪流進(jìn)行。不如，就給這個(gè)小把戲取名“流動(dòng)日志”吧，就像班主任每天寫“班務(wù)日志”那樣。具體要求如下：

1.在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，輪流每天一記；2.敘述清晰，不少于350字；3.字體端正。

當(dāng)晚，我就設(shè)計(jì)了一張表格，包括“周次”“隊(duì)名”“姓名”“等級(jí)”“修改人”“日期”“總評(píng)”等細(xì)小欄目。最重要的當(dāng)然是“詳細(xì)記錄”欄了，我用作文格子的形式隆重呈現(xiàn)，以提醒孩子必須以作文的要求來(lái)完成此項(xiàng)任務(wù)。第二天，表格一發(fā)，要求一宣布，孩子們都異常興奮。秦飛找到我，悄悄地說(shuō)：“明老師，這個(gè)辦法很公平，有時(shí)候其實(shí)我是被班干部冤枉的?！眻?zhí)勤班干部也開心地告訴我：“班級(jí)紀(jì)律肯定會(huì)好管很多，你是在教室內(nèi)外安了許多的監(jiān)控??！”“無(wú)心插柳柳成蔭”，無(wú)意的想法居然走入了孩子們的內(nèi)心，看來(lái)我得跟他們好好地玩兒一場(chǎng)。第三天，上交的9份作業(yè)果然篇篇精彩。《我們班的小呆呆》記錄了毛林銳總是游離于課堂的滑稽模樣，《同桌冤家》寫出了同桌的可恨可氣，《學(xué)象棋》反映了同學(xué)間的互幫互助……“流動(dòng)日志”成了孩子們一天學(xué)校生活的縮影，這里有對(duì)好人好事的表?yè)P(yáng)，也有對(duì)犯錯(cuò)學(xué)生的批評(píng)；有對(duì)學(xué)習(xí)生活的熱愛，也有對(duì)零星瑣事的煩惱；有對(duì)任課教師的真誠(chéng)建議，也有對(duì)校園景色的生動(dòng)描繪……孩子們樂在其中，我也滿心喜悅。

幾周進(jìn)行下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)孩子們筆下雷同的現(xiàn)象很多，學(xué)困生的表達(dá)能力差，參與熱情也不高。怎樣才能讓孩子學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)觀察，寫出與眾不同的校園生活呢？我又?jǐn)M出了以下獎(jiǎng)賞規(guī)則：

1“.日志”實(shí)行“內(nèi)容分+書寫分”的打分制（內(nèi)容分滿分3顆★，書寫分滿分5分）。

3.每日，得到3 顆★或書寫分為5 分的日志，都可以得一元“蒲公英幣”一枚。

4.每周，得分按組進(jìn)行排名，優(yōu)勝組每人得一元“蒲公英幣”一枚。

5.每月，再按組排名，優(yōu)勝組每人得2元“蒲公英幣”一枚。同時(shí)，班主任或其他任課教師在下個(gè)月會(huì)參與到這一組的“流動(dòng)日志”，分享自己的教育故事。

這樣一來(lái)，“流動(dòng)日志”將生生、師生緊緊地聯(lián)系在了一起，孩子們參與的積極性得到了最大化激發(fā)。

三、乘勝追擊，一路獲驚喜

“流動(dòng)日志”在“蒲公英班”已經(jīng)運(yùn)行了一個(gè)多學(xué)期，效果如何呢？

（一）心靈的牧場(chǎng)

在這里，孩子們無(wú)話不說(shuō)，盡情傾訴。性格內(nèi)向的孩子受到別人的欺負(fù)不敢明說(shuō)，就寫下他們的遭遇，尋求教師的幫助。愛打小報(bào)告的孩子總喜歡“揭發(fā)”搗蛋鬼的“罪行”，其實(shí)，這些罪行也不是什么大事兒，就讓他們借“日志”發(fā)泄一下吧！性格沖動(dòng)的孩子與別人發(fā)生了沖突，在這里訴說(shuō)的時(shí)候，寫著寫著怒氣漸漸消了……我每天享受著這些故事，樂此不疲。偶爾，我也送給孩子們自己和他們的故事，和他們分享我的快樂與幸福，傾訴我的煩悶與憂傷，讓他們感受教師的酸、甜、苦、辣。

（二）愛的伊甸園

孩子們每天徜徉在“流動(dòng)日志”里，或?qū)?，或讀，或聽，或思，漸漸學(xué)會(huì)了“愛”。

“愛班級(jí)”?，F(xiàn)在，四年級(jí)制定的“班級(jí)公約”早已“下崗”，樂學(xué)、善思、文明、守紀(jì)成為每個(gè)孩子的行為準(zhǔn)則。他們認(rèn)真地做好每天的值日，精心地布置教室的書櫥，踴躍地參加學(xué)校的活動(dòng)……人人盡力為班級(jí)服務(wù)，為班級(jí)爭(zhēng)光。

“愛同學(xué)”?！队颜x的小船飄呀飄》《友情之花處處開》等多篇日志就充分體現(xiàn)了孩子們互愛互學(xué)的情感。此外，每天收上來(lái)的日志，都能發(fā)現(xiàn)許多修改的痕跡，“修改欄”里總會(huì)有1～2名學(xué)生的名字。

（三）追夢(mèng)的舞臺(tái)

“堅(jiān)持寫日記”是小學(xué)生必須培養(yǎng)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，但那需要持久的恒心，而且是閉門造車，枯燥乏味。“流動(dòng)日志”就不一樣了，它讓孩子結(jié)伴同行，班內(nèi)互學(xué)、互賞、互悟，以優(yōu)提優(yōu)，以優(yōu)扶差，作文水平提高的速度就快了。在孩子們的心中，其實(shí)都有一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)想自己的作文能變成鉛字，最好能在某雜志或報(bào)紙上發(fā)表，“流動(dòng)日志”就為孩子們營(yíng)造了這樣一個(gè)舞臺(tái)。上學(xué)期，我們班共有65篇作文得到了獎(jiǎng)勵(lì)。根據(jù)內(nèi)容，我將它們按“美麗的校園”“繽紛的課堂”“多彩的課間”“溫馨的友情”“流淌的小詩(shī)”等進(jìn)行分類，并裝訂成冊(cè)，人手一份。此外，我還把這些作品制成了美篇，在班級(jí)微信群展出。同學(xué)的羨慕、家長(zhǎng)的夸獎(jiǎng)“，小作家”的夢(mèng)就這樣實(shí)現(xiàn)了。

小把戲帶來(lái)了大驚喜，38名來(lái)自各地的小傘兵，落在了“蒲公英班”這片不算肥沃的土壤里，他們?nèi)σ愿暗厣?、發(fā)芽、開花，盡情享受雨露的滋潤(rùn)。就像我們的班歌里唱的那樣——“準(zhǔn)備好了嗎，時(shí)刻準(zhǔn)備著，我們是快樂的小傘兵，與云同游，與風(fēng)共舞，肩并著肩兒向前進(jìn)，勇往直前，大膽創(chuàng)新，我們的名字就叫蒲公英！”