小學(xué)數(shù)學(xué)中的玩與學(xué)習(xí)契機(jī)結(jié)合分析

■江蘇省常州市武進(jìn)清英外國語學(xué)校 路云娟

在當(dāng)今社會(huì)中隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，我國各行各業(yè)都取得十分迅速的發(fā)展和進(jìn)步，教育行業(yè)也是如此。教育行業(yè)歷來都是人們十分注重的一個(gè)行業(yè)，而數(shù)學(xué)作為其中的一門重要學(xué)科自然也受到了很大的關(guān)注。

在時(shí)代發(fā)展下，小學(xué)教學(xué)越來越注重在課堂上把學(xué)生的“玩”與他們的學(xué)結(jié)合起來，以學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣為基礎(chǔ)，在充滿趣味性的數(shù)學(xué)環(huán)境中激發(fā)自己的求知欲，抓住學(xué)生在玩的過程中的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的契機(jī)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的魅力。本文從分析小學(xué)數(shù)學(xué)中“玩”的必要性出發(fā)，針對學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中玩與學(xué)的結(jié)合進(jìn)行方法的提供。

眾所周知小學(xué)數(shù)學(xué)是每個(gè)小學(xué)生都要學(xué)生的一門主要科目，但是與此同時(shí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對于很多小學(xué)生來說又是一個(gè)比較困難的科目，所以身為一名數(shù)學(xué)老師在教學(xué)的過程中就要不斷幫助學(xué)生解決在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中的難題。其中怎么引起學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣尤為重要。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)中“玩”的必要性

隨著中國新課改工作的不斷完善和改進(jìn)，當(dāng)下越來越重視對低年級學(xué)生智力的開發(fā)和綜合能力的提升，因此當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也會(huì)引導(dǎo)學(xué)生在“玩”的過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，這里的“玩”其實(shí)指的就是游戲化教學(xué)，游戲化教學(xué)指的是將傳統(tǒng)的教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)樽鲇螒虻倪^程，讓學(xué)生在游戲的過程中學(xué)到相關(guān)的知識。

小學(xué)生的心理特點(diǎn)是好奇心強(qiáng)，且玩心比較重，很多教師認(rèn)為學(xué)生的玩心會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，因此盲目打壓，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的下降。其實(shí)如果教師能充分利用學(xué)生這一特點(diǎn)不光可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，這也就是進(jìn)行游戲化教學(xué)的主要原因。

進(jìn)行游戲化教學(xué)不光可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以讓學(xué)生在玩游戲的過程中養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和思維模式。

（一）保證了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，有目的的設(shè)置玩的場景是有必要的。在小學(xué)生的學(xué)習(xí)階段，由于身心發(fā)展不穩(wěn)定，學(xué)生的興趣易被其他事物吸引，注意力難以長久的集中在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，教師在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有效的設(shè)置玩的情景，吸引學(xué)生進(jìn)行玩的過程中能夠進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。同時(shí)，在這個(gè)階段的小學(xué)生的發(fā)展中，對抽象知識難以有正確的理解，通過在玩的過程中，對數(shù)學(xué)知識有一個(gè)具體、形象的認(rèn)識，將知識融入到有趣的游戲中，通過游戲體驗(yàn)來加深對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識，可以增強(qiáng)對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣。

（二）發(fā)展了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的探索精神

學(xué)生在玩的過程中，通常會(huì)對玩的過程中的事物產(chǎn)生濃烈的好奇心，從而會(huì)對周圍的事物進(jìn)行積極的探索。在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生在玩的過程中抓住學(xué)習(xí)的契機(jī)，為每一個(gè)學(xué)生提供一個(gè)探索、發(fā)現(xiàn)的過程，在這個(gè)過程中，學(xué)生以游戲的方式對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行分析、歸納、總結(jié)，以一種趣味性的方式來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。另外，教師通過創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生參與在數(shù)學(xué)游戲中，通過引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生在游戲中對數(shù)學(xué)能力的積極探索、堅(jiān)持不懈的研究精神，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識保持著學(xué)習(xí)熱情，在富有趣味、具有探索性的數(shù)學(xué)游戲中，來逐步的提升個(gè)人的數(shù)學(xué)能力。

（三）尊重學(xué)生，給學(xué)生發(fā)展的環(huán)境

在進(jìn)行玩的過程中，是使每個(gè)同學(xué)都參與進(jìn)去的。不同的學(xué)生個(gè)體在玩的過程中都會(huì)產(chǎn)生不同的體驗(yàn)、感受，對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)也能夠最大限度的保證學(xué)生數(shù)量的參與。

在教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)難免有時(shí)會(huì)與教師的教產(chǎn)生偏差，進(jìn)行玩與學(xué)的結(jié)合，是保證了每位同學(xué)都能夠參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中去，沒有絕對的對與錯(cuò)之分，學(xué)生在玩的過程中學(xué)習(xí)地位得到了充分的尊重，每位學(xué)生都有自己可以表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，能夠使學(xué)生積極、主動(dòng)、大膽的表達(dá)自己的想法，同時(shí)也營造了民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

（四）提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中良好的學(xué)習(xí)積極性不僅可以帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，還可以讓學(xué)生的思維得到開拓。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，游戲化教學(xué)有著更多的趣味性，更容易吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此在以后教學(xué)中加入游戲化教學(xué)是很有必要的。創(chuàng)新思維是世界發(fā)展的第一動(dòng)力，因此教師在教學(xué)中也要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。因?yàn)橛螒虻倪^程給予了學(xué)生更多思考的時(shí)間，讓學(xué)生可以對相關(guān)的知識進(jìn)行探索，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)教材中沒有的知識，因此在游戲化教學(xué)的過程中是可以提高學(xué)生的創(chuàng)新意識的。

在傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響下，部分學(xué)生對教師有著一定的懼怕，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)將教師放在主講人的位置，且教學(xué)過程比較枯燥，因?yàn)閷W(xué)生會(huì)比較懼怕數(shù)學(xué)教師。在游戲化教學(xué)的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生因此參加比賽，在活躍的氛圍下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，有利于良好師生關(guān)系的養(yǎng)成。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何合理利用“玩”

（一）課前進(jìn)行游戲化教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)教師可以在課前通過小游戲來吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛。很多教師都認(rèn)為在下午和夏天學(xué)生上課很容易犯困，導(dǎo)致學(xué)習(xí)質(zhì)量的下降，因此，在以后課堂開始的時(shí)候，教師可以先與學(xué)生一起玩游戲，在游戲的過程中將本節(jié)課的主要內(nèi)容和任務(wù)傳遞給學(xué)生，等學(xué)生有了充沛的精力再開始課程。

例如：在學(xué)習(xí)三角相關(guān)知識之前，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生尋找藏在教室中的三角形，這樣不僅可以讓學(xué)生在游戲中活躍起來，還可以在游戲中掌握教材中的相關(guān)知識。

（二）課后游戲化教學(xué)，鞏固課堂內(nèi)容

在講完相關(guān)知識以后，教師可以留出三到五分鐘的時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行游戲，比如可以針對教材中圓形的定義、知識點(diǎn)進(jìn)行排火車檢查，學(xué)生一人說出一點(diǎn)在課上學(xué)到的關(guān)于圓的知識，這樣讓學(xué)生對課堂上的知識進(jìn)行鞏固。

（三）通過比賽將游戲化教學(xué)融入日常教學(xué)中

比賽的形式不光可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以讓學(xué)生在比賽的過程中培養(yǎng)友情。因此在數(shù)學(xué)課堂上教師可以根據(jù)相應(yīng)的內(nèi)容讓學(xué)生分小組進(jìn)行比賽，如“生活中的平行四邊形”，讓學(xué)生分小組答題，看看哪個(gè)小組能找出更多的平行四邊形，在比賽過程中教師要積極引導(dǎo)學(xué)生都加入到比賽中來[2]。

三、如何在小學(xué)數(shù)學(xué)中實(shí)現(xiàn)玩與學(xué)的結(jié)合

（一）在玩中及時(shí)抓住學(xué)習(xí)興趣

對于小學(xué)生的學(xué)習(xí)而言，強(qiáng)迫式的灌輸式學(xué)習(xí)難以達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果，反而在玩耍的過程中，他們能夠?qū)σ恍┲R做到記憶深刻。在學(xué)生主動(dòng)具有學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)的進(jìn)行知識的探索過程中，學(xué)習(xí)效果往往能達(dá)到最佳。這提示教師要在學(xué)生進(jìn)行玩的過程中，及時(shí)的抓住學(xué)生在玩的過程中的好奇心，利用學(xué)生對知識的興趣進(jìn)行教學(xué)。

例如，在學(xué)習(xí)《元、角、分》這一課中，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)商店買東西的場景，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的購物，在購物中難免會(huì)進(jìn)行付錢與找零，學(xué)生在對購物付錢這一實(shí)際操作產(chǎn)生興趣后，教師要及時(shí)的對學(xué)生這種興趣進(jìn)行引導(dǎo)，通過對付錢、找零的興趣來進(jìn)行課程的導(dǎo)入與講解，這樣讓學(xué)生帶著對課程的興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)。

教師在這個(gè)過程中可以將學(xué)生在實(shí)際玩的過程中，針對學(xué)生個(gè)體具體的“消費(fèi)”情況進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生對自己的情況進(jìn)行分析，如何用學(xué)到的知識解決實(shí)際的問題。這樣不僅能夠維持學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還能增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

（二）在玩中及時(shí)進(jìn)行問題解決

教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行玩的過程中參雜著數(shù)學(xué)知識，所以學(xué)生難免會(huì)在這個(gè)過程中遇到問題，產(chǎn)生疑問，而這些疑問的產(chǎn)生恰恰為教師提供了一個(gè)良好的教學(xué)契機(jī)。教師在面對學(xué)生在玩的過程中的問題時(shí)要及時(shí)進(jìn)行把握，在學(xué)生對知識的疑惑中及時(shí)進(jìn)行趣味的玩，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)三角形面積這一課中，教師采取單方面講解的方式難以讓學(xué)生對三角形面積需要進(jìn)行除以二進(jìn)行理解，所以教師可以采取“找朋友”的方式，讓學(xué)生進(jìn)行相同三角形進(jìn)行找朋友的游戲。

對學(xué)生進(jìn)行分組后，其中兩個(gè)學(xué)生手中拿著相同的三角形，讓他們在組內(nèi)找到與自己形狀相同的三角形，在找到相同三角形后，進(jìn)行拼湊，看是否能夠拼成自己學(xué)習(xí)過的圖形。這樣學(xué)生就能夠知道，兩個(gè)相同的三角形能夠拼湊出一個(gè)平行四邊形，而在之前的學(xué)習(xí)過程中，我們得知平行四邊形的面積計(jì)算是底乘高，那么其中一個(gè)三角形的面積就需要除以二。通過這種游戲的方式，讓學(xué)生深刻的理解公式的由來，加深對知識的認(rèn)識，解決自己在學(xué)習(xí)過程中的疑問。

（三）在玩中做好學(xué)習(xí)探究

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，教師不僅要保證學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中有足夠的玩的時(shí)間，同時(shí)還要對學(xué)生的玩進(jìn)行引導(dǎo)深入。教師在進(jìn)行引導(dǎo)的過程中，要以學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在玩的過程中積極的參與到玩與學(xué)的結(jié)合中，在這個(gè)基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的深入探究。

例如，通過對乘法進(jìn)行完全的學(xué)習(xí)后，教師可以通過游戲，來總結(jié)乘法中一些延伸。教師可以將學(xué)生進(jìn)行編號，從數(shù)字0到數(shù)字9，當(dāng)進(jìn)行2的乘法計(jì)算時(shí)，計(jì)算結(jié)果的個(gè)位數(shù)的數(shù)字對應(yīng)的同學(xué)起立，這樣在游戲中就可以發(fā)現(xiàn)，在2的乘法中，個(gè)位數(shù)是2、4、6、8、0的數(shù)，都為2與其他數(shù)相乘的結(jié)果，這樣學(xué)生在游戲的參與過程用不僅可以對乘法口訣的記憶，同時(shí)還能對倍數(shù)進(jìn)行一定的了解。在這個(gè)游戲的過程用，學(xué)生的各個(gè)感覺器官都被調(diào)動(dòng)起來，對乘法口訣的運(yùn)算也進(jìn)行了分析、歸納，培養(yǎng)提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。

（四）在玩中進(jìn)行知識深化

在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行玩的過程中，教師要有意識的對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行深化，不能僅僅的停留在枯燥無味的知識的傳授中，對知識進(jìn)行不斷的進(jìn)行應(yīng)用與深化。尤其是在游戲中，學(xué)生通過游戲進(jìn)行了知識的學(xué)習(xí)，但在后面的知識復(fù)習(xí)鞏固上，很多教師又會(huì)采取利用習(xí)題的方式進(jìn)行，這樣無疑會(huì)讓學(xué)生對知識的鞏固產(chǎn)生厭煩的情緒。所以教師要在知識的鞏固中也要加入玩的因素，讓學(xué)生玩中進(jìn)行知識的鞏固復(fù)習(xí)，將知識融入到整個(gè)玩的過程中，讓學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的每個(gè)階段都能感受到學(xué)習(xí)的樂趣，都能夠保證對學(xué)習(xí)的積極性。例如在進(jìn)行倍數(shù)學(xué)習(xí)的過程中，教師在創(chuàng)設(shè)玩的情景中，將乘法的知識融入進(jìn)去，這是對知識進(jìn)行的復(fù)習(xí)，同時(shí)也是對除法的學(xué)習(xí)與鞏固，讓數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)成為一個(gè)系統(tǒng)的體系，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到融會(huì)貫通。

四、對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中游戲化教學(xué)的反思

（一）教師要保證游戲的公平性

首先教師要保證比賽的公平性，這樣才能吸引學(xué)生參加游戲。在組織比賽的過程中，教師可以充當(dāng)裁判的身份，對學(xué)生的違規(guī)行為進(jìn)行指正，保證所有學(xué)生都有公正公平的環(huán)境，這樣還可以避免學(xué)生養(yǎng)成錯(cuò)誤的生活習(xí)慣。

（二）游戲內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容相符

在設(shè)計(jì)游戲的過程中，教師一定要注意游戲內(nèi)容與教材學(xué)習(xí)內(nèi)容相貼合，只有這樣才能發(fā)揮游戲化教學(xué)的真正作用。否則，不光會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還會(huì)影響學(xué)生參加游戲的積極性。

（三）教師要對學(xué)生及時(shí)鼓勵(lì)

在教學(xué)過程中本人發(fā)現(xiàn)，小學(xué)有些學(xué)生性格比較內(nèi)向，很難第一時(shí)間就參與到教師的游戲中，因此在游戲進(jìn)行的過程中，教師要對這類學(xué)生進(jìn)行關(guān)注，過用語言和行動(dòng)對其鼓勵(lì)，帶動(dòng)學(xué)生一起參與到游戲中來。在游戲中如果有學(xué)生答錯(cuò)了題目，教師也要對其勇敢發(fā)言的行為進(jìn)行鼓勵(lì)，不能打消其學(xué)習(xí)積極性。

五、結(jié)語

總之，對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，興趣是他們學(xué)習(xí)最主要的動(dòng)力，在興趣的驅(qū)使下他們能夠?qū)χR產(chǎn)生好奇，進(jìn)行渴求。讓學(xué)生以學(xué)習(xí)的興趣為基礎(chǔ)，在充滿趣味性的數(shù)學(xué)環(huán)境中激發(fā)自己的求知欲，抓住學(xué)生在玩的過程中的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的契機(jī)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的魅力。而玩的形恰恰滿足了學(xué)生這種發(fā)展階段的需求。但在具體的玩的過程中，教師要對玩進(jìn)行引導(dǎo)，避免在玩中失去重心，以玩為主，讓學(xué)生難以在玩中學(xué)習(xí)知識，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。還要有目的的對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與新意。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分的把握學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，將玩與學(xué)習(xí)良好的進(jìn)行結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。