淺談小學閱讀教學中如何培養(yǎng)學生的閱讀興趣

溫 瑩

（吉林省松原市油區(qū)教育處前煉小學 吉林松原 138000）

淺談小學閱讀教學中如何培養(yǎng)學生的閱讀興趣

溫 瑩

（吉林省松原市油區(qū)教育處前煉小學 吉林松原 138000）

閱讀教學是語文教學中最重要的組成部分之一，在人類歷史上閱讀應該說是很久遠的時候就受到人類的重視了。閱讀經歷了由少數的文人到眾多的普通人，由淺到深，隨著人類歷史的發(fā)展和社會的不斷進步，閱讀成為人們生活中不可缺少的一部分，從小就更重視培養(yǎng)閱讀的好習慣，使小學生喜歡閱讀，熱愛閱讀。

小學教學 閱讀興趣 培養(yǎng)

一、以學生為主體的閱讀是閱讀教學中培養(yǎng)學生閱讀興趣的前提

傳統(tǒng)的閱讀教學，其模式往往是由老師精心設計問題，學生通過認真閱讀后，來解決老師提出的問題，在這樣的教學中，我認為學生讀的不是原來真正的作品，讀的不是作者的感悟和心聲，而是老師的感悟。這樣的閱讀教學就是本末倒置，忽略了學生的主題地位。使學生跟著老師走，沒有了自己的興趣。

在語文教學的新課程標準中，明確提出了學生才是課堂教學的主體，老師培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和終身學習的能力。所以，閱讀教學就要打破常規(guī)教學中的問答形式，突出學生的主體地位，從根本上說就是要求老師從灌輸知識轉變?yōu)橐龑W生思考，并為學生營造民主和諧的課堂氛圍，使學生敢于大膽提出問題和主動探索問題，敢于打破陳規(guī)，馳騁想象，積極思維，任意想象表達。

比如在學習《稻草人穿衣服》這篇文章時，我先給學生們發(fā)了四則導讀材料，內容涉及到作者、主題、行文思路、文中作者的志趣等，經過學生的自主閱讀，讀后思考，討論等，由學生提出問題，有些學生對文中的詞語不理解，有些同學愛發(fā)表一些自己的看法，把這些問題先解釋清楚后，開始討論文章的主要思路，文章中主人公的情趣等。問題都是由學生自己提出來，再由另一些同學來解答，不準確的地方由其他同學來補充，實在有難度的地方由老師來點撥，使學生真正成為閱讀文章的主人，大大提高了學生閱讀的積極性和閱讀的興趣。

二、自主探究的學習方式是閱讀教學中培養(yǎng)學生閱讀興趣的關鍵

在閱讀中培養(yǎng)學生的閱讀興趣，關鍵是要轉變學生的學習方式，讓學生變被動為主動式的探究。培養(yǎng)自主探究式的閱讀，對拓展學生思維、培養(yǎng)良好的讀書習慣，提高閱讀能力都有很大的幫助。因此，我認為在閱讀教學中，老師不僅要闡明意義，循序漸進，引導學生自主探究，還要鼓勵學生大膽質疑，敢于提出問題，激勵學生深入探究。

基于以上認識，我在教學過程中大體分為三方面設計：

1．抓住重點，整體把握，自由開放閱讀深入感知

閱讀一篇文章之后，首先要求學生談談自己讀到了什么，你

自己最強烈的感受是什么。在閱讀教學中，重視學生的不同感受，每位同學的感受不同都有自己不同的道理，鼓勵學生大膽思考，提出自己的問題，深入感知文章的內容。

2．支持學生對文章的興趣，讓學生自由品味，主動探究

對文章的反復朗讀之后，老師可引導學生品味關鍵詞語和精

彩句段入手。比如說：朱自清的《背影》中有這樣一句話“他給我揀定了靠車門的一張椅子……”“揀定”一詞表明，父親在為兒子安排座位時，是細心斟酌了一番，最后才選擇了“靠車門的一張椅子”為什么要選這張椅子呢？因為兒子帶的行李多，又是一個人，父親的細心，父愛的深厚通過“揀定”一詞表現力出來，這樣步步推進，層層探究，不僅養(yǎng)成了學生錘煉語言的習慣，而且還能從關鍵語句、精彩段落入手，更好地理解文章，理解作者的寫作目的。

3．讓學生敢于提出問題，立足創(chuàng)新

同學們讀過的所有的文章都不是放之四海而皆準的真理，所以，我們要有充分的理由來鼓勵學生對所讀過的文章，對他們的思路和想法，提出疑問，從而充分地理解文章，對學生讀文提高他們的閱讀興趣。讓學生從多方面去分析、認識、理解，從而達到解決問題。比如說《烏鴉和狐貍》這篇文章，烏鴉的想法如何？它究竟該如何？可以讓學生從不同角度思考，培養(yǎng)學生的學習興趣。

三、閱讀教學中培養(yǎng)學生閱讀興趣的途徑

教師在閱讀教學中的具體過程中可以通過以下幾種方法創(chuàng)設民主、和諧的、積極活潑的閱讀教學情境，培養(yǎng)學生閱讀過程中的感悟和探究，討論問題的能力，從而培養(yǎng)學生的興趣思維。

1．創(chuàng)設意境，激發(fā)興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”興趣是學生最好的老師。在閱讀教學中，老師可以根據文章創(chuàng)設意境，激發(fā)學生的求知欲，促進學生思維的發(fā)展，培養(yǎng)學生的閱讀興趣。

例如在學習《桂林山水》時，我是用提問的方式導入的，同學們對這一景色沒有不熟悉的，又怎樣使他們產生更深刻的認識呢？我突出了幾個字，漓江的水真靜啊“靜”、漓江的水真清啊“清”、漓江的水真綠啊“綠”，通過對這三個字的強調，創(chuàng)設出學生有種“急盼”、“渴求”看到美景的心理狀態(tài)，孜孜以求，加速思維以求問題的解決。

2．激發(fā)學生的想象，鼓勵學生創(chuàng)新的興趣

在閱讀教學中，教師要鼓勵學生最大限度地開展聯想，把舊知識與新知識聯系起來，培養(yǎng)學生的綜合興趣的能力。例如：在學習《田園詩情》時，不僅要讓學生了解田園的特色，黑白花牛，白頭黑牛，白腰藍嘴黑牛，好要引導學生查閱有關荷蘭這個國家，是水之國、花之國，也是牧場之國的知識，并且從這篇文章中還可以引導學生積累有關“儀態(tài)”、“尊重”、“珍貴”等詞語，激發(fā)學生運用詞語的詞匯量，從而提高閱讀興趣。

3．制造矛盾，激起火花

教師在教學過程中，可以有意的制造一些在學習中容易產生矛盾的問題，鼓勵學生大膽質疑，提出新的見解，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和興趣。比如《馬》和《群英降馬》兩篇文章，為我們刻畫了馬是“六畜”之首，它樸素、勤勞、扎實、耐苦的形象。我在教學中給學生提出一個問題，中華民族素來以馬為吉祥、幸福、成功的象征。在生活中馬與人的關系是那樣密不可分，為什么下一篇要群英降馬，激起學生想讀下一篇文章的興趣，點燃了學生渴望閱讀的火花。

陶行知先生曾說過“處處是創(chuàng)造之地，時時是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人”教育的意義不在于灌滿一桶水，而在于點燃一把火，培養(yǎng)學生的閱讀興趣和創(chuàng)造思維是提高學生素質的必由之路，也是我們每一位教師義不容辭的責任和義務。