21世紀要求教師具備創(chuàng)新教學能力

■本刊編輯 范娛艷

我國經過多年的發(fā)展，綜合國力明顯提升，為了繼續(xù)維持我國的可持續(xù)發(fā)展性，需要不斷地培養(yǎng)我國的新生代人才，而相較與20世紀，我國的教育環(huán)境已經發(fā)生了翻天覆地的變化，學生可以在舒適的環(huán)境中接受高質量的教育，且我國越來越多的學生擁有了接受高等教育的條件。隨著科技的進步，為了能夠讓學校的教學跟得上時代的進步，需要鼓勵教師進行創(chuàng)新教學，并且要求教師具備創(chuàng)新教學的能力，尋找到更加適合21世紀對學生的教學方法。我國曾經傳統(tǒng)教學方法，由于其對于學生學習主動性的開發(fā)不到位，因此已經逐漸被摒棄，并且出現(xiàn)了各種各樣的創(chuàng)新教學方法，例如翻轉課堂、互動課堂、慕課等教學方法，極大地激發(fā)了學生的學習興趣，提升了教學質量，但是為了能夠不落后于時代，教師仍然需要進一步地努力，因此要求教師具備創(chuàng)新教學的能力。

一、創(chuàng)新教學能力

隨著我國的經濟水平提升，我國對于人才的需求也更高，且我國的人口數(shù)量龐大，如果可以提升學校的教學質量，綜合起來我國地人才質量會得到質的飛躍，而提升的道路上離不開改革創(chuàng)新，因為只有創(chuàng)新才能有所突破，因此要求在21世紀教師需要具備創(chuàng)新教學的能力，其中包括創(chuàng)新教學方法、創(chuàng)新教師角色、創(chuàng)新考試方式、創(chuàng)新作業(yè)方式以及創(chuàng)新課堂形式五大項內容。

（一）創(chuàng)新教學方法

創(chuàng)新教學能力要求教師需要創(chuàng)新教學方法，當前，我國的教育界已經創(chuàng)新出了許多的教學方法，但是創(chuàng)新的步伐不能停歇，教師需要在當前已經擁有的教學方法中繼續(xù)進行開拓創(chuàng)新，并且需要緊緊地與我國的政策與方針相結合，確保教學方法具有較高的質量并且會產生積極影響，同時還需要將重視學生的學習興趣，所創(chuàng)新的教學方法必須能夠提升學生的學興趣，從而獲取到更高的教學效果。

（二）創(chuàng)新教師角色

在傳統(tǒng)的觀念中，教師是教學的主導者，學生是學習的接受者，經過教育學者多年的研究，教師的角色開始發(fā)生變化，當前越來越提升讓學生作為課堂的主導者，教師作為引導者，但是這種定位仍然存在著許多問題，因此需要教師在實際的教學中繼續(xù)創(chuàng)新出新的教師角色，從而尋找導致最適合21世紀學生的教師的角色。

（三）創(chuàng)新考試方式

教師還需要創(chuàng)新考試方式，盡管當前我國的高考已經進行了變革，但是仍然需要進一步進行創(chuàng)新，因為許多考試仍然太過于片面，導致學生的真實水平并不能通過考試直觀體現(xiàn)出來，因此導致許多學生在面對自己的考試成績時產生困惑，并且教師依據(jù)學生的考試成績對學生所進行分析也不夠貼切于學生的真實水平，所以教師仍然需要創(chuàng)新考試方式，尋找到能夠更加直觀準確地體現(xiàn)出學生真實水平的考試方式。

（四）創(chuàng)新作業(yè)方式

當前學生的學習壓力重大，且在信息時代，學生需要學習的知識更多，為了減輕學生的學習壓力，教師在提升課堂教學質量的同時，還需要幫助緩解學生的作業(yè)壓力，為學生設計更加具有效率的作業(yè)方式，幫助學生減少做作業(yè)的時間，但是需要確保學生能夠通過做作業(yè)消化吸收課堂上所學習的內容，并且通過作業(yè)提升學生的綜合素養(yǎng)，增加學生的學習興趣，因此教師需要創(chuàng)新作業(yè)方式，尋找更適合21世紀學生的作業(yè)方式。

（五）創(chuàng)新課堂形式

教師還需要創(chuàng)新課堂形式，當前已經擁有的課堂形式主要為實體課堂與線上課堂形式，并且在實體課堂中，教師可以為學生提供與互聯(lián)網相結合教學，雖然我國的課堂形式已經發(fā)生了翻天覆地的變化，但是仍然需要進一步提升，因為進步的道路需要一直前進，雖然當前的課堂形式看起來已經非常完美，但是回想多年前，教師對于當時的課堂也十分滿意，認為課堂形式非常完美。

這是由于科技在不斷地進步，尤其是21世紀，是科技的時代，在這個時代，未來的人工智能與5G網路能均有可能成為創(chuàng)新課堂形式的突破口，因此教師需要具備創(chuàng)新教學能力，不斷地根據(jù)時代的進步創(chuàng)新課堂形式。

二、21世紀教師創(chuàng)新教學的挑戰(zhàn)

在21世紀教師在進行創(chuàng)新教學時會面臨著重重的挑戰(zhàn)，其中可以預知的挑戰(zhàn)為社會對學校的傳統(tǒng)觀念、家長對創(chuàng)新教學的支持程度、創(chuàng)新教學的探索過程、教師經驗問題以及設備支持問題。只有直面挑戰(zhàn)并且戰(zhàn)勝挑戰(zhàn)，才能為更好地幫助教師展現(xiàn)自己的創(chuàng)新教學能力。

（一）社會對學校的傳統(tǒng)觀念

由于我國具有悠久的歷史，且在歷史長河中，教育的步伐從未停歇，因此我國的社會對于教育的認知根深蒂固，教師在進行創(chuàng)新教學的時候，需要解決與面對的問題，很有可能有很大一部分來自社會的輿論，因為教師的創(chuàng)新教學行為，在社會傳統(tǒng)的眼光下，有可能會被當做“異類”，并且?guī)е猩坨R去看待教師的創(chuàng)新教學行為，甚至有可能有人會指責教師，不能那學生做“實驗”，應當本本分分地教學，認為教師所進行的創(chuàng)新教學行為屬于不踏實的表現(xiàn)，這是由于社會對創(chuàng)新教學的重要性的認識嚴重不足。

（二）家長對創(chuàng)新教學的支持程度

當前為21世紀的起始階段，學生的家長多接受的是上個世紀的教育，因此家長與當前學生所接受的創(chuàng)新教學形式的教育會存在非常大的差異，而人類對于新事物既好奇又存在防備心理，因此會對教師的創(chuàng)新教學行為持懷疑的態(tài)度，既不支持也不反對，而一旦發(fā)現(xiàn)孩子的學習成績發(fā)生下降，便有可能將責任怪在教師的創(chuàng)新教學工作上，認為是教師的創(chuàng)新教學方法存在問題，導致孩子的學習出現(xiàn)問題，實際上學生的學習下滑，對其產生影響的因素有很多，且學生退步永遠比進步可以更加直觀地觀察到，因此教師的創(chuàng)新教學可能不會得到家長的支持。

（三）創(chuàng)新教學的探索過程

教師在研究創(chuàng)新教學的時候，可能會在探索的過程中面對各種各樣的問題，例如教師可能會直觀得發(fā)現(xiàn)自己的創(chuàng)新教學方法的效果不太理想，有可能會出現(xiàn)課堂秩序混亂、學生的學習重心發(fā)生偏移等問題，導致教師對自己的創(chuàng)新能力產生嚴重的懷疑，并且會產生深深的自責感，認為自己對學生的發(fā)展產生了消極影響，因此對創(chuàng)新教學開始打退堂鼓，從此再也不敢輕易嘗試創(chuàng)新教學，陷在傳統(tǒng)的教學方法中難以突破，但是事實上，有些時候，教師已經離成功近在咫尺，僅需要再努力一下便有可能會取得成功，證明自己的實力，并且提升教學質量，彌補探索過程中所產生的損失。

（四）教師經驗問題

會對創(chuàng)新教學產生阻礙的還有教師的經驗，通常具備創(chuàng)新思維的為年輕的教師，但是年輕教師的個人經驗不足，導致其雖然有許多好的點子與創(chuàng)意，但是考慮不全面，導致在實際的應用過程中產生許多問題，而對于經驗豐富的教師，其已經取得了一些教學成果，因此對當前的現(xiàn)狀比較滿意，便缺乏了創(chuàng)新的動力，甚至會擔心創(chuàng)新教學會破壞當前良好的教學質量，因此導致我國的創(chuàng)新教學事業(yè)進步的速度非常緩慢。

（五）設備支持問題

導致教師的教學創(chuàng)新存在挑戰(zhàn)的還有設備支持的問題，由于在21世紀，教師在創(chuàng)新教學的時候，勢必需要與科技聯(lián)系在一起，但是有時候，教師雖然有非常好的點子，但是由于設備的限制，教師難以真正地將自己的創(chuàng)新教學計劃落實到位，導致一些非常好的創(chuàng)新教學方法被擱置，這是我國教育界的損失。

三、21世紀教師戰(zhàn)勝創(chuàng)新教學挑戰(zhàn)的策略

在新世紀，我國的教師面臨著巨大的挑戰(zhàn)，教師不僅僅是教導學生的主力軍，也應當是教育界具有強大能力的研究者，在21世紀下，需要戰(zhàn)勝創(chuàng)新教學所面臨的挑戰(zhàn)，其主要的策略為政府幫助宣傳、增加與家長的溝通、理智地勇往直前、老帶新以及政府提供教師創(chuàng)新教學資金，從而幫助教師更好地進行教學創(chuàng)新，全面提升我國的教學質量與水平，培養(yǎng)更高水平的人才，為祖國的建設與發(fā)展做出貢獻。

（一）政府幫助宣傳

為了解決當前所存在的問題，需要政府幫助進行積極宣傳，向社會宣傳創(chuàng)新教學的重要性，并且提升社會對創(chuàng)新教學的重視水平，呼吁社會各界共同為創(chuàng)新教學出謀劃策，幫助教師實現(xiàn)創(chuàng)新教學，全面提升我國的教育水平，培養(yǎng)更多的高質量人才。

（二）增加與家長的溝通

教師需要主動與家長進行積極的溝通，讓家長放心，并且努力做出成果，因為家長一旦看到學生的學成績有進步，就會對教師的創(chuàng)新教學放心。同時教師還需要在家長的心中樹立可靠的形象，從而獲得家長更多的支持，能夠減少在進行創(chuàng)新教學的過程中多面對阻力。

（三）理智地勇往直前

教師在探索創(chuàng)新教學的過程中面對困難時，不能輕易地打退堂鼓，應當時刻告訴自己失敗乃成功之母，只有失敗過才能在失敗中吸取教訓不斷進步，沒有任何事情在發(fā)展的過程中可以一帆風順，發(fā)現(xiàn)問題之后更加應當努力解決問題，取得一定成果，才能對得起自己作為教師的身份。

（四）老帶新

學?？梢怨膭钣山涷炟S富且成功的教師帶領新來的教師，結合新生代教師的具有創(chuàng)意的大腦與老教師豐富的經驗，共同研究創(chuàng)新教學，實現(xiàn)在開拓創(chuàng)新的同時，時刻保持具有科學性，并且能夠分析創(chuàng)新的過程中可能存在的風險，采取措施降低或避免風險。

（五）政府提供教師創(chuàng)新教學資金

政府可以鼓勵教師將個人或團隊的創(chuàng)新教學方法寫成項目申請書，交由政府審核，有政府篩選出具有較高價值的教師，為其提供創(chuàng)新教學資金支持，從而滿足其在進行創(chuàng)新教學中的各項需求。

創(chuàng)新教學能力是21世紀教師所必須掌握的能力，此能力要求教師需要創(chuàng)新教學方法，尋找到更加適合學生的教學方法，同時需要創(chuàng)新教師角色，這也就意味著教師需要針對教學方法重新定位自己的角色，并且根據(jù)方法隨時進行調整，具有靈活性，再者，教師還需要創(chuàng)新考試方式，從而尋找到能夠全面反映學生學習情況的考試形式，并且，教師還需要創(chuàng)新作業(yè)方式，與教學方法相結合，幫助培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，最后，教師還需要創(chuàng)新課堂形式，幫助學生更好地集中在課堂上的注意力，甚至可以實現(xiàn)學生在異地進行上課，為學生提供更多進行自主學習的機會。由于我國具有五千多年的歷史，教育的歷史也很長，因此若想打破陳規(guī)進行創(chuàng)新，也面臨著許多的挑戰(zhàn)。

首先是社會對學校的傳統(tǒng)觀念，可能會導致社會對學校的創(chuàng)新行為產生質疑，因此導致創(chuàng)新的步伐受到阻礙。

其次，由于家長所接受的教育與所創(chuàng)新的教育勢必存在著巨大的差異，就有可能會出現(xiàn)家長不支持教師創(chuàng)新教育的情況，再者，教師在創(chuàng)新教學的探索過程中，不可能一帆風順，很有可能會導致對學生的教學質量下降等問題，并且，還面臨著教師的經驗問題，如果教師的教學經驗不足，會導致其在進行創(chuàng)新的時候缺乏科學性，而一些經驗豐富的教師，通常并不希望主動創(chuàng)新，因為其已經實現(xiàn)了個人理想的教學期望。

最后，還有設備支持的問題，因為一些創(chuàng)新教學需要設備進行支持，但是受限于學校的條件，教師的需求可能難以滿足。

四、結語

教師是培養(yǎng)我國人才的關鍵人物，在學生接受教育的過程中會受到教師非常大的影響，教師會對學生的終身產生巨大的影響，因此教師需要勇敢地挑戰(zhàn)自己，為了完成身為教師培養(yǎng)人才的責任，教師需要解決進行創(chuàng)新教學所具備的種種挑戰(zhàn)，其中可以幫助教師解決問題的策略有，政府可以幫助宣傳創(chuàng)新教學的重要性，獲得社會的認可，甚至可以集思廣益，動用社會的力量幫助教師進行創(chuàng)新教學工作，其次，教師需要主動增加與家長的溝通，向家長講解自己的教學方法，并且努力做出教學成果，看到成果的家長自然也會放下心中顧慮，全力支持教師，再者，教師還需要理智的勇往直前，勇敢地面對在探索的過程中產生的各種問題，及時將問題解決，不能被輕易擊倒，真正做到言傳身受，并且，可以采取老帶新的策略，即由經驗豐富的教師帶領新的教師共同進行創(chuàng)新，利用教師的經驗與新教師具有創(chuàng)造力的頭腦共同協(xié)作進行教學創(chuàng)新工作，最后，為支持教師的創(chuàng)新教學工作，政府需要篩選教師的項目為其提供創(chuàng)新教學資金支持。