慕課模式教學(xué)在天津普通高中推廣的阻礙與策略

■本刊編輯 袁 霜

進入新時代以來，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和教育水平的提高，我國的新課程標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了翻天覆地的變化。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下和在新興信息技術(shù)的引領(lǐng)下，中國的高校中廣泛運用到慕課的形式，可以毫不可夸張地說，中國的高校已經(jīng)把慕課的教學(xué)形式當(dāng)做一種主要的課堂知識交流形式。隨著慕課在高校中的火熱運用，越來越多的小學(xué)、中學(xué)開始關(guān)注這一先進的課堂教學(xué)形式。但是由于我國的中小學(xué)慕課教育起步較晚，同時發(fā)展較為緩慢，所以我們針對慕課教學(xué)在天津普通高中推廣的實際為例子，進一步探討在推廣過程中遇到的阻礙以及相應(yīng)的對策。

我們的研究通過以學(xué)校的教師、學(xué)校的學(xué)生和學(xué)校的主要管理者這三大類人為研究的主要對象，從他們身上的方方面面為時間的切入點，細(xì)究它們對慕課模式教學(xué)的看法，在我們的天津地區(qū)的學(xué)校中采用問卷調(diào)查和實地探訪兩種方式。在調(diào)查開始前必須認(rèn)真編寫問卷調(diào)查的內(nèi)容以及準(zhǔn)備實地訪談的問答內(nèi)容，采集好數(shù)據(jù)和標(biāo)本后用客觀的方式和數(shù)學(xué)線性的分析方法進行分析，對分析后的數(shù)據(jù)進行整合，在綜合多方面的基礎(chǔ)上進行總結(jié)歸納，得出相應(yīng)的策略。

綜合多方面的情況，在進行大數(shù)據(jù)的分析后，將研究的結(jié)論整理如下：

1.一個集群性的效應(yīng)以及態(tài)度對學(xué)校的在校師生會產(chǎn)生積極正面的影響，助推使用慕課的意向。

2.不同的學(xué)校對慕課的態(tài)度是不一樣的，學(xué)校的管理者對慕課教學(xué)的支持直接影響了學(xué)校師生使用慕課的意向。

3.學(xué)校師生自己對校園慕課的態(tài)度間接影響了使用慕課的意向。

4.學(xué)校教學(xué)大綱的影響以及教學(xué)任務(wù)的安排間接影響這校園慕課的使用。

5.教師的教學(xué)方式或者學(xué)生的學(xué)習(xí)方式間接影響著對慕課的使用意向

6.學(xué)校的工作效率以及校園的先進性直接促進校園慕課的推進。

從第三次信息革命至今，當(dāng)今世界的主流依舊是信息化、科技化的大生產(chǎn)模式。在模式化、集約化、大型化發(fā)展的今天，信息大發(fā)展是推進社會變革的積極的正面力量。依據(jù)國家發(fā)改委以及教育部的指示：現(xiàn)代化的教育應(yīng)該充分的發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢。20世紀(jì)90年代，鄧小平同志就提出了教育要面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化的口號，到了現(xiàn)今隨著政治經(jīng)濟的穩(wěn)定發(fā)展，文化教育迎來了屬于它自己的春天?，F(xiàn)代化的教育有自己獨特的發(fā)展模式，而且和我們的現(xiàn)代科技能夠深入融合一起。特別是到了今天，科技與教育的全面融合在一定程度上促進了教育的公平性，而且正在朝著優(yōu)質(zhì)教育共享的模式發(fā)展。在今天的學(xué)習(xí)型社會的引領(lǐng)下，我們的教育已經(jīng)面向世界，運用科技的手段，我們的慕課系統(tǒng)可以和國際接軌，讓學(xué)生都做具備國際競爭力的人才。同時，在面向未來教育理念的影響下，我們廣泛的借鑒國外的先進教育經(jīng)驗，將教育與科技產(chǎn)業(yè)廣泛的結(jié)合在一起，運用科技的主導(dǎo)力量，充分發(fā)揮教育的信息化步伐向著更高的水平邁進。

天津是我國發(fā)達的地區(qū)，天津地區(qū)的學(xué)校經(jīng)過一段時間的教育信息化產(chǎn)業(yè)發(fā)展。目前我國的慕課教育在高校已經(jīng)形成一個完整的產(chǎn)業(yè)化鏈條，在此基礎(chǔ)上，我們這些改革的先行者們要堅持不懈地奉行先進教育理念的原則，運用科技的力量促進信息技術(shù)的深入發(fā)展，值得注意的是，信息技術(shù)在教育中的發(fā)展必須以學(xué)院、校園普遍化、大眾化的運用為根本的準(zhǔn)則，適當(dāng)發(fā)揮慕課模式的先進引導(dǎo)作用，引領(lǐng)資源共享，推動理念的革新和教學(xué)思維的變革。在產(chǎn)業(yè)化的模式發(fā)展中，必須以促進公平發(fā)展為根本的原則，運用實際的手段去解決一些問題，推動產(chǎn)業(yè)模式的革新，最大限度提升教育的質(zhì)量。

一、慕課教學(xué)的概念

慕課教學(xué)，即MOOC課程。這一課程的顯著特點就是在網(wǎng)絡(luò)化大數(shù)據(jù)的廣泛背景下，運用相對應(yīng)的數(shù)據(jù)檢索和教學(xué)運用模式，這次基礎(chǔ)上，教師運用先進的教學(xué)工具和教學(xué)法通過遠(yuǎn)程終端去向?qū)W生普及一定的知識。我們這里主要強調(diào)的是，我們的慕課模式是面對廣闊的大眾對象為基礎(chǔ)的，而且是不收取任何的費用。在網(wǎng)絡(luò)的大數(shù)據(jù)平臺上，MOOC有很多種課程，可以說是豐富多彩五花八門。而且在線的課程不僅僅局限于課堂內(nèi)知識的教學(xué)，更多的是課堂外廣闊的知識。比如：廚師做菜、開車技巧、PS技巧、拍照技巧等。我們的在線課程和現(xiàn)在流行的AI智能技術(shù)相結(jié)合，可以給在校的學(xué)生一種全新的體驗。最讓人矚目的是，翻轉(zhuǎn)領(lǐng)略式學(xué)習(xí)、大數(shù)據(jù)視野下的混合學(xué)習(xí)模式。MOOC和這些課程的結(jié)合對整個教育界的影響是巨大的，在我國的一些專家學(xué)者甚至這樣的評價道：慕課對教育的影響基本上可以比肩造紙術(shù)、印刷術(shù)對教育的影響。從近年來慕課的發(fā)展態(tài)勢上來看，慕課的運營基本上是盈利的，而且對我國的教育業(yè)有很大的促進作用。正是這樣高的互動頻率以及極高的用戶開放程度，“慕課”作為一個新興的教育新模式已經(jīng)廣泛進入基礎(chǔ)教育領(lǐng)域。

由于基礎(chǔ)教育在整個教育體系中處于一個核心的位置，所以慕課的發(fā)展是在一個全新的鄰域開辟戰(zhàn)場，這就要求我們抓住這次機遇與挑戰(zhàn)，在困難的道路上砥礪前行。首先，我們要明確慕課在基礎(chǔ)的教學(xué)領(lǐng)域是一場革命性的改革；其次，我們需要知道的是機遇和挑戰(zhàn)并存。最后，慕課的發(fā)展是一個系統(tǒng)性的變革，帶來的影響是教育的整體改革，對我國未來的教育有很重大的影響。

基礎(chǔ)教學(xué)的研究者正是在這樣火熱的背景下展開了不間斷的研究，其研究的主要方向就是慕課的發(fā)展帶來的影響，并且是對基礎(chǔ)教育的影響。正是在這樣的大背景下，我們的研究一些推廣中的慕課的實際例子去反映一些基本現(xiàn)象。比如，在上海成立的C20就是一個典型的案例。他這個聯(lián)盟采用的方式就是大的規(guī)模、數(shù)據(jù)化傳輸、公開性的在線課堂。他就是對傳統(tǒng)的課堂形式的一種挑戰(zhàn)。通過這種在線教學(xué)的模式一定程度上改變了基礎(chǔ)教學(xué)的方式，最讓人驚訝的是，他對于傳統(tǒng)的教學(xué)課堂的徹底顛覆。C20模式不僅是對傳統(tǒng)的挑戰(zhàn)，從客觀上意義來說其也擔(dān)負(fù)著基礎(chǔ)教育改革的重任。在這一聯(lián)盟中學(xué)校組織教師隊伍去錄制自己相對應(yīng)的優(yōu)勢課程，然后分享到網(wǎng)絡(luò)平臺中，其他的院校就可以同步的觀看，實現(xiàn)了完全意義上的資源共享，學(xué)校和教師可以運用其中的一些課程進行分析，達到取長補短的效果。C20聯(lián)盟的成立也直接的促進了中國基礎(chǔ)教育慕課的發(fā)展。

二、影響教師慕課教學(xué)的阻礙因素分析

根據(jù)大數(shù)據(jù)的跟蹤研究，影響因素之間呈線性的相關(guān)性，總結(jié)為四個外部的因子：

1.教師的課堂的時間以及自身的精力。

2.知識的儲備。

3.學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)人的支持。

4.教學(xué)隊伍的同科競爭性壓力。

在大數(shù)據(jù)的分析模塊下，我們把數(shù)據(jù)進行線性的回歸分析，得出了以下的結(jié)論：

1.時間精力的充實度與慕課的使用意向呈現(xiàn)反比例關(guān)系。

2.學(xué)校教師隊伍的知識技能以及專業(yè)化的素質(zhì)正向影響使用慕課的意愿。

3.學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)人的支持有利于校園慕課的開展。

4.群體競爭的壓力正向影響使用慕課的意愿。

在回歸分析的時候必須注意這些因子之間的間接性影響，同時也要明確他們之間的直接性影響。正是在這樣的基礎(chǔ)上進行以下的總結(jié)歸納：

從直接的影響關(guān)系進行總結(jié)：

1.學(xué)校的教師在使用慕課之前肯定做出了如下的分析：我為什么要使用慕課？慕課相對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式有怎樣的不同？答案是顯而易見。首先，教師在使用慕課的時候會體驗到它的有用性和易用性，同時也會感知到自己是否擁有知識技能以及相應(yīng)的時間精力去使用該軟件。其次，教師對慕課這一模式的感應(yīng)化程度直接的影響到他是否想運用慕課。最后，教師群體間對慕課的集體反應(yīng)狀態(tài)也會影響單個教師對慕課的使用意向。

2.教師擁有的知識素養(yǎng)以及學(xué)校的支持力度對慕課的容易使用性有積極正面的影響。教師平時的知識儲備以及平時對慕課的了解程度和對慕課的熟練操作度都體現(xiàn)在慕課的容易使用程度上。學(xué)校主要的領(lǐng)導(dǎo)人對慕課這個偉大的改革工程的認(rèn)知了解程度以及認(rèn)識的態(tài)度、學(xué)校對教師關(guān)于慕課教學(xué)的課程培養(yǎng)、學(xué)校的專業(yè)化教學(xué)設(shè)備是否齊全，這些都對教師的容易使用慕課產(chǎn)生影響。

3.教師群體的教學(xué)競爭壓力以及學(xué)校的廣泛支持分別對慕課的有用性感知力產(chǎn)生直接的影響。通過研究，我們可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)校支持使用慕課產(chǎn)生的有用性感知力遠(yuǎn)遠(yuǎn)的大于教師群體競爭的壓力所產(chǎn)生的有用性感知力。

從我們間接的影響關(guān)系進行總結(jié)：

關(guān)于學(xué)校的廣泛支持或者教師群體所產(chǎn)生的壓力這兩個外部的因子來說，學(xué)校支持產(chǎn)生的效應(yīng)更大，從中可以看出，在現(xiàn)代化教育發(fā)展的現(xiàn)在，我們的教育理念已經(jīng)深入人心。學(xué)校擁有非常完善的制度或者硬件設(shè)施比較齊全都可以在正面的方向上調(diào)動教師的積極性，這樣有利于教師使用慕課進行教學(xué)的信念。

三、影響學(xué)生慕課教學(xué)的阻礙因素分析

影響學(xué)生的基本的外部因子有以下的幾個方面：

1.學(xué)生在平時養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.學(xué)生在課堂上下學(xué)會的知識技能。

3.學(xué)校的主要領(lǐng)導(dǎo)者的支持。

4.學(xué)生之間在學(xué)業(yè)上競爭的壓力。

通過這一分析研究，從學(xué)生的角度得出以下結(jié)論：

1.學(xué)生自己對慕課的喜愛程度直接的影響著自己是否使用慕課。

2.學(xué)生所在的氛圍以及他們之間對慕課的心理態(tài)度。

3.學(xué)生自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)的方式。

4.學(xué)生自己劇本的知識技能以及操作慕課系統(tǒng)所需要的專業(yè)素養(yǎng)。

以上的幾種方式都直接間接地影響著使用慕課的系統(tǒng)。

四、影響學(xué)校的管理人員慕課教學(xué)的阻礙因素分析

（一）學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)對這一問題的重視程度

學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)扮演的是決策者的角色，它們對慕課的直接態(tài)度可能在很大程度上推進或者阻礙慕課系統(tǒng)的推廣。

（二）學(xué)校缺乏這方面的考核評價體系

學(xué)校如果將教師的薪酬績效與使用慕課系統(tǒng)直接的聯(lián)系起來，毫無疑問將推動慕課課堂的發(fā)展。如果有一套以使用慕課為準(zhǔn)的教學(xué)獎勵機制和教學(xué)先進性的考核辦法，那么將會對慕課的教學(xué)工作起到積極作用。

（三）學(xué)校的主要領(lǐng)導(dǎo)在這一問題上的明確態(tài)度

一個學(xué)校的主要管理者是一個學(xué)校的靈魂，是一個學(xué)校綜合決策的引導(dǎo)著。他在慕課這件事上表現(xiàn)出來的態(tài)度直接起到中間紐帶的作用。一方面他要考慮教育部關(guān)于學(xué)校工作教學(xué)的紅頭文件，另一方面他也需要積極向教師隊伍傳達中央、教育部的精神。他們的工作是非常重要的。

（四）教育部關(guān)于慕課課堂模式的政策

一個鮮明的政策支持可以從最大程度上推進慕課模式的實施。教育部門無疑是想讓我國的教育越辦越好，不過是否大力推廣慕課教學(xué)，需要廣泛的試點，然后聽從大家的意見。需要強調(diào)的是，我們的慕課教學(xué)即使推廣，也必須結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況，不能盲目從眾。必須一切以實際為準(zhǔn)，一切從實際出發(fā)，做到實事求是。

（五）推廣慕課相關(guān)的配套人員

如果國家大力的培養(yǎng)慕課相關(guān)的配套人員。比如計算機教師。一個學(xué)校的計算機教師除了平時繁重的教學(xué)任務(wù)以外，還擔(dān)任著去外地交流學(xué)習(xí)先進經(jīng)驗的職責(zé)。所以在這樣忙碌的環(huán)境下無法有效的去指導(dǎo)本校教師的工作，不能促進本校教師對慕課的認(rèn)識。

（六）教師對慕課推廣的態(tài)度看法

如果學(xué)校的主要負(fù)責(zé)人能夠說服老師進行慕課的變革，那么整個校園的慕課氛圍肯定會相當(dāng)?shù)某錾Ｒ驗榻處煂τ谀秸n的態(tài)度直接的影響到了慕課的推廣。一些教師如果拒絕使用慕課或者對原來傳統(tǒng)的教學(xué)模式有依賴，在這種情況下，學(xué)校的管理人員應(yīng)該積極行動起來，去說服那些有抵觸情緒的教師。

綜上所述，我們得出以下策略：

1.學(xué)校方面。積極的響應(yīng)國家的政策號召，深化學(xué)校的教學(xué)體系。

2.校園領(lǐng)導(dǎo)方面。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該重視自身的定位，明晰學(xué)校的發(fā)展前景。

3.教師隊伍方面。提升自己的知識硬技能，改變原來的教學(xué)思路，積極的采納新的慕課理念。

4.教育主管部門方面。執(zhí)行中樞機構(gòu)的職責(zé)，明確自己的任務(wù)，客服技術(shù)困難，提升工作效率。

5.學(xué)生方面。學(xué)生應(yīng)該積極地去適應(yīng)這個慕課的新環(huán)境，營造一種積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)自己的慕課學(xué)習(xí)能力。