圖書(shū)館信息素養(yǎng)教育與空間再造的融合?

王 宇 王 磊 尹麗馨

（1.沈陽(yáng)師范大學(xué)圖書(shū)館 遼寧 沈陽(yáng) 110034；2.遼東學(xué)院圖書(shū)館 遼寧 丹東 118003）

1 引言

新世紀(jì)之初，圖書(shū)館界洋溢著蓬勃發(fā)展的活力、散發(fā)著銳意進(jìn)取的氣息。“信息素養(yǎng)教育”風(fēng)潮席卷了全球并成為高等教育的重要內(nèi)容之一。根據(jù)國(guó)情，我國(guó)為大學(xué)生信息素養(yǎng)教育規(guī)定了范圍，高校圖書(shū)館千方百計(jì)地貫徹落實(shí)，努力前行。在信息素養(yǎng)教育推進(jìn)過(guò)程中，人們深感圖書(shū)館的傳統(tǒng)空間設(shè)置已經(jīng)不再適應(yīng)信息素養(yǎng)教育的變革發(fā)展，甚至成為一種障礙。于是，空間改造興起了。美國(guó)新媒體聯(lián)盟（NMC）在2017年《地平線(xiàn)報(bào)告（高等教育版）》中肯定了重設(shè)學(xué)習(xí)空間的理念，指出高等教育要注重調(diào)整學(xué)習(xí)環(huán)境來(lái)推動(dòng)教育創(chuàng)新。一場(chǎng)全球圖書(shū)館的空間再造主題實(shí)踐悄然興起。

圖書(shū)館信息素養(yǎng)教育與空間再造的融合，創(chuàng)造了新服務(wù)、新空間、新體驗(yàn)的服務(wù)模式。表面上看“信息素養(yǎng)教育”與“空間再造”是兩種不同的實(shí)踐，但是其中有著必然聯(lián)系并殊途同歸?？臻g再造、功能重組與信息素養(yǎng)培養(yǎng)，同是為了實(shí)現(xiàn)空間資源建設(shè)與服務(wù)效能的提升，通過(guò)不同的方法途徑而得到相同的結(jié)果。筆者認(rèn)為圖書(shū)館的信息素養(yǎng)教育和空間再造已然步入改革的主渠道，試圖從空間再造與信息素養(yǎng)的概念出發(fā)，通過(guò)探討兩項(xiàng)工作的相互關(guān)系，發(fā)現(xiàn)圖書(shū)館空間要素、空間功能重組對(duì)信息素養(yǎng)教育的影響因素，推進(jìn)信息素養(yǎng)教育進(jìn)入服務(wù)改革的主渠道。

2 空間再造與信息素養(yǎng)教育及其關(guān)系

2.1 空間再造的涵義

圖書(shū)館空間再造是對(duì)傳統(tǒng)空間布局的顛覆，具有與時(shí)俱進(jìn)、行穩(wěn)致遠(yuǎn)、守正出新的深刻內(nèi)涵。首先，“空間”是指物質(zhì)存在的廣延性，包括宇宙空間、網(wǎng)絡(luò)空間、思想空間、數(shù)字空間、物理空間等，涵蓋的范圍較廣。圖書(shū)館空間是信息資源、信息管理者、服務(wù)對(duì)象等組成部分的空間作用和空間位置關(guān)系，涵蓋虛擬空間和實(shí)體空間兩個(gè)方面?？臻g改造主要是圍繞建筑實(shí)體空間進(jìn)行的室內(nèi)空間的重新分割與改造布局，同時(shí)包括虛擬空間。其次，“再造”是泛指再生、復(fù)活、重塑、給予生命與活力。那么“空間再造”根據(jù)字面理解為“空間”與“再造”兩詞的復(fù)合，即是對(duì)空間的重新創(chuàng)建，表現(xiàn)在圖書(shū)館就是對(duì)建筑空間的重新創(chuàng)建，包括實(shí)體空間和虛擬空間，物質(zhì)層面和精神層面。其涵義是：“圖書(shū)館的空間再造，是為了滿(mǎn)足讀者的物質(zhì)和精神需求，根據(jù)科學(xué)技術(shù)發(fā)展、人們的文化訴求以及辦館理念的轉(zhuǎn)型等，對(duì)圖書(shū)館的室內(nèi)外實(shí)體空間和虛擬空間進(jìn)行的重新建設(shè)?！盵1]

圖書(shū)館空間再造的動(dòng)因源于：①傳統(tǒng)的圖書(shū)館建筑與布局不再適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)建筑需要變革；②圖書(shū)館是不斷生長(zhǎng)著的有機(jī)體，管理理念需要變革；③圖書(shū)館自動(dòng)化、智能化、數(shù)字化、移動(dòng)化等新服務(wù)方式的相繼出現(xiàn)，服務(wù)手段需要變革；④讀者閱讀方式和閱讀需求的變化，資源建設(shè)需要變革。⑤培養(yǎng)新時(shí)代社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，教育任務(wù)發(fā)生變革。為此，高校圖書(shū)館空間再造勢(shì)在必行。至于如何開(kāi)展空間再造，吳建中教授指出：“空間再造是一個(gè)艱難的過(guò)程，要改變它很不容易，而且沒(méi)有一個(gè)很成熟的樣板。所以我們先要靜下心來(lái)，思考如何打破原有的思維模式?！盵2]

圖書(shū)館空間再造是對(duì)傳統(tǒng)進(jìn)行變革的一項(xiàng)系統(tǒng)工程，要從提供資料的場(chǎng)所向交流思想的場(chǎng)所轉(zhuǎn)移；學(xué)習(xí)方式要從知識(shí)傳遞向知識(shí)創(chuàng)造和自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移；減弱作為信息倉(cāng)庫(kù)的角色，為讀者提供更多的空間服務(wù)成為再造的方向；空間不再僅僅是搜集、整理、保存、傳播和利用文獻(xiàn)資料的場(chǎng)所，更重要的是促進(jìn)讀者思想和信息的交流，成為讀者進(jìn)行學(xué)術(shù)交流和學(xué)術(shù)創(chuàng)新的中心?；诖耍瑘D書(shū)館空間再造應(yīng)遵循如下原則：①考慮讀者和館員的需求塑造舒適的環(huán)境；②結(jié)合讀者學(xué)習(xí)利用規(guī)律方便讀者；③從圖書(shū)館管理和服務(wù)狀況及發(fā)展趨勢(shì)出發(fā)；④充分利用各種現(xiàn)代技術(shù)和媒體設(shè)備；⑤積極采納圖書(shū)館最新業(yè)務(wù)工作流程；⑥履行圖書(shū)館文化遺產(chǎn)的保護(hù)與傳承責(zé)任；⑦發(fā)揮對(duì)讀者信息素養(yǎng)和創(chuàng)新精神的培育功能；⑧培育讀者自主學(xué)習(xí)和能動(dòng)研究的學(xué)習(xí)習(xí)慣；⑨發(fā)揮空間的靈活性、適應(yīng)性、擴(kuò)展性和多元性功能；⑩構(gòu)建新型的共享學(xué)習(xí)空間系統(tǒng)，并最大限度地減少經(jīng)費(fèi)投入[1]。

2.2 信息素養(yǎng)教育解讀

“信息素養(yǎng)”是信息時(shí)代的新概念，是現(xiàn)代社會(huì)成員的基本生存能力，是信息日益成為社會(huì)各領(lǐng)域中最活躍、最具決定意義要素的影響因素。1974年，美國(guó)正式提出“信息素養(yǎng)”的概念，包括文化層面、信息意識(shí)、信息技能等層面。1989年，信息素養(yǎng)概念被普遍認(rèn)可，其被定義為：“要成為一個(gè)有信息素養(yǎng)的人，他必須能夠確定何時(shí)需要信息，并已具有檢索、評(píng)價(jià)和有效使用所需信息的能力。”[3]1992年多萊（Doyle）在《信息素養(yǎng)全美論壇的終結(jié)報(bào)告》中，對(duì)信息素養(yǎng)做了詳盡表述?！耙粋€(gè)有信息素養(yǎng)的人，他能夠認(rèn)識(shí)到精確和完整的信息是作出合理決策的基礎(chǔ)；能夠確定信息需求，形成基于信息需求的問(wèn)題，確定潛在的信息源，制定成功的檢索方案，包括基于計(jì)算機(jī)和其他信息源獲取信息、評(píng)價(jià)信息、組織信息用于實(shí)際的應(yīng)用，將新信息與原有的知識(shí)體系進(jìn)行融合以及在批判思考和問(wèn)題解決的過(guò)程中使用信息?！盵4]

隨著時(shí)代發(fā)展，信息素養(yǎng)教育成為高等教育的重要內(nèi)容。美國(guó)圖書(shū)館協(xié)會(huì)和教育傳播協(xié)會(huì)于1998年制定了學(xué)生學(xué)習(xí)的9 種信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，概括了信息素養(yǎng)的具體內(nèi)容：①能夠有效和高效地獲取信息；②能夠熟練地批判和評(píng)價(jià)信息；③能夠精確地創(chuàng)造性地使用信息；④具有信息素養(yǎng)并能探求與個(gè)人興趣有關(guān)的信息；⑤具有信息素養(yǎng)，能欣賞作品并能進(jìn)行信息創(chuàng)造性表達(dá)；⑥具有信息素養(yǎng)，能做好信息查詢(xún)和知識(shí)創(chuàng)新；⑦具有信息素養(yǎng)，并能認(rèn)識(shí)信息對(duì)社會(huì)的重要性；⑧對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)，具有信息素養(yǎng)，遵守與信息技術(shù)有關(guān)的社會(huì)倫理道德；⑨具有信息素養(yǎng)，并能積極參與信息活動(dòng)探求和創(chuàng)建信息[5]。

我國(guó)針對(duì)國(guó)內(nèi)教育的實(shí)際情況，通常對(duì)學(xué)生的信息素養(yǎng)教育主要包含5 個(gè)方面：①有獲取新信息的意愿，能夠主動(dòng)不斷地查找、探究新信息。②具有基本的科學(xué)和文化常識(shí)，能夠?qū)Λ@得的信息進(jìn)行辨別、分析和評(píng)估。③具有支配信息、掌握選擇信息、拒絕信息的能力。④有效地利用信息、表達(dá)個(gè)人的觀(guān)念，并能分享不同的見(jiàn)解或信息。⑤能自信地運(yùn)用信息解決問(wèn)題，有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和進(jìn)取精神[6]。在高校信息素養(yǎng)教育實(shí)踐中，主要集中在：網(wǎng)絡(luò)傳播工具運(yùn)用、信息獲取、信息處理、信息生成、創(chuàng)造信息、發(fā)揮信息效益、信息協(xié)作、信息甄別等能力的教育培養(yǎng)上，結(jié)合時(shí)代倫理素養(yǎng)開(kāi)展信息素養(yǎng)教育。

2.3 空間再造與信息素養(yǎng)教育的關(guān)系

基于上述圖書(shū)館空間再造與信息素養(yǎng)教育的原理，二者的關(guān)系密不可分。社會(huì)主義建設(shè)者和接班人需要具備基本的學(xué)習(xí)技能、信息素養(yǎng)、創(chuàng)新思維能力、交際能力、合作精神、實(shí)踐能力等，涉及信息意識(shí)、信息能力和信息應(yīng)用。這些能力的培養(yǎng)需要實(shí)踐與體驗(yàn)的空間與平臺(tái)：①信息素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，需要依存與之相適應(yīng)的空間、環(huán)境、設(shè)施、平臺(tái)與服務(wù)作支撐和保證，空間再造即是保證信息素養(yǎng)教育的基礎(chǔ)條件、教育方式和科學(xué)手段。②空間的功能與作用，是通過(guò)學(xué)生利用空間開(kāi)展的學(xué)習(xí)、交流、研討、創(chuàng)意、制作等實(shí)踐活動(dòng)體現(xiàn)出來(lái)，活動(dòng)越頻繁、越成功，空間利用率越高、成效越大。③空間環(huán)境與信息素養(yǎng)教育二者關(guān)系密切，信息素養(yǎng)教育需要空間環(huán)境的支撐，空間環(huán)境的作用需要信息素養(yǎng)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。兩件事物互相配合，互相作用，相互促進(jìn)，缺一不可?？梢?jiàn)，空間再造或重組是為了信息素養(yǎng)教育的與時(shí)俱進(jìn)，信息素養(yǎng)教育離不開(kāi)適宜的空間平臺(tái)，圖書(shū)館空間再造的目的在于更好地發(fā)揮圖書(shū)館的教育職能，與信息素養(yǎng)教育是為了培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人之目標(biāo)相一致、相吻合。

3 信息素養(yǎng)教育與空間再造的融合

對(duì)于高校圖書(shū)館而言，空間再造不僅必要而且是當(dāng)務(wù)之急，其重要意義不囿于應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)和轉(zhuǎn)型，它關(guān)乎新時(shí)代“德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”的培養(yǎng)[7]，關(guān)乎我國(guó)高等教育的根本任務(wù)和高校圖書(shū)館改革再出發(fā)的價(jià)值起點(diǎn)。因此，高校圖書(shū)館空間再造是更好地服務(wù)于信息素養(yǎng)教育，促進(jìn)高校教育目標(biāo)和人才培養(yǎng)戰(zhàn)略實(shí)現(xiàn)的重要舉措。

3.1 助力學(xué)生自主交流和學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的信息素養(yǎng)教育大多是課堂授課與檢索實(shí)習(xí)，缺乏多元化的操作平臺(tái)、體驗(yàn)空間和實(shí)踐基地。圖書(shū)館再造后的各種空間成為信息素養(yǎng)教育信息交流、操作、體驗(yàn)、實(shí)踐的場(chǎng)域，可成為學(xué)生信息素養(yǎng)教育的基地。如沈師大圖書(shū)館再造的文化展示空間、影音播放空間、音樂(lè)鑒賞空間等文化藝術(shù)空間，使信息素養(yǎng)教育的實(shí)踐運(yùn)行環(huán)境得到改善，滿(mǎn)足了信息素養(yǎng)教育的各種實(shí)踐體驗(yàn)。在文化展示空間，定期舉辦各種公益展覽，如服裝設(shè)計(jì)、書(shū)法、美術(shù)、楹聯(lián)、攝影、剪紙、小制作、小演播等作品展示。在影音播放空間，作為師生開(kāi)展多媒體教學(xué)的實(shí)踐課堂，舉辦影視沙龍和免費(fèi)播放影片等，開(kāi)設(shè)了書(shū)法、攝影、剪紙、茶藝、雞尾酒調(diào)制等許多藝術(shù)課程。在音樂(lè)鑒賞空間，為師生提供種類(lèi)豐富的音樂(lè)資源，讀者可以學(xué)習(xí)樂(lè)理、練習(xí)彈奏、聽(tīng)音訓(xùn)練和鑒賞音樂(lè)，感受音樂(lè)藝術(shù)的魅力。此外，明德講堂、創(chuàng)意繪本館、新功能體驗(yàn)等各種空間，通過(guò)與專(zhuān)家、教授、社會(huì)名人的廣泛合作，可面向廣大讀者舉辦多專(zhuān)業(yè)跨文化的學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，更好地履行知識(shí)集聚園地、藝術(shù)創(chuàng)作福地、創(chuàng)意踐行基地的功能，吸引學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，助力學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提供視覺(jué)和感官的刺激，促進(jìn)創(chuàng)造性、想象力和知識(shí)的關(guān)聯(lián)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

3.2 保障教學(xué)機(jī)制良性互動(dòng)

現(xiàn)代圖書(shū)館空間應(yīng)具備促進(jìn)教學(xué)機(jī)制良性互動(dòng)的功能：①提高自主學(xué)習(xí)的便捷性。空間服務(wù)與信息素養(yǎng)教育相配合，關(guān)鍵是加強(qiáng)對(duì)信息素養(yǎng)課程資源的收集、整理、重組、分類(lèi)與標(biāo)引等工作，建設(shè)對(duì)應(yīng)的系列配套習(xí)題庫(kù)、案例庫(kù)、指南，供師生使用。②支持師生自主學(xué)習(xí)。師生根據(jù)個(gè)人興趣或需要，通過(guò)利用共享的課程資源進(jìn)行在線(xiàn)自主學(xué)習(xí)，從而獲取并掌握相關(guān)知識(shí)。③引領(lǐng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新。學(xué)生對(duì)于應(yīng)用性信息技能，可以通過(guò)線(xiàn)上課程學(xué)習(xí)、習(xí)題練習(xí)、實(shí)踐操作，線(xiàn)下尋求課堂指導(dǎo)，即以翻轉(zhuǎn)課堂的形式來(lái)獲取和實(shí)現(xiàn)。④通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)現(xiàn)理論升華。對(duì)已完成基礎(chǔ)性、理論性知識(shí)學(xué)習(xí)和研究的師生，利用空間條件進(jìn)行理論升華和實(shí)踐應(yīng)用。⑤增強(qiáng)學(xué)生信息素養(yǎng)技能自我提升。依托圖書(shū)館空間不斷開(kāi)展信息檢索、知識(shí)競(jìng)賽、項(xiàng)目實(shí)踐研究等課外拓展活動(dòng)，提升學(xué)習(xí)信息素養(yǎng)技能的自覺(jué)性和主動(dòng)性，提供展示專(zhuān)業(yè)技能、經(jīng)驗(yàn)分享的學(xué)習(xí)平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生的交流與學(xué)習(xí)?？梢?jiàn)，圖書(shū)館空間服務(wù)系統(tǒng)是信息素養(yǎng)教學(xué)機(jī)制的重要保障，以其“助學(xué)+自學(xué)+導(dǎo)學(xué)”的良性教學(xué)互動(dòng)功能，吸引學(xué)生敏于求知[8]。

3.3 支持課外信息素養(yǎng)拓展

現(xiàn)代圖書(shū)館的各種空間環(huán)境應(yīng)從支撐學(xué)生信息素養(yǎng)訓(xùn)練出發(fā)，將空間打造成開(kāi)放重組的學(xué)科服務(wù)體系，構(gòu)建知識(shí)交互學(xué)習(xí)的實(shí)踐場(chǎng)域，不追求學(xué)科關(guān)聯(lián)度的大小，完全實(shí)現(xiàn)空間信息資源共享。如西南財(cái)經(jīng)大學(xué)圖書(shū)館的信息素養(yǎng)教育平臺(tái)，致力打造閱讀空間、共享空間、交流學(xué)習(xí)空間、創(chuàng)客空間以及信息可視化等各種學(xué)習(xí)空間，將先進(jìn)的設(shè)備、高雅的格調(diào)、人文氣息完美融合，形成了一種新型的空間育人環(huán)境[9]。閱讀推廣空間能夠拓展學(xué)生的人文素養(yǎng)，助力綜合能力的提升，全校讀者通用；“信息素養(yǎng)空間”能夠培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，歷練終身學(xué)習(xí)的技能，沒(méi)有專(zhuān)業(yè)區(qū)分；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)空間旨在激發(fā)創(chuàng)意與知識(shí)分享，體驗(yàn)工匠精神，指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，接納所有讀者。圖書(shū)館以讀者需求為導(dǎo)向，重塑的圖書(shū)館空間融入了數(shù)字化、開(kāi)放獲取、大數(shù)據(jù)等新時(shí)代特征要素，可全面支撐課外信息素養(yǎng)拓展，促進(jìn)不同學(xué)科背景的讀者之間知識(shí)的交流與滲透，助力高校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

3.4 激勵(lì)實(shí)踐探索與創(chuàng)新

圖書(shū)館打造創(chuàng)客空間的主旨在于面向讀者提供當(dāng)代先進(jìn)技術(shù)的體驗(yàn)服務(wù)和創(chuàng)新創(chuàng)意的實(shí)踐空間。現(xiàn)代圖書(shū)館空間服務(wù)離不開(kāi)先進(jìn)技術(shù)的支持和影響，現(xiàn)代技術(shù)是空間服務(wù)的保障性要素，創(chuàng)客空間是學(xué)生信息素養(yǎng)培育重要場(chǎng)所。如武漢大學(xué)圖書(shū)館、上海交大圖書(shū)館等打造的創(chuàng)客空間，配備用于制造數(shù)字模型的數(shù)控機(jī)床、激光切割機(jī)、開(kāi)源硬件平臺(tái)、3D打印機(jī)、掃描儀、復(fù)印機(jī)等多種設(shè)備資源，不同學(xué)科的師生聚集在空間內(nèi)，通過(guò)自由整合與有效聚合技術(shù)、智能分析和個(gè)性化定制技術(shù)，以及即時(shí)通訊平臺(tái)、多媒體交互平臺(tái)等技術(shù)的綜合運(yùn)用，形成了一種知識(shí)探索、創(chuàng)造和分享的空間氛圍[10]。創(chuàng)客空間已成為高校大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐中心創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目研討和路演的主要場(chǎng)所?？梢?jiàn)，創(chuàng)客空間活動(dòng)可增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗(yàn)感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，交流分享知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，鞏固推進(jìn)學(xué)習(xí)研究，激勵(lì)知識(shí)探索和實(shí)踐創(chuàng)新。

3.5 建樹(shù)校園文化環(huán)境品牌

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，高校圖書(shū)館作為學(xué)校教育支柱的職能更為強(qiáng)化。圖書(shū)館作為校園文化教育的主體，一直在努力與時(shí)俱進(jìn)，不斷深化服務(wù)理念，優(yōu)化服務(wù)模式，傾力塑造校園文化品牌，以更好地服務(wù)于學(xué)校教學(xué)與科研工作，促進(jìn)學(xué)校戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。這主要表現(xiàn)在：①努力建設(shè)優(yōu)化館藏實(shí)體資源和虛擬資源、共享集成的開(kāi)放信息和資源數(shù)據(jù)。②奮力打造靈活多元智慧的共享空間，形成學(xué)習(xí)研究開(kāi)放與合作。③提供網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)利用環(huán)境及各種活動(dòng)平臺(tái)支撐，營(yíng)造無(wú)障礙的學(xué)術(shù)信息交流傳播環(huán)境。④規(guī)劃設(shè)計(jì)豐富多彩的閱讀交流體驗(yàn)活動(dòng)內(nèi)容，形成自由傳播與共享的核心價(jià)值生態(tài)系統(tǒng)。⑤提供信息素養(yǎng)開(kāi)放課程資源的建設(shè)與共享，提高師生綜合信息素養(yǎng)。⑥創(chuàng)造開(kāi)放的科學(xué)信息研究環(huán)境，助力高水平大學(xué)建設(shè)。圖書(shū)館圍繞培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的目標(biāo)，緊隨時(shí)代腳步，堅(jiān)持行穩(wěn)致遠(yuǎn)、守正出新，努力構(gòu)建積極健康的校園文化環(huán)境。

4 結(jié)語(yǔ)

面向新時(shí)代，面對(duì)新挑戰(zhàn)，高校圖書(shū)館應(yīng)以“新高教40 條”為指導(dǎo)，堅(jiān)定不移地實(shí)踐“信息素養(yǎng)教育”，將空間環(huán)境作為圖書(shū)館為讀者服務(wù)的重要因素加以重視，將圖書(shū)館“空間再造”與高?！靶畔⑺仞B(yǎng)教育”聯(lián)系起來(lái)，有效發(fā)揮高校圖書(shū)館空間環(huán)境服務(wù)的教育職能，加速實(shí)現(xiàn)圖書(shū)館空間服務(wù)與信息素養(yǎng)教育的有機(jī)融合和協(xié)同發(fā)展。高校圖書(shū)館空間再造的目標(biāo)在于，圍繞激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和潛能，推進(jìn)圖書(shū)館空間服務(wù)功能的調(diào)整和重組，優(yōu)化空間布局，完善空間環(huán)境，發(fā)揮空間服務(wù)的潛能，加速推進(jìn)現(xiàn)代空間信息技術(shù)與高校圖書(shū)館信息素養(yǎng)教育的深度融合以及高校教育目標(biāo)的全面實(shí)現(xiàn)。高校圖書(shū)館必須審時(shí)度勢(shì)，抓住機(jī)遇，超前布局，以更加高遠(yuǎn)的改革站位和發(fā)展視野、更深邃的智慧眼光、更扎實(shí)的改革行動(dòng)，重塑圖書(shū)館服務(wù)形態(tài)，不斷使服務(wù)工作與讀者的期待相契合，與高等教育目標(biāo)相適應(yīng)相匹配。高校圖書(shū)館空間再造時(shí)不我待，已成必然趨勢(shì)[7]。