我國(guó)幼兒體育教育困境與發(fā)展的分析研究

羅蘇婷

(廣州大學(xué) 體育學(xué)院，廣東廣州 510006)

我國(guó)幼兒體育教育以關(guān)注幼兒身體健康發(fā)展為總體目標(biāo)。幼兒時(shí)期是人生長(zhǎng)發(fā)育、各項(xiàng)身體指標(biāo)健康發(fā)展的敏感時(shí)期，幼兒在此期間所進(jìn)行的體育活動(dòng)是有效促進(jìn)其全面發(fā)展的重要手段，學(xué)前教育已把幼兒體育教育提到一個(gè)相當(dāng)重要的地位，幼兒體育教育變得尤為重要。國(guó)內(nèi)外不乏研究證明，幼兒增強(qiáng)體質(zhì)、發(fā)展肌肉以及社會(huì)發(fā)展等過(guò)程中科學(xué)的體育活動(dòng)起著顯著作用，在學(xué)前教育中幼兒體育教育已占據(jù)相當(dāng)重要的的部分。

近年來(lái)，在各級(jí)政府及教育工作者的共同努力下，我國(guó)幼兒體育教學(xué)已取得明顯的進(jìn)步，但不重視幼兒體質(zhì)、沒(méi)有科學(xué)的進(jìn)行體育活動(dòng)的現(xiàn)象依然存在，針對(duì)當(dāng)前幼兒體育教學(xué)的發(fā)展阻力和困境進(jìn)行分析，找尋更科學(xué)的幼兒體育教育發(fā)展路徑，為我國(guó)幼兒體育教育今后的發(fā)展提供理論依據(jù)。

1. 目前我國(guó)幼兒體育教育面臨的困境

1.1 教學(xué)目標(biāo)不恰當(dāng)，評(píng)價(jià)體系不科學(xué)

在幼兒體育教育中，教學(xué)目標(biāo)是其出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，有效的、準(zhǔn)確的的幼兒體育教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)分析和評(píng)價(jià)幼兒動(dòng)作發(fā)展和身體發(fā)育情況起關(guān)鍵作用?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確指出：主線(xiàn)應(yīng)培養(yǎng)人類(lèi)基本動(dòng)作能力，內(nèi)容應(yīng)符合奠定幼兒后續(xù)動(dòng)作學(xué)習(xí)和終生發(fā)展的基礎(chǔ)為目標(biāo)[1]。當(dāng)前幼兒教學(xué)目標(biāo)呈現(xiàn)不明確、不統(tǒng)一、要求不具體，造成活動(dòng)的內(nèi)容不連續(xù)、不系統(tǒng)以及不靈活等現(xiàn)象；部分教師組織體育活動(dòng)時(shí)忽視幼兒的動(dòng)作，使其目標(biāo)與競(jìng)技連接，因此對(duì)幼兒的身體基本活動(dòng)能力缺乏培養(yǎng)[2]。完全依據(jù)成人的體質(zhì)健康評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)幼兒的體育活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，未能研發(fā)制作針對(duì)幼兒發(fā)展的評(píng)價(jià)指標(biāo)，導(dǎo)致幼兒體育活動(dòng)評(píng)價(jià)不準(zhǔn)確、不科學(xué)。

1.2 專(zhuān)業(yè)師資薄弱，學(xué)校重視不足

幼兒時(shí)期的教育較為獨(dú)特，教師在其中擔(dān)任著“全能”的角色，除了要負(fù)責(zé)文化類(lèi)學(xué)科的教學(xué)之外，還要承擔(dān)幼兒園體育課內(nèi)與課外的活動(dòng)組織工作。對(duì)幼兒園而言，師資隊(duì)伍的質(zhì)量是幼兒健康成長(zhǎng)的重要保障。能有專(zhuān)職幼兒體育教師的幼兒園很少，大多數(shù)幼兒園的體育活動(dòng)都是由其他學(xué)科領(lǐng)域的教師組織教學(xué)，這些教師均畢業(yè)于中等或高等師范院校學(xué)前專(zhuān)業(yè)，并未學(xué)習(xí)或培訓(xùn)過(guò)專(zhuān)業(yè)的體育教學(xué)[3]。其中還存在著影響幼兒體育教育質(zhì)量的比如教師過(guò)于年輕、學(xué)歷水平低下、性別比例失調(diào)等問(wèn)題。幼兒體育教育在學(xué)校缺乏重視，在體育師范教學(xué)中，針對(duì)的大多是中小學(xué)甚至是高等院校，而應(yīng)用于幼兒園的教學(xué)少之又少。

1.3 教學(xué)內(nèi)容過(guò)于游戲化

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教育與活動(dòng)之中”為幼兒體育教學(xué)的原則，基本要求是發(fā)展基本動(dòng)作要以幼兒感興趣的方式進(jìn)行[4]。目前，我國(guó)幼兒園體育教學(xué)的主要內(nèi)容均以體育游戲?yàn)橹?，提高幼兒的興趣，但體育教學(xué)出現(xiàn)了游戲形式化、自由化、模式化的傾向[5]。教師一味地追求氣氛愉快，體育活動(dòng)的本質(zhì)被忽略并未考慮強(qiáng)度、負(fù)荷以及密度的問(wèn)題安排內(nèi)容，導(dǎo)致體育活動(dòng)過(guò)于游戲化，幼兒體育教學(xué)不能達(dá)到科學(xué)的鍛煉效果[6]，甚至有教師會(huì)依據(jù)小學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，缺乏科學(xué)性。

2. 我國(guó)幼兒體育教育發(fā)展對(duì)策的探析

2.1 明確教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化評(píng)價(jià)體系

幼兒體育教育在其特殊性和多樣性的基礎(chǔ)上，建立多樣化、多層次的目標(biāo)體系，與此同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)不斷細(xì)化和豐富其內(nèi)容，使幼兒體育教學(xué)更為科學(xué)。建立各個(gè)年齡段的教學(xué)過(guò)程和結(jié)果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)在當(dāng)下顯得尤為重要。在科學(xué)的幼兒體育活動(dòng)的基礎(chǔ)上，研發(fā)制作各個(gè)年齡段的測(cè)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從而形成較為準(zhǔn)確的幼兒體育活動(dòng)評(píng)價(jià)體系。

2.2 強(qiáng)化幼兒園師資建設(shè)，提升教師體育素養(yǎng)

教師在幼兒體育教學(xué)中擔(dān)任主導(dǎo)者的角色，教師體育素養(yǎng)的深淺在幼兒體育教學(xué)中起著決定性作用。若是想要教師能夠進(jìn)行科學(xué)有效的體育教學(xué)，必須對(duì)幼兒體育教師在專(zhuān)業(yè)上的素養(yǎng)進(jìn)行提高，并加強(qiáng)其球類(lèi)、田徑、體操等基礎(chǔ)體育項(xiàng)目的技能水平，也要加強(qiáng)其在理論比如幼兒體育基本理論、體育教學(xué)設(shè)計(jì)原理和幼兒動(dòng)作發(fā)展科學(xué)等方面的學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，各個(gè)幼兒教師培養(yǎng)單位在保證公共體育課質(zhì)量的前提下，增加適量的專(zhuān)項(xiàng)和運(yùn)動(dòng)發(fā)展科學(xué)學(xué)習(xí)。又者，幼兒園在引進(jìn)師資時(shí)應(yīng)多考慮體育專(zhuān)業(yè)的師范學(xué)生，是幼兒園的師資隊(duì)伍更加全面，對(duì)幼兒體育教學(xué)更加科學(xué)有效。幼兒園還可以對(duì)本園的教師進(jìn)行針對(duì)性培訓(xùn)和教育，使其更加明確教學(xué)過(guò)程從而更加準(zhǔn)確科學(xué)地制定教學(xué)內(nèi)容。

2.3 構(gòu)建科學(xué)的幼兒教學(xué)組織體系

幼兒與中小學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)有所區(qū)別，無(wú)論在心理、生理還是智力等上都有其特有的特質(zhì)，因此在構(gòu)建幼兒的教學(xué)組織體系時(shí)應(yīng)當(dāng)結(jié)合幼兒獨(dú)特的身心特點(diǎn)。此外，合理有效的教學(xué)組織形式對(duì)于幼兒體育活動(dòng)的學(xué)習(xí)有著顯著的效果，組織多樣化的教學(xué)活動(dòng)滿(mǎn)足不同需求層次的幼兒學(xué)習(xí)，從而使得“因材施教”的教育理念得到很好的體現(xiàn)，達(dá)到教學(xué)組織個(gè)別化的效果[7]。

在幼兒體育教學(xué)中游戲固然是主要組織形式，但在此過(guò)程不能盲目追求其趣味性而忽略幼兒體育教育的本質(zhì)。應(yīng)做到結(jié)合幼兒的身心特點(diǎn)來(lái)安排合理的體育教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容。并做到在確保密度、強(qiáng)度和負(fù)荷的基礎(chǔ)上對(duì)內(nèi)容形式進(jìn)行多元化的開(kāi)發(fā)，避免體育活動(dòng)僅以游戲化的形式。幼兒教師應(yīng)主動(dòng)及時(shí)的了解教學(xué)組織形式的最新發(fā)展傾向，并提高自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)組織能力是幼兒體育教學(xué)有效組織活動(dòng)的重要保障，同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)不斷進(jìn)步和提高現(xiàn)有的教學(xué)組織模式，使其向綜合化、多樣化和科學(xué)化方向發(fā)展。

3. 結(jié)束語(yǔ)

隨著社會(huì)不斷進(jìn)步，時(shí)代變遷，現(xiàn)如今的幼兒體育教育已經(jīng)在社會(huì)各界受到高度的重視，在社會(huì)、家庭和學(xué)校的重視之下，幼兒體育教育得到重視，但就目前所面臨的困境看來(lái)，各個(gè)方面都還存在很大的進(jìn)步空間，值得我們重視，在教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容方面，相關(guān)教育部門(mén)研制更全面、更貼切的條例和評(píng)價(jià)細(xì)則，激勵(lì)教學(xué)與評(píng)價(jià)體系更加完善。師資方面，相關(guān)師資培養(yǎng)部門(mén)應(yīng)當(dāng)把重心分配到幼兒體育教育方面，讓它成為一個(gè)不可忽視的部分。幼兒體育教師應(yīng)不斷充實(shí)自己，提升自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，更新自身教學(xué)組織形式，并在教學(xué)過(guò)程中更靈活的運(yùn)用自身知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，從而滿(mǎn)足幼兒多層次、多方面的需求。此外，社會(huì)和家長(zhǎng)方面也應(yīng)積極響應(yīng)相關(guān)部門(mén)和學(xué)校的號(hào)召，轉(zhuǎn)變觀念，對(duì)幼兒的身心健康進(jìn)行有效的監(jiān)控和把控，并傳授積極的幼兒教育價(jià)值觀念，使幼兒體育教育得以可持續(xù)發(fā)展。