高等體育職業(yè)院校教科研管理中存在的問題及應(yīng)對策略

羅鄭升

(福建體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院，福建福州 350003)

在高職院校中，教科研工作均是在基于教學(xué)活動的前提下所進(jìn)行和開展的探索型教研活動，同時(shí)也是對教育教學(xué)理論進(jìn)行升華的一種表現(xiàn)。開展教育科研工作，可以創(chuàng)新教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方式、提升教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生綜合素質(zhì)以及更好實(shí)現(xiàn)校企合作、工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教融合。因此，對于高等體育職業(yè)院校而言，要想促進(jìn)自身教學(xué)活力的提升，就必須要給予教科研管理工作以高度的關(guān)注和重視。

1. 高等體育職業(yè)院校教科研管理工作的特性

高等體育職業(yè)院校，與普通的工科類院校不同，更多體現(xiàn)的是體育產(chǎn)業(yè)服務(wù)與健康服務(wù)，學(xué)校的教科研能力普遍薄弱。通常情況下，高等職業(yè)院校的教師在進(jìn)行教育科研課題的申報(bào)上，還比較活躍[1]。但即便教師較為活躍，同普通本科高校對比，仍存在巨大差距。首先，課題種類差異明顯。在本科院校中，教科研項(xiàng)目的承擔(dān)者一般是本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的權(quán)威教師，這主要是由于本科的科研均是創(chuàng)新性項(xiàng)目，要求具備高超的技藝和水平。而對于高等體育職業(yè)院校而言，其所承擔(dān)的教育科研項(xiàng)目，主要目的是為了促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，對其教科研成果予以衡量的目標(biāo)是軟指標(biāo)，無法進(jìn)行量化評估，更無法使用經(jīng)濟(jì)性指標(biāo)進(jìn)行評價(jià)。因此，高等體育職業(yè)院校的承擔(dān)的教科研課題的等級普遍較低、種類單一。以筆者所在學(xué)院為例，教師承擔(dān)的省部級以上課題數(shù)量稀缺，廳級課題數(shù)量與其它高職院校相比也少了很多。其次，教科研目的差異較大。本科院校申報(bào)教科研課題的主要目的是為了解決相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)存在的較為現(xiàn)實(shí)的問題，目的十分明確，最終評價(jià)課題成果時(shí)，有著十分明確的量化性指標(biāo)[2]。而對于高等體育職業(yè)院校的教師來說，其申報(bào)教育科研項(xiàng)目更多還是為了職稱評定的需要，在課題的實(shí)際研究中，主要還是以結(jié)題為目標(biāo)，成果不夠突出。而這也是高等體育職業(yè)院校高等級課題數(shù)量偏少的最直接原因。

2. 高等體育職業(yè)院校教科研管理中存在的問題

2.1 教科研基礎(chǔ)薄弱

目前，中國有近二十家高等體育職業(yè)院校，這些院校大多是由各省體工隊(duì)、體校合并升格的，教師隊(duì)伍中不少人是原體校教師和退役運(yùn)動員轉(zhuǎn)崗而來的。這些教師在學(xué)歷、職稱結(jié)構(gòu)上還不合理，他們對教科研工作興趣不高、科研實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)匱乏，更未接受過專業(yè)的科研訓(xùn)練，所以他們在教科研能力上相對不足，教科研觀念落后，對于教科研內(nèi)容、方法及教科研范圍和成果的轉(zhuǎn)化均十分有限，導(dǎo)致學(xué)校整體教科研基礎(chǔ)薄弱。

2.2 教科研機(jī)構(gòu)和教科研機(jī)制體制不健全

當(dāng)前，不少高等體育職業(yè)院校教科研管理機(jī)構(gòu)缺失，并未設(shè)立專門的科研管理部門，比如筆者所在院校，甚至連專職的教科研管理人員都未配備，這在高職院校中很罕見。學(xué)院在評估時(shí)，評估專家訪談時(shí)也專門就這個(gè)問題提出了異議。此外，大部分高等體育職業(yè)院校的教科研管理相對粗放，基本沒有建立完善的教科研體制機(jī)制，對教科研工作無法起到更好的促進(jìn)和提升作用。

2.3 省級教科研創(chuàng)新平臺嚴(yán)重缺失

教科研創(chuàng)新平臺已經(jīng)逐漸成為衡量院校教科研水平的重要指標(biāo),近期筆者查閱了福建省教育廳的一份資料，了解到目前省內(nèi)各高校正在創(chuàng)建各類教科研創(chuàng)新平臺，包含重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、工程研究中心、人文社科研究基地、特色新型智庫、協(xié)同創(chuàng)新中心等國家級、省部級項(xiàng)目，這些平臺的建設(shè)主要由本科高校承當(dāng)，比如僅廈門大學(xué)一個(gè)學(xué)校就有130個(gè)左右的教科研創(chuàng)新平臺，當(dāng)然高職院校也承擔(dān)了其中不少的創(chuàng)新平臺?？墒枪P者所在院校至今未能爭取到一個(gè)創(chuàng)新平臺的指標(biāo),這也是目前國內(nèi)高等體育職業(yè)院校教科研現(xiàn)狀的一個(gè)縮影和寫照。

2.4 教科研同教學(xué)存在矛盾

近年來，受“擴(kuò)招”的影響，各院校的招生數(shù)量不斷增加，教師的教學(xué)任務(wù)也因此變得更加繁重，所以沒有更多的精力去關(guān)注自身教科研水平是否需要提升。甚至部分教師會將教科研和教學(xué)獨(dú)立開來，錯(cuò)誤的認(rèn)為教科研只是領(lǐng)導(dǎo)和管理人員的責(zé)任，盡管他們在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了部分問題的存在，但是對于問題也僅僅停留在發(fā)現(xiàn)和反應(yīng)的層面，并未進(jìn)行進(jìn)一步的探索和思考其解決的方式。

3. 存在問題的應(yīng)對策略

3.1 加大教科研投入，重視教科研研究

強(qiáng)化對學(xué)校教科研工作的重視程度，主要可從以下幾方面開展，首先，應(yīng)該從思想上解決教職工對教科研不夠重視的局面,必須要營造出尊重和重視教科研人員的環(huán)境和氛圍；其次，必須要增加對教科研工作的經(jīng)費(fèi)投入，設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，并確保?？顚Ｓ?；最后，鼓勵(lì)教師積極的爭取高層次教科研課題，并從多方面創(chuàng)造條件，改善教科研環(huán)境，促進(jìn)教科研進(jìn)程的加速，更快、更好的促進(jìn)學(xué)校教科研工作的進(jìn)步和發(fā)展。

3.2 建立健全科研管理機(jī)構(gòu)和管理體制機(jī)制

重視教科研機(jī)構(gòu)的設(shè)立和建構(gòu)，選擇責(zé)任心強(qiáng)并具有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力的教師，對教科研項(xiàng)目的管理工作統(tǒng)籌兼顧、全權(quán)負(fù)責(zé)，此外，也要積極的引進(jìn)和培養(yǎng)具有較強(qiáng)的教科研能力的專業(yè)型人才，構(gòu)建起一支具有較強(qiáng)實(shí)力的科研隊(duì)伍，集中精力完成教科研項(xiàng)目的研究。

學(xué)校必須進(jìn)一步完善教科研管理體制機(jī)制，比如引入復(fù)合式的教科研評價(jià)機(jī)制，建立并使用現(xiàn)代信息化教科研管理系統(tǒng)，實(shí)施先進(jìn)全面的教科研管理，對象可以面對全院所有教職員工，針對不同類型的員工給予不同的指標(biāo)要求，專任教師與行政人員根據(jù)工作內(nèi)容不同，考核指標(biāo)要求也不同?？梢砸?guī)定當(dāng)年教科研評價(jià)不達(dá)標(biāo)者，不能參與當(dāng)年評先評優(yōu)和職稱晉升。當(dāng)然教科研評價(jià)指標(biāo)的內(nèi)涵也要有相應(yīng)的深化，不僅限只有課題和論文?？梢越o各類課題、論文、質(zhì)量工程、教學(xué)成果、政府購買服務(wù)項(xiàng)目等都給予相應(yīng)的教科研評價(jià)量化分值，特別是大力提升高等級項(xiàng)目的評價(jià)量化分值。這種做法也可以大幅度增加教職工參與學(xué)院競爭性項(xiàng)目(類似示范建設(shè)、示范專業(yè)、教學(xué)資源建設(shè)教學(xué)改革、體制機(jī)制改革等等)建設(shè)的積極性。如此從根本上調(diào)動教師積極投身于教科研研究的積極性。

同時(shí)也要進(jìn)一步對教科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)、研究過程等實(shí)施全方位的管理，使教師在教科研項(xiàng)目研究中均時(shí)刻保持慎獨(dú)的精神，強(qiáng)化對實(shí)踐調(diào)研工作的重視，在實(shí)際的調(diào)研工作中，促進(jìn)教科研能力的逐步提升。此外，還應(yīng)該奉行教科研項(xiàng)目管理責(zé)任人制度，針對教科研項(xiàng)目實(shí)施早期指導(dǎo)、中期檢查以及后期評價(jià)，并適當(dāng)?shù)膶⒏偁帣C(jī)制引入其中，在項(xiàng)目評審環(huán)節(jié)，嚴(yán)格評審項(xiàng)目，重視對教科研檔案的管理[3]。并采用更靈活的項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)管理制度，實(shí)施分項(xiàng)管理，每個(gè)項(xiàng)目每次下?lián)芙?jīng)費(fèi)和使用經(jīng)費(fèi)都有相應(yīng)的使用登記和審批登記，這樣課題的負(fù)責(zé)人和管理部門對項(xiàng)目和課題的建設(shè)和經(jīng)費(fèi)使用情況一目了然，進(jìn)一步推動項(xiàng)目和課題建設(shè)的良性發(fā)展。

3.3 加強(qiáng)教科研創(chuàng)新平臺建設(shè)扶持力度

針對上述教科研創(chuàng)新平臺缺失問題,學(xué)院要專門出臺政策加強(qiáng)創(chuàng)新平臺的建設(shè)與扶持,建議學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)親自領(lǐng)銜主抓。在申報(bào)省級創(chuàng)新平臺時(shí)，要有學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)親自壓陣，比如在各類創(chuàng)新平臺申報(bào)答辯時(shí)可以由相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)親自答辯等，全力爭取創(chuàng)建高等級的教科研創(chuàng)新平臺，打破這類項(xiàng)目的堅(jiān)冰，為后續(xù)教科研的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提供更豐富的經(jīng)驗(yàn)。

3.4 正確對待和處理教學(xué)同教科研的關(guān)系

對于教師而言，從事教科研研究的最終目的就是解決教學(xué)實(shí)踐中存在的問題，所以要正確認(rèn)識兩者關(guān)系，并以問題作為切入點(diǎn)，在教育理論的引導(dǎo)下，有目的性和計(jì)劃性的通過科研研究對教學(xué)環(huán)節(jié)出現(xiàn)和產(chǎn)生的問題進(jìn)行收集、整理、分析、解決，進(jìn)而找到問題解決的最佳途徑。

4. 結(jié)束語

綜上所述，高等體育職業(yè)院校的教科研管理工作中雖然存在著諸多問題，但是只要學(xué)校從思想上高度重視，并加大教科研投入、建立健全科研管理機(jī)構(gòu)和體制機(jī)制、完善管理制度等，就能實(shí)現(xiàn)高等體育職業(yè)院校教科研工作的更好發(fā)展。