高職體育課程設(shè)計研究

鄭淑倩，牟思瑩

(濰坊護理職業(yè)學(xué)院，山東青州 262500)

近些年來，國家重視發(fā)展職業(yè)教育，一大批中專、中職學(xué)校升格為高職學(xué)校，學(xué)校轉(zhuǎn)型過程中課程也需要重新建設(shè)。對于體育課程而言，從最初沿用中專體育模式，到照搬普通高校體育模式，再到后來結(jié)合高職學(xué)校特色嘗試改革，一直在不斷調(diào)整完善?！度珖叩嚷殬I(yè)(?？?院校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要(試行)》的下發(fā)，為高職體育課程教學(xué)指明了方向。通過高職體育教學(xué)，利用體育教育的特殊育人功能，不僅使學(xué)生增強體質(zhì)，增進健康，掌握體育知識技能，提高體育素養(yǎng)，而且培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，提高職業(yè)崗位適應(yīng)能力，服務(wù)學(xué)生的終身健康[1]。所以，我們在高職體育課程設(shè)計中應(yīng)充分考慮高職體育的特點，在普通體育教育的基礎(chǔ)上，注重對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，最大程度的滿足高職學(xué)生的職業(yè)需求。

1. 高職體育課程設(shè)計的現(xiàn)狀

當(dāng)前，高職體育課程教學(xué)還是存在這樣或那樣的問題，導(dǎo)致沒有達到應(yīng)有的育人效果。如沒有根據(jù)職業(yè)教育特點設(shè)計體育課程，教學(xué)內(nèi)容缺少職業(yè)元素；教學(xué)結(jié)構(gòu)不合理，教學(xué)內(nèi)容的組合不夠完善；體育課時量不足，運動項目無法面面俱到，難以滿足學(xué)生的個性化發(fā)展需要；沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，課堂氛圍枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高；學(xué)生對體育存在抵觸情緒，課外活動參與度不高；有些項目對身體素質(zhì)的要求很高，個別同學(xué)加倍努力也很難拿到理想分?jǐn)?shù)。

2. 高職體育課程優(yōu)化設(shè)計方案

針對當(dāng)前高職體育課程教學(xué)現(xiàn)狀，探索符合高職學(xué)校人才培養(yǎng)模式的課程體系、新型體育育人模式、考核評價方式等。

2.1 創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的第一課堂、第二課堂

2.1.1 突出高職院校特色的職業(yè)實用性普修課

職業(yè)實用性體育課程需要根據(jù)職業(yè)崗位一般身體素質(zhì)、特殊崗位體育知識和崗位適應(yīng)能力需求特征進行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計[2]，所以可以考慮以學(xué)期為單位開設(shè)體能訓(xùn)練、素質(zhì)拓展、職業(yè)崗位適應(yīng)性項目等教學(xué)內(nèi)容為主的普修課。通過開展體能訓(xùn)練課強化身體素質(zhì)練習(xí)，使他們有一個良好的身體狀態(tài)，達到職業(yè)崗位所要求的職業(yè)體能、身體機能；通過素質(zhì)拓展活動，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識、溝通能力、團隊協(xié)作能力、心理承受力以及其它各方面的能力，有利于盡快轉(zhuǎn)換角色，投入新的工作崗位；通過開設(shè)部分崗位適應(yīng)性的體育教學(xué)項目，提高學(xué)生職業(yè)能力，比如說針對護理專業(yè)開設(shè)形體課，康復(fù)專業(yè)開設(shè)健身氣功等。

2.1.2 課程資源新開發(fā)，促進生成多樣性選項課

為了使學(xué)生享受快樂體育，可以打破行政班級界限，開設(shè)一到兩個學(xué)期的體育選項課。內(nèi)容可以涵蓋三大球、三小球、健身操舞、瑜伽、跆拳道、武術(shù)、游泳等常規(guī)體育項目，也可是地區(qū)特色體育項目如毽球、舞龍舞獅、抖空竹等，還可以利用學(xué)校地域天然優(yōu)勢設(shè)置項目如定向越野、攀巖等。同時，對于有傷病等身體條件特殊的學(xué)生，開展康復(fù)保健、養(yǎng)生等內(nèi)容為主的課程。學(xué)生根據(jù)自己的運動基礎(chǔ)和能力，選擇自己喜歡的或者自己擅長的運動項目，有針對性的進行學(xué)習(xí)訓(xùn)練，達到熟練掌握一項以上運動技能的目標(biāo)。教師也可以更好的發(fā)揮自己專業(yè)優(yōu)勢，選擇自己最擅長的項目進行教學(xué)，專長專用，大大提高課堂教學(xué)效果。

2.1.3 拓寬學(xué)生體育“視野”的第二課堂

發(fā)揮好共青團“到夢空間”APP、運動類APP、體育社團、課余體育鍛煉和各級體育競賽等第二課堂的育人價值，延伸和補充體育課教學(xué)。利用“到夢空間”APP“體育運動”模塊成績單制度，運動類APP鍛煉情況關(guān)聯(lián)體育課成績，可以督促學(xué)生進行課外體育鍛煉。將社團活動、課余體育鍛煉、各級各類體育競賽活動、每年度的國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測試并入學(xué)生個人在班級的綜合測評，作為學(xué)生評優(yōu)評先、評獎學(xué)金、就業(yè)推薦等的一項重要參考指標(biāo)，激發(fā)學(xué)生參與體育運動的熱情。體育教師積極參與第二課堂的指導(dǎo)工作，保證第二課堂開展的安全性、有效性、持久性，使第二課堂真正起到提高學(xué)生體育興趣，增強學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生終身體育習(xí)慣，豐富學(xué)生課余文化生活的作用。

2.2 新型體育育人模式

2.2.1 創(chuàng)新和借鑒高效教學(xué)模式

改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，課堂既要有組織紀(jì)律，又要寬松活潑，師生之間、生生之間要多多互動，教師要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法和練習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)自練能力。可以采用互動式教學(xué)法、學(xué)生互導(dǎo)法、小組合作法、自主作業(yè)法、游戲法與比賽法等教學(xué)方法，最大限度發(fā)揮學(xué)生的自主創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)積極性。

同時，可以充分利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源，打造更加高效的體育課堂。學(xué)生可以通過觀看老師制作的微課，網(wǎng)上的慕課，更直觀的了解動作技術(shù)和原理，更快的掌握動作技術(shù)。

2.2.2 課堂教學(xué)中滲透德育元素

不同的體育運動項目具有不同的德育優(yōu)勢[3]，可以根據(jù)運動項目的特點，探索體育與德育相結(jié)合的教育方法，有意識的在課程中適當(dāng)滲入顯性化德育元素，潛移默化的對學(xué)生進行影響和熏陶，促進學(xué)生身心健康發(fā)展。比如說通過講解女排精神灌輸學(xué)生愛國精神；通過進行籃球項目的比賽培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)拼搏精神和規(guī)則意識；通過規(guī)范武術(shù)互行抱拳禮這一細節(jié)動作，引導(dǎo)學(xué)生講禮儀；通過長跑訓(xùn)練磨練學(xué)生不怕吃苦、堅韌頑強的意志品質(zhì)。

2.3 建立科學(xué)合理的考核評價體系

課程的考核評價是課程設(shè)計中極其重要的一個環(huán)節(jié)，有利于教師調(diào)整教學(xué)進度和內(nèi)容，改進教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。對學(xué)生考查考核時，既要注重終結(jié)性評價，又不要忽視過程性評價，要參考學(xué)生自我評價、學(xué)生之間互相評價、教師對學(xué)生的評價，盡可能科學(xué)、合理、準(zhǔn)確地反映學(xué)生體育課學(xué)習(xí)狀況?？己藘?nèi)容可以包括學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和進步幅度、體育理論、一般身體素質(zhì)(包括心肺功能)、技術(shù)技能掌握程度和第二課堂參與情況等。針對學(xué)生的先天差異可以區(qū)別對待，制定不同的考核標(biāo)準(zhǔn)，更加客觀的反映學(xué)習(xí)情況。針對打破原班級的選項課，可以統(tǒng)一設(shè)定好不同分?jǐn)?shù)段的人數(shù)比例，避免學(xué)生選擇不同項目產(chǎn)生分?jǐn)?shù)差過大的問題。

3. 小結(jié)

隨著社會對高職畢業(yè)生的職業(yè)素質(zhì)要求的提升，高職人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)也越來越高，體育教育教學(xué)也應(yīng)高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，發(fā)揮其應(yīng)有的育人作用，根據(jù)學(xué)生的實際情況、職業(yè)崗位特征、不同運動項目特點，對體育課程體系進行優(yōu)化設(shè)計，使優(yōu)化后的體育教學(xué)，能夠讓學(xué)生在快樂體育中掌握體育知識和技能，提高個人職業(yè)能力和素養(yǎng)，更好的適應(yīng)社會發(fā)展需要。在此過程中，要求高職體育教師在教學(xué)實踐中注意觀察總結(jié)摸索，也需要各學(xué)校之間加強學(xué)習(xí)交流，探尋出更合理的適合高職學(xué)校實際的體育教學(xué)體系。