高校體育育人功能及實(shí)現(xiàn)策略研究

羅美娥

(廣州工商學(xué)院 體育部，廣東廣州 510780)

1. 前言

根據(jù)黨的十八屆五中全會(huì)戰(zhàn)略部署，為推進(jìn)健康中國(guó)建設(shè)，提高人民健康水平，《綱要》把實(shí)施體育教育，促進(jìn)國(guó)民健康納入到國(guó)家戰(zhàn)略的高度。高校體育教育，既要教會(huì)學(xué)生如何參與體育運(yùn)動(dòng)，懂得體育運(yùn)動(dòng)的重要意義，并能自覺(jué)參與體育運(yùn)動(dòng)，強(qiáng)身健體，提高身體素質(zhì)，也要以多種體育課堂形式和內(nèi)容，采取不同的教學(xué)方法，預(yù)設(shè)不同的運(yùn)動(dòng)情境，讓學(xué)生積極參與體育運(yùn)動(dòng)，達(dá)到身心愉悅，獲得一定的價(jià)值觀教育，懂得通過(guò)參與體育活動(dòng)，培養(yǎng)自身具備各方面人才物質(zhì)的品質(zhì)，如堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，尊重生命熱愛(ài)生活，自覺(jué)的團(tuán)隊(duì)組織協(xié)作能力，勇于直面問(wèn)題并解決問(wèn)題品質(zhì)和能力等。

2. 高校體育育人功能思想

在馬克思主義經(jīng)典理論中，有體育育人思想。馬克思認(rèn)為體育能使勞動(dòng)者在體力和智力上得到全面的發(fā)展，而人的全面發(fā)展是社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的關(guān)鍵所在。他還指出，體育和智育的結(jié)合，不只是人們一種善良的主觀愿望和訴求，而社會(huì)生產(chǎn)的發(fā)展決定了生產(chǎn)勞動(dòng)、智育和體育必須結(jié)合，人的全面而自由的發(fā)展才真正實(shí)現(xiàn)。[1]

黨的十八以來(lái)，習(xí)近平總書(shū)記多次就體育工作發(fā)表重要講話、提出明確要求。體育代表著青春、健康、活力，關(guān)乎人民幸福，關(guān)乎民族未來(lái)。體育是提高人民健康水平的重要手段，也是實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的重要內(nèi)容，是綜合國(guó)力和國(guó)家軟實(shí)力的重要體現(xiàn)。[2]習(xí)近平在去年教師節(jié)召開(kāi)的全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)指出，要樹(shù)立“健康第一”的教育理念，開(kāi)齊開(kāi)足體育課，幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂(lè)趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、鍛煉意志。[3]習(xí)近平講話充分闡述了高校體育育人的重要性和于國(guó)于民的重要意義。

國(guó)外大學(xué)教育，同樣非常重視大學(xué)體育的育人功能的實(shí)現(xiàn)。美國(guó)確認(rèn)“學(xué)校體育是一種潛力巨大的教育力量”，芬蘭提出“體育在道德和社會(huì)教育方面能培養(yǎng)與社會(huì)接觸的能力，為他人著想、為人正派的品質(zhì)”，日本學(xué)者認(rèn)為，運(yùn)動(dòng)目的是培養(yǎng)他們恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行生活應(yīng)有態(tài)度和能力，求得人全面協(xié)調(diào)發(fā)展。[4]殊途同歸，各國(guó)對(duì)于大學(xué)體育育人功能都是非常重視的。

3. 高校體育的育人功能

3.1 育體功能

毋庸置疑，高校體育首要的功能就是強(qiáng)身健體。有了健康體魄，是實(shí)現(xiàn)人的全面而自由發(fā)展必備條件，也是培養(yǎng)合格人才的重要素質(zhì)。高校體育正是承擔(dān)著育體的重要使命，充分保障合格人才的培養(yǎng)。我們體育教師通過(guò)講授體育技術(shù)技能傳授和訓(xùn)練方法等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉，達(dá)到強(qiáng)身健體，發(fā)展體能的目的。大學(xué)生生長(zhǎng)發(fā)育已進(jìn)入適應(yīng)性及生理機(jī)能達(dá)到較高水平的穩(wěn)定增長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期階段，在此時(shí)期引導(dǎo)學(xué)生大學(xué)生充分了解體育，認(rèn)識(shí)到體育運(yùn)動(dòng)的重要性，樹(shù)立終身體育意識(shí)，自覺(jué)地科學(xué)合理地參與到體育活動(dòng)，促進(jìn)大學(xué)生提高適應(yīng)性，優(yōu)化對(duì)身體的各器官、系統(tǒng)和機(jī)能，增強(qiáng)身體抵抗力。

3.2 育德功能

高校體育還具有強(qiáng)大的育人功能。無(wú)論在體育的教育活動(dòng)中、在體育競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)中，還是在平時(shí)的體育鍛煉中，都存在著對(duì)廣泛的交往、團(tuán)結(jié)協(xié)作的合作精神的培養(yǎng)，還存在著對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)、堅(jiān)持不懈的努力等意志品質(zhì)的鍛造，而這些精神和品質(zhì)都是合格大學(xué)生所必須具備的。高校體育為大學(xué)生的成才、人格的完善、素質(zhì)的提高創(chuàng)造了機(jī)會(huì)和條件。但重要是，人們參加體育運(yùn)動(dòng)，是生命能量的一種積蓄和釋放，它不僅是生理能量的積累和釋放，更多的是思想意識(shí)中的記憶和經(jīng)驗(yàn)的積累，和由此而產(chǎn)生的生命體驗(yàn)與沖動(dòng)。[5]大學(xué)生通過(guò)參加體育運(yùn)動(dòng)，既能體驗(yàn)到體育運(yùn)動(dòng)中的激情和挑戰(zhàn)、競(jìng)爭(zhēng)與合作，也能感受到其中獲得成功時(shí)的滿足和遭遇失敗的嘆惜，也就懂得超越自我的從容，更懂得了生命的價(jià)值與意義所在，懂得珍惜、敬畏、尊重生命。

4. 高校體育育人功能實(shí)現(xiàn)的現(xiàn)狀

4.1 理想與現(xiàn)實(shí)存在差距

高校體育是大學(xué)生強(qiáng)身健體，實(shí)施素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的重要途徑。但現(xiàn)實(shí)的殘酷事實(shí)是，長(zhǎng)期以來(lái)，高校體育課迷失在大學(xué)教育的其他專(zhuān)業(yè)課程中，甘當(dāng)綠葉。這里除了從業(yè)者在理論與實(shí)踐中迷失了自己，沒(méi)有找準(zhǔn)定位的內(nèi)因外，也是因?yàn)轶w育課在人們的認(rèn)識(shí)上、在實(shí)際操作中卻處于經(jīng)常被受重視地位中，于是，體育課就出現(xiàn)了與高校思想課程一樣的“說(shuō)起來(lái)重要、做起來(lái)次要、忙起來(lái)不要”的窘境。

4.2 可利用資源較缺乏

體育課可利用的資源首先表現(xiàn)了運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地設(shè)施和運(yùn)動(dòng)器材設(shè)備。一個(gè)高校在發(fā)展的過(guò)程中，都會(huì)首先選擇把大部分資源投放到學(xué)校教室、實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室和宿舍中，早期的體育場(chǎng)地的建設(shè)更多是象征意義的，實(shí)際無(wú)法滿足體育課的教學(xué)需求。后續(xù)隨著學(xué)生人數(shù)的激增，可利用的體育資源匱乏現(xiàn)象將變得更加突出。另外，由于可利用資源的不足，也會(huì)導(dǎo)致體育課程設(shè)置上的單一、無(wú)法滿足對(duì)體育運(yùn)動(dòng)多元需求，這嚴(yán)重打擊學(xué)生學(xué)習(xí)體育進(jìn)體育場(chǎng)館的積極性。也會(huì)導(dǎo)致師資力量的不足，在學(xué)生人數(shù)激增的情況下，教師的工作量繁重，沒(méi)有時(shí)間和精力去思考體育育人的重要性和重要意義，無(wú)法做到因材施教，有效實(shí)施體育育人。

4.3 實(shí)施教學(xué)忽略育人

體育教學(xué)主要就是傳授各種運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能，并教會(huì)學(xué)生如何運(yùn)用的過(guò)程，且最后的教學(xué)評(píng)價(jià)也往往以教師講解技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)是否到位、學(xué)生掌握程度為標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)要求和教學(xué)環(huán)境這下，教師往往只能更專(zhuān)注于技術(shù)、技能的講解，關(guān)注學(xué)生動(dòng)作要領(lǐng)的掌握程度之中。由此，產(chǎn)生一個(gè)令人尷尬但又覺(jué)痛心的現(xiàn)象。領(lǐng)悟能力較好，自覺(jué)性高的學(xué)生，可以達(dá)到預(yù)期，而稍差的學(xué)生則往不理解，做不來(lái)動(dòng)作，甚至對(duì)體育課產(chǎn)生厭煩的心理，進(jìn)而造成師生關(guān)系不是很融洽。這與“灌輸式”教育無(wú)異，教師只會(huì)“教書(shū)”，而不會(huì)“育人”。與此同時(shí)，教師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)也過(guò)于單一，只能以否掌握技術(shù)動(dòng)作，是否達(dá)標(biāo)作為考核學(xué)生的準(zhǔn)則，這實(shí)際上造成了相對(duì)不平等的局面。再加上學(xué)生本身對(duì)高校體育的認(rèn)識(shí)存在偏差，不重視體育的重要性和重要意義，一到上體育課，更多的學(xué)生會(huì)自覺(jué)欣喜，因?yàn)樵谒麄兛磥?lái)，體育課是可以放松、玩樂(lè)的，甚至有時(shí)可以隨心所欲的，因此，學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)沒(méi)有表現(xiàn)出就有的積極性。這些問(wèn)題將是提高學(xué)生身體素質(zhì)、充分發(fā)揮高校體育育人功能有效實(shí)現(xiàn)伴腳石。

5. 高校體育育人實(shí)現(xiàn)的形勢(shì)與優(yōu)勢(shì)

如前所述, 中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)并實(shí)施《綱要》，把體育教育，促進(jìn)國(guó)民健康納入到國(guó)家戰(zhàn)略的高度。同時(shí)，《綱要》中明確了公共體育課程在高效教育體系中的必要性。公共體育教學(xué)要開(kāi)展多元化的教學(xué)模式，形成強(qiáng)身和育人協(xié)調(diào)發(fā)展的新思路。課程規(guī)劃、開(kāi)發(fā)建設(shè)和教學(xué)改革，形成同步，不僅要繼續(xù)通過(guò)三個(gè)基本的教學(xué)目的，而且還要保證學(xué)生"三維健康觀"的教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。這說(shuō)明隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，政府高度重視體育在為國(guó)家社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)合格人才和推進(jìn)建設(shè)健康中國(guó)，保障國(guó)家社會(huì)發(fā)展的可持續(xù)性。大學(xué)體育教育將迎來(lái)大好的發(fā)展形勢(shì)，這些年來(lái)，青少年的體質(zhì)問(wèn)題，足球進(jìn)校園項(xiàng)目實(shí)施、健康中國(guó)的推進(jìn)發(fā)展，莫不以學(xué)校為重點(diǎn)，學(xué)校已成為加強(qiáng)體育人工作，增強(qiáng)青少年體質(zhì)，實(shí)施全民健身，增強(qiáng)國(guó)民健康素質(zhì)的中心。這就給高校體育教育工作的開(kāi)展、高校對(duì)體育教育的投入將迎來(lái)偉大促進(jìn)時(shí)機(jī)，也必將大大促進(jìn)高校體育充分功能向?qū)嵭园l(fā)展，真正落實(shí)體育育人。

6. 高校體育育人功能實(shí)現(xiàn)策略

6.1 正視和重視高校體育

習(xí)近平總書(shū)記指出，“青年興則國(guó)家興、青年強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)”。新時(shí)代的高校體育不僅擔(dān)負(fù)著推廣和落實(shí)全民健身的責(zé)任，更肩負(fù)著立德樹(shù)人的根本任務(wù)和實(shí)現(xiàn)“健康中國(guó)2030”和“兩個(gè)一百年”戰(zhàn)略目標(biāo)的責(zé)任。因此，高校必須以《綱要》的要求確立高校體育發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)，正視高校體育在育人、立德樹(shù)人上的獨(dú)特功能作用，重視高校體育及與其相關(guān)的組織、設(shè)施建設(shè)，在資源投入上給予適當(dāng)?shù)膬A斜，構(gòu)建面向高校體育的新局面，推動(dòng)高校體育面向全體青年，成為促進(jìn)青年實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的有力助推濟(jì)。為此，高校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)予充分重視，在組織機(jī)構(gòu)保障上下些功夫，建立以分管體育工作的副校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，教務(wù)處、學(xué)生處、團(tuán)委等職能機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人為主要成員的組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，并在《綱要》精神指導(dǎo)下，堅(jiān)持整體性、安全性、全員性、教育性相結(jié)合的原則，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，努力為大學(xué)生營(yíng)造一個(gè)積極參與體育運(yùn)動(dòng)的，終身體育意識(shí)根植在大學(xué)生心中并能付諸行動(dòng)，形成習(xí)慣，造成全體青年都能熱愛(ài)學(xué)習(xí)、熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)的良好氛圍。

6.2 改革高校體育教育教學(xué)機(jī)制

6.2.1 改進(jìn)教學(xué)方法

高校體育教育首先要解決的問(wèn)題是圍繞“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人，為誰(shuí)培養(yǎng)人”的目標(biāo)導(dǎo)向，以學(xué)生發(fā)展為中心，把學(xué)生看成學(xué)校生存之本，把促進(jìn)學(xué)生發(fā)展看學(xué)校發(fā)展之本，在教育教學(xué)機(jī)制上做文章， 改進(jìn)教育方法，創(chuàng)新教學(xué)模式，向?qū)W生提供生動(dòng)有興趣體育教學(xué)服務(wù)產(chǎn)品，增強(qiáng)學(xué)生參與體育活動(dòng)的自覺(jué)性和積極性。在現(xiàn)有打破班級(jí)界限、以興趣成授課班級(jí)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新教學(xué)模式，融合信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，增加體育課程 “菜籃子”項(xiàng)目，拓寬學(xué)生的選擇面，做到因材施教。

6.2.2 構(gòu)建多元評(píng)價(jià)考核機(jī)制

基于以人為本的教育理念，構(gòu)建多元評(píng)價(jià)考核機(jī)制。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)考核，既要考核學(xué)生階段成果，也要注重學(xué)生接受體育訓(xùn)練過(guò)程性評(píng)價(jià)，也注重學(xué)生中的個(gè)體差異性，增強(qiáng)體育育人的實(shí)效性。對(duì)于教師教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)，既要看其教學(xué)體育動(dòng)作技能要領(lǐng)的專(zhuān)業(yè)性和準(zhǔn)確性，更要看教師在教學(xué)過(guò)程，是否做到了“教書(shū)育人”，育人是關(guān)鍵，看學(xué)生在精神風(fēng)貌上的發(fā)展和變化，是否達(dá)到了“育人”的預(yù)期目標(biāo)。評(píng)價(jià)不應(yīng)只看運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能的傳達(dá)，還應(yīng)包含教師在授課中的精神表現(xiàn)、健康行為、體育情感的投入程度，要體現(xiàn)教與學(xué)的動(dòng)態(tài)過(guò)程而非結(jié)果。

6.3 豐富體育教學(xué)內(nèi)容

如前所述，《綱要》中明確了公共體育教學(xué)要開(kāi)展多元化的教學(xué)模式，形成強(qiáng)身和育人協(xié)調(diào)發(fā)展的新思路。課程規(guī)劃、開(kāi)發(fā)建設(shè)和教學(xué)改革，形成同步，不僅要繼續(xù)通過(guò)三個(gè)基本的教學(xué)目的，而且還要保證學(xué)生"三維健康觀"的教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，我們必須著力打造基于“大學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)”的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)校體育能為立德樹(shù)人做出獨(dú)特貢獻(xiàn)的著力點(diǎn)包括培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德3個(gè)方面，故也應(yīng)是體育核心素養(yǎng)的3個(gè)維度，應(yīng)從眾多的身體活動(dòng)和體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中選擇和組織有利于促進(jìn)和發(fā)展學(xué)生體育核心素養(yǎng)的課程內(nèi)容[6]?；隗w育學(xué)科核心素養(yǎng)下的深度教學(xué)，不斷豐富體育教學(xué)內(nèi)容，融合人文素質(zhì)教育的內(nèi)容，能夠改變教師過(guò)往機(jī)械性和片面性地簡(jiǎn)單灌輸知識(shí)和技能，教師要引導(dǎo)學(xué)生反思體育運(yùn)動(dòng)的意義促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行深刻地自我認(rèn)知，反思自己所掌握的體育運(yùn)動(dòng)技能的，并能體驗(yàn)到其中的生命價(jià)值意義。

6.4 建設(shè)課外體育文化物質(zhì)載體和平臺(tái)

校園體育文化具有教育價(jià)值引導(dǎo)、娛樂(lè)調(diào)節(jié)功能、激勵(lì)精神，凝聚人心等功能，是校園文化的重要組成部分。良好校園體育文化，能讓學(xué)生受到校園文化的熏陶，從而引起學(xué)生產(chǎn)生心靈共鳴，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)校育人價(jià)值的認(rèn)同，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活良性發(fā)展。高校在建設(shè)校園文化環(huán)境時(shí)，做到把校園體育文化納入學(xué)校整體校園文化的建設(shè)方案中，將體育場(chǎng)館設(shè)施等的物質(zhì)文化建設(shè)要體現(xiàn)體育文化建設(shè)，達(dá)到校園文化軟件硬件統(tǒng)一。學(xué)生從中感受和體驗(yàn)中，得到了美的熏陶和生命價(jià)值的感染。另外，要從人才培養(yǎng)要求、學(xué)校教育理念和學(xué)生受教育的需求角度考慮，加強(qiáng)挖掘有豐富內(nèi)涵的課外體育運(yùn)動(dòng)資源，作為體育課的延續(xù)和有效補(bǔ)充。

7. 結(jié)語(yǔ)

高校體育教育覆蓋高校所有學(xué)生，擔(dān)任著“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人，為誰(shuí)培養(yǎng)人”的重大育人任務(wù)，不僅要教會(huì)學(xué)生強(qiáng)身健體的能力，更要培養(yǎng)學(xué)生人文精神素質(zhì)，必須重視體育育人功能的有效實(shí)現(xiàn)。高校教育是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的教育，是實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義教育目標(biāo)的陣地，為促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展提供了條件，高校應(yīng)充分重視體育育人功能上的重要作用，提供條件和幫助，改進(jìn)教育教學(xué)機(jī)制，推進(jìn)以體育核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，融合人文精神教學(xué)內(nèi)容的深度教育，使大學(xué)生在高校體育中真正受益。