人文體育觀在高職院校體育教學(xué)中的構(gòu)建及發(fā)展措施

潘 奎

(天津城市建設(shè)管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院，天津 300134)

人文體育觀能夠培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)，展開素質(zhì)教育的過程中，需要進(jìn)一步做好人文體育觀教育，規(guī)避高校體育教學(xué)中存在的各種問題。在高職院校的體育教學(xué)中滲透人文體育觀，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1. 人文體育觀在高職院校體育教學(xué)中的作用

1.1 人文體育觀鑒定高職體育教育的可持續(xù)發(fā)展

人文體育觀堅(jiān)持的原則就是“以人為本”，不僅以為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型的人才為主，還對(duì)體育教學(xué)的價(jià)值本質(zhì)十分關(guān)注。因?yàn)橹挥袚碛辛己玫纳眢w素質(zhì)，才可以在市場(chǎng)中不斷生存。適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行體育鍛煉，可以增強(qiáng)人的體質(zhì)，從而更好的迎接市場(chǎng)的各種挑戰(zhàn)，提高人體的免疫能力，對(duì)自身的疾病有效進(jìn)行預(yù)防。高職院校開展體育教學(xué)時(shí)，需要落實(shí)“以人為本”的教育方針，依據(jù)學(xué)生的生理需要合理安排體育鍛煉[1]。為了實(shí)現(xiàn)體育鍛煉的目標(biāo)，高職院校有必要對(duì)體育教學(xué)采取多樣化的教學(xué)方法，為了讓體育教學(xué)獲取更大的效果，教師需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)制定合理的教學(xué)模式，構(gòu)建良好的人文體育觀，尊重學(xué)生之間存在的差異，達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)方面的要求。

1.2 人文體育觀可以創(chuàng)新體育教學(xué)理念

近年來，素質(zhì)教育在不斷普及。處于這種背景下，教育理念更是將“以人為本”理念運(yùn)用其中，依據(jù)實(shí)踐教學(xué)可以得出結(jié)論，體育教學(xué)中仍舊存在很大的弊端。體育教學(xué)必須不斷進(jìn)行創(chuàng)新，采用全新的教學(xué)理念。在注重學(xué)生學(xué)生身體健康的基礎(chǔ)上，還需要對(duì)學(xué)生的心理品質(zhì)加強(qiáng)注重。樹立較強(qiáng)的人文體育觀，給體育教學(xué)理念鑒定基礎(chǔ)。

1.3 人文體育觀完善大學(xué)生的人格

目前，高職院校進(jìn)行體育教學(xué)主要是培養(yǎng)大學(xué)生的專業(yè)技能，對(duì)學(xué)生人文方面的教育十分忽視。從體育市場(chǎng)上就業(yè)的畢業(yè)生人群中可以得出結(jié)論，雖然很多高職院校體育專業(yè)的學(xué)生擁有較強(qiáng)的體育專業(yè)技能，但是，個(gè)人人文素質(zhì)以及品質(zhì)十分低下[2]。因此，體育教學(xué)中迫切需要落實(shí)人文體育觀教育，這樣才可以改變就業(yè)上存在人文素質(zhì)低下的觀念。人文體育觀主張專業(yè)教學(xué)和人文素質(zhì)教學(xué)雙管齊下，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，采用這種教育模式健全大學(xué)生的人格。

2. 人文體育觀在高校體育教學(xué)中的構(gòu)建對(duì)策

2.1 做好教學(xué)內(nèi)容的的創(chuàng)新

人文體育觀主要秉承“以人為本”的思想展開教育內(nèi)容，讓學(xué)生樹立終身體育的目標(biāo)，堅(jiān)持體育鍛煉，增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)。因此，體育教學(xué)有必要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，將學(xué)生的主觀能動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來，讓學(xué)生能夠自主的進(jìn)行體育鍛煉。例如：進(jìn)行籃球教學(xué)時(shí)不僅要開展競(jìng)技方面的比賽，還要鼓勵(lì)學(xué)生參加組織的比賽。高職院校需要以學(xué)生的興趣為基準(zhǔn)豐富教學(xué)內(nèi)容，讓體育教學(xué)內(nèi)容更加健康，充分張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。體育教學(xué)需要從內(nèi)容上突出終身性，將重點(diǎn)內(nèi)容放在培養(yǎng)學(xué)生的體育觀念上，使得體育的不同性質(zhì)能夠互相結(jié)合，使得學(xué)生可以從體育課程學(xué)習(xí)中感受到體育的樂趣。

2.2 實(shí)施差異化教學(xué)方法

根據(jù)學(xué)生身體素質(zhì)分班展開授課，學(xué)生身體素質(zhì)存在的差異很容易對(duì)教學(xué)產(chǎn)生巨大的影響。教師更是需要抓住每位學(xué)生的特點(diǎn)實(shí)施分班授課。例如：進(jìn)行足球教學(xué)期間，教師需要依據(jù)不同學(xué)生足球素質(zhì)處的高低程度實(shí)施分班教學(xué)。將技能比較高超的學(xué)生分進(jìn)高級(jí)班，將技能一般的學(xué)生分進(jìn)中級(jí)班，將技能較差的學(xué)生分進(jìn)初級(jí)班。對(duì)高級(jí)班的學(xué)生傳授一些足球技能方面比較復(fù)雜的動(dòng)作和技巧，對(duì)中級(jí)班學(xué)生傳授一些常見的足球技巧，對(duì)初級(jí)班學(xué)生重點(diǎn)教授基本功[3]。另外，師生之間構(gòu)建和諧關(guān)系，日常學(xué)習(xí)中加強(qiáng)互動(dòng)。人文體育觀主要是以人為本，實(shí)施體育教學(xué)的環(huán)節(jié)中，更是需要落實(shí)以人為本的理念，體育學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生更應(yīng)該積極主動(dòng)的向教師請(qǐng)教。

2.3 建立完善的體育教學(xué)評(píng)價(jià)模式

人文體育觀更是需要加大強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀積極性，強(qiáng)化學(xué)生的綜合素質(zhì)，對(duì)體育教學(xué)的模式展開評(píng)價(jià)。高校對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育評(píng)價(jià)時(shí)需要重視學(xué)生的進(jìn)步考核。原來的教育對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)僅僅是以結(jié)果來評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的努力和進(jìn)步比較忽略。人文體育觀完全不同，會(huì)體現(xiàn)出不同學(xué)生存在的差異，對(duì)教學(xué)的整個(gè)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)教學(xué)的過程展開考核。對(duì)教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)的期間，需要讓學(xué)生保持良好的體育意識(shí)，具備超強(qiáng)的體育能力。人文體育觀秉承的原則就是對(duì)學(xué)生的體育意識(shí)、體育能力進(jìn)行培養(yǎng)，改變體育教學(xué)中單一化的評(píng)價(jià)方式，讓評(píng)價(jià)指標(biāo)變得更加豐富。不僅要對(duì)學(xué)生課堂的表現(xiàn)進(jìn)行考核，能夠以飽滿的熱情積極的參加到體育項(xiàng)目中，充分提升學(xué)生對(duì)于體育的綜合能力。

2.4 做好隱形課程的人文建設(shè)

隱形課程和顯性課程不同，開展隱形課程時(shí)需要考慮多方面的內(nèi)容，師資力量、體育器材、體育文化等，是體育課程之外的一種教學(xué)[4]。高職院校需要對(duì)師資隊(duì)伍加強(qiáng)建設(shè)，利用多種途徑開展教育培訓(xùn)，在提升科學(xué)文化素質(zhì)的同時(shí)提升人文修養(yǎng)，體育實(shí)踐活動(dòng)中需要以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為具體的發(fā)展契機(jī)，對(duì)教師的人文素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生具備較強(qiáng)的思想政治意識(shí)。對(duì)校園的體育文化需要進(jìn)一步豐富，組織不同形式的體育技能比賽，建立體育方面的各種組織。對(duì)學(xué)生的體育不斷展開鍛煉，給學(xué)生提供良好的鍛煉場(chǎng)地。師生之間需要建立和諧的關(guān)系，只有師生建立融洽的關(guān)系才能夠使得學(xué)生健康成長(zhǎng)。體育教師進(jìn)行教學(xué)期間，弘揚(yáng)人文關(guān)懷精神，師生之間建立良好關(guān)系，形成課上是教師，課下是朋友的模式，打造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

3. 人文體育觀在高校體育教學(xué)中的發(fā)展對(duì)策

3.1 在高校體育教學(xué)中滲透人文精神

原來的體育教學(xué)，為了達(dá)到測(cè)試方面的需求，教學(xué)內(nèi)容一般和達(dá)標(biāo)測(cè)試的關(guān)系比較大，僅僅是為了完成測(cè)試，不注重真實(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不夠關(guān)注學(xué)生的素質(zhì)基礎(chǔ)，學(xué)生在體育活動(dòng)中經(jīng)常處于弱勢(shì)地位，對(duì)體育的學(xué)習(xí)較為被動(dòng)，學(xué)習(xí)取得的效果也達(dá)不到實(shí)踐方面的需求。因此，不但無法提升學(xué)生的體質(zhì)健康，還會(huì)使得學(xué)生因?yàn)檫_(dá)標(biāo)方面的測(cè)試給學(xué)生的心理造成壓力。從這里就可以看出，教學(xué)內(nèi)容不適應(yīng)導(dǎo)致教學(xué)人文出現(xiàn)巨大的損失。為了有效構(gòu)建人文體育觀，創(chuàng)新體育教學(xué)內(nèi)容是前提條件。其一，選擇教學(xué)內(nèi)容需要遵循自主性原則，滿足學(xué)生發(fā)展需求。學(xué)生互相之間均存在一定的差異，進(jìn)行體育學(xué)習(xí)時(shí)表現(xiàn)出來的需求也各不相同，為了滿足不同學(xué)生需求，教學(xué)內(nèi)容需要盡量表現(xiàn)出多樣化，保證學(xué)生不會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感到厭煩。其二，選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，更是需要以健身性作為核心，確保體育教學(xué)的回歸。進(jìn)行體育鍛煉主要目的就是贏得身體健康，讓社會(huì)能夠健康、和諧的發(fā)展。其三，構(gòu)建的教學(xué)體系需要彰顯出適應(yīng)性。對(duì)教學(xué)內(nèi)容合理展開設(shè)計(jì)，遵循“以人為本”的教學(xué)思想，增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)，讓學(xué)生樹立終身體育意識(shí)，達(dá)到體育運(yùn)動(dòng)的終極目標(biāo)[5]。選擇的教學(xué)內(nèi)容需要彰顯出實(shí)效性，滿足體育教學(xué)發(fā)展的具體目標(biāo)。

3.2 構(gòu)建多元功效的教學(xué)方法體系

任何教學(xué)都離不開一個(gè)良好的教學(xué)方法，合理運(yùn)用教學(xué)方法，才會(huì)對(duì)實(shí)際教學(xué)產(chǎn)生影響。素質(zhì)教育普及后，教育逐漸向?qū)W生個(gè)性化方向發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，進(jìn)一步完善學(xué)生的心理。高職院校需要構(gòu)建人文體育觀，適應(yīng)體育教學(xué)的發(fā)展歷程，解決遇到的現(xiàn)實(shí)問題。教育導(dǎo)向采取“以人為本”的理念，彰顯一定的自主性和開放性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，打造全新的教學(xué)方法體系。教學(xué)不再圍繞教師來開展，而是需要圍繞學(xué)生開展，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的熱情，引導(dǎo)學(xué)生正確進(jìn)行體育鍛煉。構(gòu)建體育教學(xué)體系的過程中，融進(jìn)更多的快樂因子，讓學(xué)生具備一個(gè)良好的情緒，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教學(xué)方法更是需要展現(xiàn)出多樣化，發(fā)揚(yáng)出體育運(yùn)動(dòng)的魅力，充分從體育中感受到快樂，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

4. 結(jié)語

綜上所述，構(gòu)建人文體育觀是高校體育教學(xué)中一項(xiàng)重要內(nèi)容，這就更加需要彰顯出體育教學(xué)的重要性，發(fā)揚(yáng)體育的終身性、健身性。依據(jù)學(xué)生不同特點(diǎn)合理選擇教學(xué)方式對(duì)體育教學(xué)展開評(píng)價(jià)，并對(duì)高校體育教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，對(duì)素質(zhì)教學(xué)體制進(jìn)行改革，給社會(huì)培養(yǎng)更多實(shí)用型的人才。