淺談大學(xué)生體育素養(yǎng)的培養(yǎng)

孟 澤，王松叢

(泰州學(xué)院 公共體育部體育系，江蘇泰州 225300)

隨著國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)體育素養(yǎng)研究不斷深入，體育素養(yǎng)逐漸成為近些年熱點(diǎn)話(huà)題。早在2002年教育部就明確規(guī)定將“增強(qiáng)體質(zhì)，增進(jìn)健康和提高體育素養(yǎng)”作為大學(xué)體育課程的主要目標(biāo)，青少年體質(zhì)連年下滑令人堪憂(yōu)，成為新時(shí)代亟待解決的問(wèn)題。基于此，本文以體育素養(yǎng)為視角，分析和發(fā)現(xiàn)體育素養(yǎng)存在問(wèn)題，提出策略，希望對(duì)大學(xué)生體育素養(yǎng)的培養(yǎng)有所幫助。

1. 概念界定

1.1 素養(yǎng)的內(nèi)涵

《辭?！分袑?duì)素養(yǎng)的解釋為：經(jīng)常修習(xí)涵養(yǎng)[1]，《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》的解釋?zhuān)浩饺盏男摒B(yǎng)[2]。韋伯大辭典對(duì)素養(yǎng)的釋義注重讀寫(xiě)的能力，素養(yǎng)也經(jīng)常出現(xiàn)在某些行業(yè)領(lǐng)域中，主要是指對(duì)行業(yè)認(rèn)知和綜合能力的體現(xiàn)，如個(gè)人的研發(fā)和創(chuàng)新、對(duì)行業(yè)的洞察力等[3]。聯(lián)合國(guó)教科文組織(UNESCO)認(rèn)為素養(yǎng)不僅包括閱讀和寫(xiě)作能力，也包括溝通表達(dá)、社會(huì)交往等方面能力[4]。英國(guó)學(xué)者Whitehead基于哲學(xué)理念提出了素養(yǎng)的概念，并對(duì)其概念進(jìn)行了延伸，認(rèn)為素養(yǎng)包括精神、知識(shí)、個(gè)性、理解等各方面能力[5]?；趯?zhuān)家學(xué)者研究本人認(rèn)為，素養(yǎng)是在先天遺傳的基礎(chǔ)上，通過(guò)在平日里不斷累積知識(shí)和閱歷形成的綜合能力，素養(yǎng)具有持續(xù)性和連續(xù)性的特質(zhì)。

1.2 體育素養(yǎng)的概念

體育素養(yǎng)英文解釋“Physical Literacy”，是英國(guó)著名專(zhuān)家Whitehead通過(guò)對(duì)哲學(xué)理論深入研究基礎(chǔ)上提出的哲學(xué)領(lǐng)域的概念。國(guó)內(nèi)外學(xué)者在不同的領(lǐng)域得出了不同的概念，研究成果之多，但尚未形成統(tǒng)一的概念。

余智認(rèn)為體育素養(yǎng)是先天遺傳和后天培養(yǎng)以及教育逐漸形成的修養(yǎng)和內(nèi)涵[6]。 張洪潭基于運(yùn)動(dòng)技能視角闡述體育素養(yǎng)是以體育技能為核心的穩(wěn)定性和實(shí)用性能力，突出體育技能在體育素養(yǎng)作用[7]。吳文峰認(rèn)為體育素養(yǎng)是在生活中不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐形成的穩(wěn)定能力狀態(tài)，內(nèi)容包括體育運(yùn)動(dòng)能力和體育知識(shí)技能[8]。

國(guó)外關(guān)于體育素養(yǎng)概念的提出暫無(wú)明確時(shí)間界定，早在1969年美國(guó)學(xué)者莫里森對(duì)體育素養(yǎng)進(jìn)行了全面研究，認(rèn)為體育素養(yǎng)是指一個(gè)人具有超強(qiáng)的辦事能力和對(duì)任何事情具備超強(qiáng)的創(chuàng)新性和把控性[9]。Higgs學(xué)者認(rèn)為體育素養(yǎng)是指人在社會(huì)環(huán)境中，在社會(huì)活動(dòng)中對(duì)自己的運(yùn)動(dòng)技能運(yùn)用自如，并且能夠在體育運(yùn)動(dòng)中樹(shù)立信心，處理和維系好運(yùn)動(dòng)中人與人關(guān)系的同時(shí)，能夠更好協(xié)調(diào)自己身體和心理狀態(tài)[10]。Whitehead學(xué)者在基于一元論、現(xiàn)象學(xué)和存在主義等哲學(xué)理論和研究的基礎(chǔ)上，提出了體育素養(yǎng)是個(gè)體在生命歷程中所積累的知識(shí)、能力、閱歷、自信等長(zhǎng)期存在的、穩(wěn)定的能力狀態(tài)[11]。

國(guó)內(nèi)和國(guó)外有著明顯不同，國(guó)外把體育素養(yǎng)看成哲學(xué)概念，而國(guó)內(nèi)只是作為文化形成；其次是在概念的表述和組成，國(guó)外體育素養(yǎng)注重學(xué)生身體、情感和認(rèn)知三個(gè)方面，而國(guó)內(nèi)界定為身體和精神兩個(gè)方面?；趪?guó)內(nèi)外的研究成果，筆者認(rèn)為體育素養(yǎng)在基于遺傳的基礎(chǔ)上，通過(guò)后天的教育形成，包括體育知識(shí)、體育技能、體育行為、體質(zhì)水平、體育品德組成。

2. 大學(xué)生體育素養(yǎng)的現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和專(zhuān)家訪談，對(duì)大學(xué)生體育素養(yǎng)運(yùn)用因果分析法分析得出大學(xué)生體育健康觀念、理論知識(shí)、運(yùn)動(dòng)常識(shí)相對(duì)缺乏；掌握2-3項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)生很少，大部分學(xué)生只能掌握一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，運(yùn)動(dòng)技能掌握不準(zhǔn)確性以及動(dòng)作缺乏規(guī)范性；運(yùn)動(dòng)時(shí)間較短，頻次較低，項(xiàng)目比較單一，缺乏運(yùn)動(dòng)興趣；體質(zhì)水平相對(duì)較差，速度、力量、耐力較差；體育道德缺失等問(wèn)題。

3. 大學(xué)生體育素養(yǎng)培養(yǎng)策略

3.1 重視學(xué)校體育，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性

大學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，民族的希望，提高學(xué)生體育素養(yǎng)是高校工作的重要環(huán)節(jié)。大學(xué)體育素養(yǎng)的目標(biāo)是要求學(xué)生掌握體育知識(shí)、體育技能，形成體育個(gè)性，養(yǎng)成體育運(yùn)動(dòng)的終身習(xí)慣；在體育課程設(shè)置和安排上，要結(jié)合本校辦學(xué)特色和當(dāng)?shù)厝宋娘L(fēng)情，挖掘當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的熱愛(ài)，積極培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的積極性和主動(dòng)性；在體育課學(xué)習(xí)中，教師要尊重學(xué)生個(gè)體差異性，因材施教，在教學(xué)中盡量讓學(xué)生能夠掌握一些簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，并且能夠運(yùn)用到比賽中去，同時(shí)在比賽中，教師應(yīng)該讓學(xué)生在體育活動(dòng)中或者比賽中遵守規(guī)則、尊重規(guī)則，養(yǎng)成良好的體育道德。

3.2 創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的體育素養(yǎng)培養(yǎng)環(huán)境

創(chuàng)建良好的體育文化環(huán)境對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)至關(guān)重要。家庭中，家長(zhǎng)要養(yǎng)成鍛煉的習(xí)慣，給孩子樹(shù)立榜樣；學(xué)校要經(jīng)常開(kāi)展體育知識(shí)講座和體育賽事，創(chuàng)建美好體育文化環(huán)境；社區(qū)經(jīng)常開(kāi)展豐富多彩的體育文化活動(dòng)，形成社區(qū)良好的體育文化氛圍；政府頒布關(guān)于體育文化的相關(guān)文件和協(xié)調(diào)組織相關(guān)賽事的開(kāi)展，發(fā)揮媒體作為宣傳和資源整合的優(yōu)勢(shì)。如果學(xué)生能夠從小都能在多元、優(yōu)質(zhì)的培養(yǎng)環(huán)境中長(zhǎng)大，具備較高水平的體育素養(yǎng)是自然的事情，所以建立一個(gè)良好的體育文化環(huán)境是學(xué)生體育素養(yǎng)提升的重中之重。

3.2 整合多方力量，發(fā)揮主體優(yōu)勢(shì)，資源整合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

學(xué)生體育素養(yǎng)培養(yǎng)過(guò)程是長(zhǎng)期、艱巨的任務(wù)，短期內(nèi)不可以奏效，同樣只寄托于學(xué)校力量去實(shí)現(xiàn)是相對(duì)單薄的，更需要學(xué)生自己參與、家長(zhǎng)支持、社區(qū)、多媒體的共同參與、協(xié)同合作才能完成。不同的培養(yǎng)主體具備一定優(yōu)勢(shì)，像學(xué)校體育資源的系統(tǒng)性和開(kāi)放性、家庭培養(yǎng)中啟發(fā)和基礎(chǔ)作用、社區(qū)體育文化氛圍的影響、媒體宣傳和資源整合優(yōu)勢(shì)等。通過(guò)對(duì)各培養(yǎng)組織進(jìn)行資源整合和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)實(shí)現(xiàn)1+1>2培養(yǎng)效果，實(shí)現(xiàn)體育素養(yǎng)培養(yǎng)過(guò)程的整體性、連貫性。