論高職院校中國(guó)傳統(tǒng)文化課程教學(xué)的現(xiàn)狀與改革

朱志云

（泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，江蘇 泰州 225300）

習(xí)近平總書(shū)記在十九大報(bào)告中明確指出，我國(guó)人民要堅(jiān)定文化自信，因?yàn)椤拔幕d國(guó)運(yùn)興，文化強(qiáng)民族強(qiáng)。沒(méi)有高度的文化自信，沒(méi)有文化的繁榮興盛，就沒(méi)有中華民族偉大復(fù)興。”《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中明確指出“高等教育要重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神”。高職院校是培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的前沿陣地，但不能淪為職業(yè)技能訓(xùn)練所，如楊叔子院士指出：“一個(gè)國(guó)家，一個(gè)民族，沒(méi)有現(xiàn)代科學(xué)，沒(méi)有先進(jìn)技術(shù)，就會(huì)落后，一打就垮，痛苦地任人宰割；而沒(méi)有優(yōu)秀傳統(tǒng)，沒(méi)有人文文化，就會(huì)異化，不打自垮，甘愿為人奴隸?！盵1]在新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的指導(dǎo)下，高職院校要積極參與到新時(shí)代的中國(guó)特色文化創(chuàng)新中來(lái)，成為推動(dòng)社會(huì)主義文化繁榮興盛的積極力量，這是每個(gè)高職院校義不容辭和亟待思考的問(wèn)題。

目前高職院校在推廣中國(guó)傳統(tǒng)文化方面做出了很多有益的嘗試和改革，但是仍舊存在諸多問(wèn)題，高職院校普遍重視技能教育，尤其是對(duì)專業(yè)課和技能實(shí)踐課投入很大精力，人文素質(zhì)類課程如中國(guó)傳統(tǒng)文化基本被邊緣化，任課教師的主動(dòng)性不高，加之教師隊(duì)伍不夠穩(wěn)定，課程的開(kāi)發(fā)和創(chuàng)新受到影響，課程教學(xué)存在諸多問(wèn)題。

1 關(guān)于高職院校中國(guó)傳統(tǒng)文化課程教學(xué)方面的問(wèn)題

1.1 課程定位不明確造成教學(xué)內(nèi)容模糊

當(dāng)一些高職院校糾結(jié)于中國(guó)傳統(tǒng)文化課程是否開(kāi)設(shè)、定位于公共課、選修課還是基礎(chǔ)課等問(wèn)題時(shí)，如何從浩如煙海的中國(guó)傳統(tǒng)文化中遴選優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容便成了一道難題，由于學(xué)術(shù)研究重點(diǎn)的不同，歷史專業(yè)背景的教師習(xí)慣從了解中國(guó)的歷史發(fā)展脈絡(luò)展開(kāi)教學(xué)，中文專業(yè)背景的教師樂(lè)見(jiàn)從文學(xué)研究的角度進(jìn)行嘗試，政法專業(yè)背景的教師喜歡從哲學(xué)理論的方向闡述，中國(guó)傳統(tǒng)文化課程的教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)的制定沒(méi)有基本的定論，直接導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容的選擇隨意，因人授課的局面。

1.2 教學(xué)方法未能突破傳統(tǒng)教學(xué)模式

中國(guó)傳統(tǒng)文化課程的知識(shí)包羅萬(wàn)象，很多教師在教學(xué)過(guò)程中沿用傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)模式，以理論教學(xué)為主，教學(xué)方法單調(diào)，沒(méi)有突出學(xué)生的主體地位，被動(dòng)地接收理論知識(shí)無(wú)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高職院校重視技能實(shí)踐操作，學(xué)生的動(dòng)手能力較強(qiáng)，但是中國(guó)傳統(tǒng)文化的教學(xué)存在著注重傳承歷史知識(shí)，忽視和現(xiàn)實(shí)緊密融合，同時(shí)也很少涉及傳統(tǒng)文化的知識(shí)遷移和應(yīng)用問(wèn)題，學(xué)生認(rèn)為課程實(shí)用性不強(qiáng)。

1.3 教學(xué)課時(shí)相對(duì)不足

高職院校的人才培養(yǎng)方案大多以專業(yè)基礎(chǔ)課程和實(shí)踐課程為主，這類課程占用了學(xué)生在校的大部分學(xué)時(shí)，而公共素質(zhì)類的基礎(chǔ)課程的課時(shí)往往占比較小。以中國(guó)傳統(tǒng)文化課程為例，若作為公共素質(zhì)類的基礎(chǔ)課程開(kāi)設(shè)，課程一般不超過(guò)36課時(shí)；若作為公共選修課程開(kāi)設(shè)，課程一般在24課時(shí)左右，而這門(mén)課程的信息含量包羅萬(wàn)象，較少的課時(shí)難以保證該課程教學(xué)的廣度和深度。

2 關(guān)于高職院校中國(guó)傳統(tǒng)文化課程教學(xué)改革的建議

2.1 以文化自信理念定位中國(guó)傳統(tǒng)文化課程的教學(xué)目標(biāo)

將中國(guó)傳統(tǒng)文化課程定位明確，從根本上確定中國(guó)傳統(tǒng)文化教學(xué)的核心目標(biāo)是解決課程教學(xué)內(nèi)容模糊的方法?！懊鎸?duì)轉(zhuǎn)型時(shí)期和實(shí)現(xiàn)‘中國(guó)夢(mèng)’對(duì)高職院校提出的新要求，”“高職院校要充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)學(xué)生人文素質(zhì)的重要性和迫切性?！盵2]在慶祝中國(guó)共產(chǎn)黨成立95周年大會(huì)的講話上，習(xí)近平對(duì)文化自信特別加以闡釋，指出“文化自信，是更基礎(chǔ)、更廣泛、更深厚的自信”。隨著文化自信目標(biāo)的提出，中國(guó)傳統(tǒng)文化課程教學(xué)應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，要把文化自信教育作為新時(shí)代素質(zhì)教育改革的重點(diǎn)和遴選教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵，課程的教學(xué)目的重在幫助學(xué)生建立對(duì)民族的“文化自信”，高度重視培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)家歸屬感和民族認(rèn)同感。在課時(shí)有限的情況下，從中國(guó)傳統(tǒng)文化中的哲學(xué)、宗教、文學(xué)、歷史、藝術(shù)和科技等要素中擷取文化精華，尋找能和當(dāng)代社會(huì)現(xiàn)實(shí)碰撞的典型案例，將“文化自信”的理念滲透到教學(xué)中，從而構(gòu)建適應(yīng)新時(shí)代的中國(guó)傳統(tǒng)文化教學(xué)內(nèi)容體系。

2.2 以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)豐富中國(guó)傳統(tǒng)文化課程的教學(xué)資源

中國(guó)傳統(tǒng)文化課程的內(nèi)容博大精深，僅靠幾十課時(shí)的教學(xué)是無(wú)法囊括的，必須要有效地借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)豐富教學(xué)內(nèi)容。

目前的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)能夠?qū)φn件的制作與發(fā)布、教學(xué)組織、教學(xué)交互、學(xué)習(xí)支持和教學(xué)評(píng)價(jià)的這一系列的教學(xué)過(guò)程提供全面支持，此外還包括對(duì)用戶與課程的管理、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)及其管理系統(tǒng)的整合,從而構(gòu)建了一個(gè)比較完整的網(wǎng)上教學(xué)支撐環(huán)境。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)和多媒體技術(shù)的發(fā)展，學(xué)習(xí)者的參與需求逐年增長(zhǎng)，目前很多高職院校都建有泛雅MOOC 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。以中國(guó)傳統(tǒng)文化課程為例，教師應(yīng)該在原有的教學(xué)系統(tǒng)上構(gòu)建本課程的泛雅MOOC 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。中國(guó)傳統(tǒng)文化的內(nèi)容博大精深，教師應(yīng)及時(shí)把課件和電子教案上傳到平臺(tái)上，同時(shí)根據(jù)每次課的教學(xué)目標(biāo)，從互聯(lián)網(wǎng)上借鑒和遴選更多的適合教學(xué)和自學(xué)的文檔、音頻和視頻學(xué)習(xí)資源，如電子書(shū)籍、知名專家的文化講座、央視的文化紀(jì)錄片甚至精品歷史劇等，共享到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，以此開(kāi)拓學(xué)生的視野，提升自學(xué)的積極性，讓學(xué)生可以隨時(shí)隨地點(diǎn)播音頻、視頻課件，查閱電子教案等教學(xué)內(nèi)容，并通過(guò)平臺(tái)完成在線互動(dòng)答疑、在線主題討論、在線作業(yè)和在線考試?；诨ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)，教師隨時(shí)隨地在課外組織實(shí)時(shí)課堂教學(xué),緩解中國(guó)傳統(tǒng)文化課時(shí)不足的矛盾，在線作業(yè)和在線考試等相關(guān)功能可讓教師及時(shí)了學(xué)生學(xué)習(xí)掌握程度，不斷更新教學(xué)內(nèi)容。

2.3 以體驗(yàn)式教學(xué)提升中國(guó)傳統(tǒng)文化課程的教學(xué)質(zhì)量

“體驗(yàn)式”教學(xué)法就是通過(guò)一些特定場(chǎng)景的情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生的注意力迅速集中到課堂上來(lái)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷、親自動(dòng)手實(shí)踐，去感知和領(lǐng)悟知識(shí)，一些經(jīng)歷可能令學(xué)生終生難忘，其潛移默化作用極其深遠(yuǎn)。

目前體驗(yàn)式教學(xué)的方法主要有情境模擬法、環(huán)境熏陶法、實(shí)操體驗(yàn)法和互動(dòng)引導(dǎo)法等教學(xué)方法。例如在中國(guó)傳統(tǒng)文化中有禮儀文化的模塊，為了讓學(xué)生真實(shí)體會(huì)中國(guó)是幾千年的禮儀之邦，除了教師的講授、讓學(xué)生觀看諸如祭祀大典的視頻之外，可以運(yùn)用情境模擬法，組織一次實(shí)踐課，通過(guò)模擬情境讓學(xué)生完成預(yù)定的項(xiàng)目教學(xué)，如古代的成人禮和見(jiàn)面禮等禮節(jié)。目前很多高職院校設(shè)有外國(guó)留學(xué)生班級(jí)，對(duì)于外國(guó)學(xué)生講授中國(guó)傳統(tǒng)文化，使用環(huán)境熏陶法直觀便捷。例如江蘇泰州的高職院校為留學(xué)生專門(mén)開(kāi)設(shè)了中國(guó)傳統(tǒng)文化課程，在介紹揚(yáng)州八怪中的鄭板橋時(shí)，教師利用地理優(yōu)勢(shì)，把留學(xué)生帶到當(dāng)?shù)氐泥嵃鍢蚬示雍袜嵃鍢蚣o(jì)念館參觀，通過(guò)在現(xiàn)場(chǎng)對(duì)實(shí)物的講解，讓學(xué)生真正體會(huì)“胸有成竹”和“難得糊涂”的精神內(nèi)涵。中國(guó)傳統(tǒng)文化教學(xué)中還有很多可以動(dòng)手嘗試的教學(xué)環(huán)節(jié)，例如茶文化是中國(guó)傳統(tǒng)文化的精華部分，教師可以讓學(xué)生親身體會(huì)茶藝，通過(guò)沏茶、賞茶、聞茶、飲茶、品茶等環(huán)節(jié)讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到茶文化的精神內(nèi)涵，深刻理解中國(guó)的茶文化是一種和禮儀相結(jié)合的具有中國(guó)文化顯著特征的文化現(xiàn)象。此外，在傳授中國(guó)傳統(tǒng)文化中的哲學(xué)思想時(shí)，教師如果一味講解容易審美疲勞，建議使用互動(dòng)引導(dǎo)法。教師要從社會(huì)現(xiàn)實(shí)中的典型事例作為切入口，例如利用孔子和莊子的觀點(diǎn)去引導(dǎo)學(xué)生思考如何解決問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽辯論，并且及時(shí)解答疑問(wèn)，從而讓學(xué)生懂得中國(guó)古代哲學(xué)思想的精華至今仍有現(xiàn)實(shí)意義。

2.4 組織課外活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感

作為有責(zé)任感的教師或者院校，要努力突破課時(shí)的限制，把教學(xué)向課外延伸，教師要制定課外學(xué)習(xí)活動(dòng)計(jì)劃，學(xué)?？山柚幌盗械奈幕涣骰顒?dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生參與其中的愉悅感和儀式感，從而提高對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。

中國(guó)傳統(tǒng)的節(jié)日文化和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系非常緊密，例如元宵節(jié)時(shí)教師可以組織學(xué)生制作和品嘗元宵，了解中國(guó)人對(duì)團(tuán)圓的向往，感知中國(guó)傳統(tǒng)文化中“和”的精神內(nèi)涵；端午節(jié)時(shí)教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去看賽龍舟，感受愛(ài)國(guó)詩(shī)人屈原的精神召喚。此外高職院校可以聘請(qǐng)校外專家和知名人士開(kāi)設(shè)優(yōu)秀的中國(guó)傳統(tǒng)文化講座，在校內(nèi)組織讀書(shū)月活動(dòng)、詩(shī)詞大會(huì)、書(shū)法比賽、傳統(tǒng)文化知識(shí)競(jìng)賽、漢服比賽和民樂(lè)比賽等一系列活動(dòng)，以吸引學(xué)生參與，營(yíng)造富有傳統(tǒng)特色的校園文化。

3 結(jié)語(yǔ)

中國(guó)傳統(tǒng)文化是幾千年積淀而形成的寶貴的精神財(cái)富，實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的宏偉藍(lán)圖需要從這里汲取精神營(yíng)養(yǎng)?！扒嗄甏髮W(xué)生不僅要做學(xué)習(xí)者、還要做實(shí)踐者、最終要做傳播者?！盵2]高職院校應(yīng)以堅(jiān)定文化自信為目標(biāo)，高度重視中國(guó)傳統(tǒng)文化課程的教學(xué)管理，教師應(yīng)以高度的責(zé)任感投入課程的教學(xué)改革，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革和體驗(yàn)式教學(xué)努力提升中國(guó)傳統(tǒng)文化課程的教學(xué)質(zhì)量，大力開(kāi)展形式多樣的課外文化活動(dòng)，努力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的自信心和自豪感。