因應(yīng)“一帶一路”經(jīng)貿(mào)拓展的國際商法學(xué)模塊化教改研究
——以中南民族大學(xué)法學(xué)院對外人才法治培養(yǎng)班教改實(shí)踐為例

余 瑩

（中南民族大學(xué) 法學(xué)院，武漢 430070）

2013年9月和10月，習(xí)近平主席分別提出建設(shè)“新絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”[1]和“21世紀(jì)海上絲綢之路”[1]的合作倡議。高舉和平發(fā)展的旗幟，積極發(fā)展與“一帶一路”沿線國家的經(jīng)濟(jì)合作關(guān)系，共同打造經(jīng)濟(jì)互信、經(jīng)濟(jì)融合、文化包容的利益共同體、命運(yùn)共同體和責(zé)任共同體。因應(yīng)拓展“一帶一路”國家經(jīng)貿(mào)關(guān)系的需要、完善涉外法治人才培養(yǎng)方案，中南民族大學(xué)法學(xué)院涉外法治人才培養(yǎng)特色班對國際商法教學(xué)實(shí)施了模塊化教學(xué)改革實(shí)踐。本文嘗試對法學(xué)院本科課堂采取國際商法模塊化教學(xué)改革試點(diǎn)所取得的成績和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)進(jìn)行一些總結(jié)，以期適應(yīng)時代發(fā)展、提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

一、拓展“一帶一路”經(jīng)貿(mào)亟需改革國際商事規(guī)則應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式

（一）我國對外經(jīng)貿(mào)面向“一帶一路”國家拓展轉(zhuǎn)型

“一帶一路”包括兩個方向：其一向南往東盟的發(fā)展勢頭良好，東盟十國有人口6.6 億，還和中國簽訂了RCEP等重大貿(mào)易協(xié)議，是中國未來緩解出口問題的重要池塘。而通過建設(shè)好與東盟的鐵路港口，簽訂好貿(mào)易協(xié)議，并建立與東盟穩(wěn)定的政治外交關(guān)系，未來東盟就是中國長遠(yuǎn)發(fā)展需要深化拓展的重要出口市場。其二是向西，2018年國家發(fā)改委發(fā)文提出西部陸海新通道總體規(guī)劃，打通東西部的沿江通道，然后以重慶為西部中心，鋪設(shè)往南寧方向的西南出?？谕ǖ溃辉偻ㄟ^新疆霍爾果斯口岸向中亞、東歐發(fā)展，即以中歐班列為基礎(chǔ)，與中亞國家發(fā)展自貿(mào)區(qū)、合作開發(fā)園區(qū)，深度拓展向西方向的貿(mào)易，彌補(bǔ)傳統(tǒng)南向?qū)γ罋W貿(mào)易線的不足。[2]“西部陸海走廊”也將成為中國最熱鬧的一條“貿(mào)易走廊”，它將海路運(yùn)輸、“公鐵聯(lián)動”，以及國際鐵路貨運(yùn)的等多種運(yùn)輸方式并舉以拓展中亞、西亞和中東歐等地區(qū)商品貿(mào)易。[3]總之，拓展“一帶一路”國家經(jīng)貿(mào)，不單帶來涉外商事經(jīng)貿(mào)合同的大量適用引發(fā)的法律問題，還有伴隨相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)而產(chǎn)生的關(guān)于鐵路公路運(yùn)輸、保險、支付等一系列實(shí)踐性商事法律問題，對國際商事應(yīng)用型人才需求也將呈顯著增長趨勢。

（二）拓展“一帶一路”經(jīng)貿(mào)關(guān)系背景下需要強(qiáng)化國際商事應(yīng)用型人才培養(yǎng)

隨著“一帶一路”經(jīng)貿(mào)關(guān)系的拓展，國際商法的重要性日益突出。從理論上講，國際法體系龐雜，教材內(nèi)容存在不同程度的交叉重復(fù)；從教學(xué)實(shí)踐來談，國際商法是一門理論性和實(shí)踐性并重的課程，在教學(xué)過程中常常會出現(xiàn)理論知識講解過多，課堂互動性差、難以激發(fā)學(xué)生課程興趣、難以提高學(xué)生實(shí)踐能力等問題?！耙粠б宦贰毖鼐€國家社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度不一，涉外商事活動所適用的規(guī)則復(fù)雜，對國際商事應(yīng)用型人才要求比以往更高，更需要改革傳統(tǒng)國際商法教師課題滿堂灌的落后授課模式。因應(yīng)拓展“一帶一路”國家經(jīng)貿(mào)關(guān)系的時代變化，中南民族大學(xué)法學(xué)院創(chuàng)設(shè)了對外法治人才培養(yǎng)班，招收在廣西、新疆等我國“一帶一路”西向發(fā)展地區(qū)的少數(shù)民族學(xué)生和漢族學(xué)生，針對性開設(shè)對外商事活動實(shí)踐所亟需的應(yīng)用型課程，國際商法無疑在對外法治應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案中占據(jù)極其重要的地位。

在此背景下，為了進(jìn)一步優(yōu)化國際商法課程的教學(xué)活動，有必要對國際商法教學(xué)內(nèi)容結(jié)合“一帶一路”經(jīng)貿(mào)拓展形勢進(jìn)行模塊化整合，實(shí)施國際商法課程模塊化教學(xué)改革。探討建立以學(xué)生為中心的國際法本科教學(xué)改革路徑也是近年來國際法學(xué)科建設(shè)中教師們關(guān)心的問題。[4]模塊化教改實(shí)踐更注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用規(guī)則、分析案情、解決法律實(shí)踐問題的能力，在課堂上引入并討論“一帶一路”沿線國貿(mào)易合作案例，要以學(xué)生綜述并歸納、分析案情為主，教師及時引導(dǎo)為輔；在課堂外，設(shè)置實(shí)踐教學(xué)改革基地，派遣對外法治人才特色班學(xué)生前去實(shí)習(xí)，在實(shí)踐中邊實(shí)習(xí)邊學(xué)習(xí)國際商法中的應(yīng)用性規(guī)則。這樣的教改實(shí)踐能夠大大加深學(xué)生對抽象規(guī)則的理解和運(yùn)用，對學(xué)生走向工作崗位快速上崗成為涉外法治實(shí)踐的應(yīng)用型人才具有重要意義。

二、“一帶一路”背景下國際商法課程模塊化教改實(shí)施方案的創(chuàng)新

（一）國際商法模塊化教改實(shí)施授課內(nèi)容創(chuàng)新嵌入體現(xiàn)“一帶一路”特色的國際商事普遍性規(guī)則

首先，是授課內(nèi)容的創(chuàng)新。改變傳統(tǒng)國際商法授課內(nèi)容理論與實(shí)踐知識的比例分配，優(yōu)化抽象理論知識研討方式，注重國際商法普遍性、基礎(chǔ)性知識點(diǎn)的傳授。整體而言，國際商法模塊化教改方案分為前沿導(dǎo)讀、專題探討和項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)三大塊。前言導(dǎo)讀部分，對國際商法的產(chǎn)生背景、主要內(nèi)容和體系做概要介紹。這個部分重點(diǎn)要梳理國際商法課程的構(gòu)成體系和構(gòu)成邏輯，例如國際商法的主要內(nèi)容包括：國際商事主體、國際商事行為以及國際商事爭議解決規(guī)則。其中國際商事行為尤為重要，包括國際貨物買賣、國際貨物運(yùn)輸、國際貨物運(yùn)輸保險等，而國際貨物買賣法又包括聯(lián)合國國際貨物銷售合同公約、國際貿(mào)易術(shù)語慣例（國際商會的國際貿(mào)易術(shù)語解釋通則Incoterms2020）和國際商事合同通則；國際貨物運(yùn)輸規(guī)則包括國際海上貨物運(yùn)輸規(guī)則、國際鐵路貨物運(yùn)輸規(guī)則、國際公路、國際航空貨物運(yùn)輸規(guī)則，多式聯(lián)運(yùn)規(guī)則；國際貨物運(yùn)輸保險則體現(xiàn)為慣例，包括我國主要采用1981年中國人民保險公司《海洋運(yùn)輸貨物保險條款》和英國倫敦保險協(xié)會的《協(xié)會貨物保險條款》A、B、C三種險。這些內(nèi)容知識點(diǎn)特別多，如果死記硬背難以真正被學(xué)生掌握，因此需要把模塊化教改方案的理論基礎(chǔ)知識點(diǎn)在前言部分作體系化梳理，引導(dǎo)學(xué)生分析這些知識的體系構(gòu)成，然后再分析體系構(gòu)成后面的邏輯。如此，前言部分有如課程的目錄或路線導(dǎo)引圖，讓學(xué)生對國際商法課程的全貌有形象生動的結(jié)構(gòu)，當(dāng)進(jìn)入專題探討部分時學(xué)生就會在課程全貌導(dǎo)引圖標(biāo)的指示下快速切入到一個個詳盡的規(guī)則研習(xí)，而不是“只見樹木、不見森林”，在各個具體商事規(guī)則的海洋里茫然漂浮找不到國際商事規(guī)則的學(xué)習(xí)要點(diǎn)。再在項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)部分讓學(xué)生自主面對紛雜的案例實(shí)踐，抽絲剝縷，將前言導(dǎo)讀的理論體系和專題探討部分的具體規(guī)則融合在實(shí)訓(xùn)部分具體法務(wù)實(shí)踐中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)知識、運(yùn)用知識、解決問題的綜合能力。

其次，將課程基礎(chǔ)知識與“一帶一路”貿(mào)易拓展實(shí)踐亟需的國際商事規(guī)則緊密結(jié)合。“一帶一路”貿(mào)易拓展對運(yùn)用國際商事規(guī)則在實(shí)踐表現(xiàn)為要強(qiáng)化以下知識：第一，國際商事合同規(guī)則適用多樣化，要給學(xué)生提供除傳統(tǒng)國際商事合同三大規(guī)則之外的法律規(guī)則選擇方案；第二，“一帶一路”貨物運(yùn)輸方式多樣化，目前對“一帶一路”貿(mào)易拓展的南向和西向都涉及鐵路和公路運(yùn)輸、國際航空作為補(bǔ)充，而之前中國對歐美貿(mào)易大規(guī)模采用海運(yùn)方式，“一帶一路”帶來了國際貨物運(yùn)輸規(guī)則多樣化適用的狀況，因此讓學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)和專題探討中拓展之前授課大綱中較為簡略的鐵路、公路國際貨運(yùn)規(guī)則相關(guān)知識點(diǎn)也是模塊化教學(xué)過程中的一個創(chuàng)新點(diǎn)，特別是在實(shí)踐中反映突出的貨物單據(jù)的法律定性問題；第三，“一帶一路”國家貿(mào)易支付方式不健全，貨物風(fēng)險轉(zhuǎn)移和保險規(guī)定很重要?！耙粠б宦贰毖鼐€國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度不一，有的國家政治極不穩(wěn)定，有的國家不重視國家信用，有的國家境內(nèi)動亂頻發(fā)，恐怖主義和極端勢力對“一帶一路”建設(shè)構(gòu)成極大威脅，還有的國家政局、國家信用乃至境內(nèi)安全局勢都處于混亂、欠缺狀態(tài)。[5]在上述國家拓展經(jīng)貿(mào)關(guān)系的貨物轉(zhuǎn)移風(fēng)險和保險的規(guī)定很難以傳統(tǒng)國際商法的規(guī)則予以保障，貿(mào)易支付方式更無法與中國高度現(xiàn)代化的網(wǎng)上支付方式對接，因此在課程項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)和專題討論部分，都要設(shè)置多個選項(xiàng)考量，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況作出理性的選擇，甚至考慮以國際商事規(guī)則之外的某些國內(nèi)法代替上述領(lǐng)域的法律適用。這種嘗試不僅是教改內(nèi)容的創(chuàng)新，對學(xué)生慣常被動適用國際商事規(guī)則的思維模式都是一種扭轉(zhuǎn)和更新。

（二）國際商法模塊化教改實(shí)踐對授課方式的創(chuàng)新

首先模塊化教改實(shí)踐本身就是對傳統(tǒng)授課方式以及近年來新式教學(xué)的吸收和創(chuàng)新。模塊化國際商法教改集中了案例課、翻轉(zhuǎn)課堂、模擬法庭等諸多教改實(shí)踐的優(yōu)點(diǎn)，模塊化課程分為前沿導(dǎo)讀、專題探討和項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)三大模塊：前言導(dǎo)讀部分因涉及課程的體系結(jié)構(gòu)、基本概念和原則等基礎(chǔ)理論，不適合研討，而且是在課程開始之初，更適宜以老師講授為主，適當(dāng)提出問題，引發(fā)學(xué)生思考。在專題探討部分，則根據(jù)課程內(nèi)容集合采取案例分析、翻轉(zhuǎn)課堂等多種方式，具體是教師提前發(fā)放資料交由學(xué)生閱讀思考，然后以教師為主線提問、學(xué)生分成小組對一些專題進(jìn)行文獻(xiàn)收集歸納整理，形成提綱在課堂進(jìn)行介紹，同時各小組對該專題都要參與討論，要求發(fā)言者有新意不要重復(fù)前面發(fā)言者的觀點(diǎn)。專題討論部分的目標(biāo)是要提高學(xué)生的分析問題能力和表達(dá)能力，還包括收集文獻(xiàn)和總結(jié)歸納能力，對學(xué)生的素質(zhì)要求很高，但能夠有效提升學(xué)生的分析問題能力。[6]考慮到學(xué)生能力差異，不能全部采取翻轉(zhuǎn)課堂形式，而是根據(jù)進(jìn)度、學(xué)生反應(yīng)及時調(diào)整。例如，在專題探討“一帶一路”國家適用國際貨物運(yùn)輸規(guī)則時，可以采取翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，將學(xué)生分為四個小組，提前布置學(xué)生查閱國際貨物運(yùn)輸中海上運(yùn)輸、航空運(yùn)輸、陸地運(yùn)輸以及多式聯(lián)運(yùn)的運(yùn)輸規(guī)則，每組學(xué)生負(fù)責(zé)一種方式的運(yùn)輸規(guī)則介紹，并制作PPT，給予20分鐘時間講解。由于“一帶一路”沿線國家復(fù)雜帶來貨物運(yùn)輸規(guī)則的多樣化適用，光通過翻轉(zhuǎn)課堂無法保障所有學(xué)生能夠有實(shí)力和能力抓住諸多國際貨運(yùn)規(guī)則的關(guān)鍵知識點(diǎn)，因此，在各小組運(yùn)用PPT上臺講解時，應(yīng)鼓勵其他小組旁聽、發(fā)問、點(diǎn)評，同時老師也應(yīng)積極參與發(fā)問點(diǎn)評，引導(dǎo)學(xué)生討論不偏離關(guān)鍵知識點(diǎn)。項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)課程則設(shè)計(jì)為4個經(jīng)典案例，如現(xiàn)代重工有限公司與中國工商銀行股份有限公司浙江省分行獨(dú)立保函索賠糾紛上訴案，紹興縣金斯頓針紡織有限公司與商船三井株式會社海上、通海水域貨物運(yùn)輸合同糾紛案，庫米埃航運(yùn)私人有限公司、中國太平洋財(cái)產(chǎn)保險股份有限公司北京分公司海上、通海水域貨物運(yùn)輸合同糾紛案，巴西無單放貨糾紛案等案例研究項(xiàng)目。上述案例涉及貿(mào)易支付法律問題、貨物運(yùn)輸規(guī)則、運(yùn)單和提單的區(qū)別等經(jīng)典國際商事法律規(guī)則，主要以學(xué)生梳理案卷、提煉法律問題并找出所適用的法律規(guī)則，充分鍛煉學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力?？傊?，課程設(shè)計(jì)為前3周為前沿導(dǎo)讀，第4周至第8周專題探討，最后4周項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)。課程課時安排周密考慮了基礎(chǔ)知識講授、國際商事規(guī)則知識點(diǎn)教師授課與學(xué)生互動、提高學(xué)生主動性、案例項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)應(yīng)內(nèi)容緊湊等模塊化教改應(yīng)注意的事項(xiàng)。

再次，國際商法模塊化教改實(shí)踐與線上APP聯(lián)動，讓課堂中學(xué)生在課題講授、刷手機(jī)之間靈活切換，牢牢抓住學(xué)生注意力。在國際商法模塊化教改實(shí)驗(yàn)建設(shè)和推進(jìn)過程中，教師建立一套教學(xué)PPT，將學(xué)習(xí)材料，思考題、自我檢測等方面內(nèi)容在學(xué)習(xí)通上推送。此外還設(shè)立微信公眾號，將最新的國際商法發(fā)展動態(tài)、案例解析、其他院校國際商法課程改革情況等實(shí)時推送，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)快捷獲取國際商法課程之外的知識。

最后，中南民族大學(xué)法學(xué)院還分別與新疆霍爾果斯司法局、湖北武漢東湖高新園區(qū)法庭共建涉外人才培養(yǎng)創(chuàng)新協(xié)調(diào)培養(yǎng)基地，通過涉外法治聯(lián)合培養(yǎng)的實(shí)訓(xùn)基地安排學(xué)生實(shí)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)用商事規(guī)則的實(shí)踐能力。這項(xiàng)實(shí)習(xí)能夠強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)用國際商事規(guī)則的實(shí)戰(zhàn)能力，雖然實(shí)習(xí)時間不計(jì)入4周的實(shí)訓(xùn)時間，但通過它能夠把國際商法模塊化課程的內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容貫通起來。

三、國際商法模塊化教改實(shí)施中的問題及未來改進(jìn)展望

（一）“一帶一路”背景下國際商法教改實(shí)踐中浮現(xiàn)的問題

首先，微信公眾號和學(xué)習(xí)通資料有待完善，“一帶一路”沿線國家的資料不充足。目前在微信公眾平臺上，進(jìn)行“人—機(jī)”交互學(xué)習(xí)只能獲取單獨(dú)的已經(jīng)成熟的國際商法知識點(diǎn)，尚未建立起完整的體現(xiàn)“一帶一路”國家特色的知識體系；在學(xué)習(xí)通上建立的課程班級，僅能開展打卡考勤、討論發(fā)言、布置作業(yè)等內(nèi)容，學(xué)習(xí)資料有待完善，將在未來課程進(jìn)程中繼續(xù)增添充實(shí)相關(guān)資料。

其次，思維訓(xùn)練還需要循序漸進(jìn)，不能急于求成；教師應(yīng)隨時根據(jù)選課同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)調(diào)整，適當(dāng)降低所要探討專題的深度。由于國際商法課程是選修課，學(xué)生選課目標(biāo)各不相同，有的是為了擴(kuò)大知識面，有的是為了修滿學(xué)分，有的是對國際法方向課程的興趣等等。需要注意的是，學(xué)生可能對體現(xiàn)拓展“一帶一路”國家經(jīng)貿(mào)規(guī)則特色的運(yùn)輸規(guī)則、保險規(guī)則、支付規(guī)則等等的學(xué)習(xí)興趣不高。同時由于法學(xué)課程較多，學(xué)生任務(wù)重，加上大二學(xué)生面臨是否考研等抉擇，決定考研的復(fù)習(xí)壓力較大。因此同學(xué)能否高效率完成教師分配布置的專題探討和項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，有待于教師隨時根據(jù)選課同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)調(diào)整，而不能為教改而教改。

此外國際商法是涉外法治人才培養(yǎng)課程體系中專業(yè)性較強(qiáng)的分支部門法，專題探討如果強(qiáng)調(diào)前沿和深度，本科學(xué)生對參與探討、分析會存在一定難度，如果全程學(xué)生自行組織、自行梳理體系，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，可能只有極少數(shù)同學(xué)能夠符合要求，完成任務(wù)，習(xí)慣于聽課做筆記的同學(xué)就會逐漸喪失對課程的興趣，效果會適得其反。模塊化教學(xué)改革實(shí)施過程中還需要完善評價機(jī)制，如何完善對專題探討、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)階段的學(xué)生成績評價以及教師的教學(xué)評價機(jī)制都需要思考。

（二）未來改進(jìn)展望

首先，要做好選修課的引導(dǎo)和篩選學(xué)生工作，并注意課前的資料發(fā)放和閱讀引導(dǎo)工作。因?yàn)閲H商法模塊化教改要體現(xiàn)“一帶一路”經(jīng)貿(mào)拓展需求，因此開設(shè)課程說明方面注意引導(dǎo)有實(shí)踐需求的學(xué)生選課，此外對外人才法治培養(yǎng)班要求把國際商法課程納入限選選修課程，這樣課程的針對性就能得到體現(xiàn)。教師在課前盡量將相關(guān)資料文件發(fā)送給同學(xué)，以課前思考題方式引導(dǎo)同學(xué)閱讀資料，在專題探討和項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)部分，強(qiáng)化同學(xué)梳理文獻(xiàn)、總結(jié)資料要點(diǎn)的能力，然后針對性提問，進(jìn)一步引導(dǎo)同學(xué)的綜合分析能力，這樣才能做到有的放矢，同學(xué)才能得到鍛煉和提升。

其次，實(shí)施該項(xiàng)目應(yīng)組織教師相互討論聽課，提高教學(xué)水平。因?yàn)閲H商法模塊化教改在培養(yǎng)人才方面的重要性，法學(xué)院國際法教研室安排了至少2位老師承擔(dān)教改任務(wù)，教改項(xiàng)目的實(shí)施促使教師之間相互交流，研討課程內(nèi)容改進(jìn)，大大提高了國際商法課程的適用性和應(yīng)用性。教學(xué)評價機(jī)制則通過全面評價法與重點(diǎn)評價法相結(jié)合、形成性評價法與總結(jié)性評價法相結(jié)合來完善。[7]

總之，通過持之以恒的教改探索，國際商法模塊化教改能夠提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。模塊化教改項(xiàng)目實(shí)施過程中，并未完全采取翻轉(zhuǎn)課堂模式，而是通過事先提出思考題目、學(xué)生課外收集資料、學(xué)生分組完成專題內(nèi)容展示、教師提問學(xué)生回答和教師引導(dǎo)介紹、講授等多種方式激發(fā)學(xué)生主觀能動性，逐步培養(yǎng)學(xué)生主動思考分析能力，為學(xué)生由被動式學(xué)習(xí)向主動式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變打下基礎(chǔ)。在教研層面，教師也在不斷修改教改方案，增強(qiáng)與學(xué)生相互交流，不斷提高教師對國際商法課程內(nèi)容和任務(wù)目標(biāo)的認(rèn)識，從而不斷提升教師本身的學(xué)術(shù)素養(yǎng)和授課水平。