“三段式”教學(xué)法在健美操教學(xué)中的應(yīng)用研究

楊永華

(湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南長(zhǎng)沙 410132)

學(xué)校體育改革實(shí)施至今， 當(dāng)前體育課堂教學(xué)出現(xiàn)了天翻地覆的變化，教學(xué)理念和教學(xué)模式以及學(xué)生本體學(xué)習(xí)措施方面，機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存，之前傳統(tǒng)“講”課堂慢慢演變成為了“學(xué)”課堂，在一定程度上彰顯了學(xué)生主體效能，健美操教學(xué)中執(zhí)行三段式教學(xué)模式，可以有效提升健美操教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，值得在后續(xù)教學(xué)中大力推廣和沿用。

1. 三段式教學(xué)模式的主要理論依據(jù)分析

首先是進(jìn)行目標(biāo)意識(shí)強(qiáng)化。課堂教學(xué)中，每個(gè)教學(xué)時(shí)段均要具備相應(yīng)目標(biāo)和任務(wù)等。通過(guò)此種形式有效防止教學(xué)盲目性狀況出現(xiàn)，使得教學(xué)針對(duì)性和教學(xué)實(shí)效性得到雙向強(qiáng)化，之后在此基礎(chǔ)上不斷提升教學(xué)實(shí)效性和整體教學(xué)水平。

其次是學(xué)生綜合能力強(qiáng)化。學(xué)校一方體育教育指導(dǎo)思想，從實(shí)際角度而言，便是終身體育教育思想，學(xué)校體育教育目標(biāo)便是為學(xué)生未來(lái)更好更優(yōu)的發(fā)展夯實(shí)根基，讓學(xué)生形成優(yōu)良身體素質(zhì)基礎(chǔ)和日常習(xí)慣。所以說(shuō)，發(fā)展學(xué)生綜合能力和素質(zhì)等便是著終身體育教育的關(guān)鍵點(diǎn)所在。

再者是以生為本。應(yīng)該了解到，體育教學(xué)課程實(shí)踐性相對(duì)來(lái)說(shuō)比較突出，如若只是進(jìn)行教學(xué)，而忽視了訓(xùn)練，便不能深度培養(yǎng)學(xué)生本體興趣和技能等，所以，怎樣彰顯學(xué)生課堂主體效能，這便決定了最終體育教學(xué)成效。

最后是正規(guī)反饋與科學(xué)糾正。整個(gè)教學(xué)階段，由師生共同參與，教材也充斥其中，由諸多教學(xué)要素共同組成有效的信息交流結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，此時(shí)只有按照具體目標(biāo)進(jìn)行延展教學(xué)，日漸實(shí)施反饋操作和糾正操作，方可合理控制和優(yōu)化教學(xué)過(guò)程中的諸多失誤和不足，達(dá)成有效教學(xué)的目標(biāo)，使得學(xué)生知道本體學(xué)習(xí)不足，之后在此基礎(chǔ)上做出針對(duì)性調(diào)整。

通過(guò)三段式健美操教學(xué)實(shí)踐，可以使得教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率不斷提高，教師如實(shí)掌握三段式教學(xué)模式，學(xué)生也會(huì)慢慢的適應(yīng)，取得可喜成就。三段式教學(xué)模式，可以循序漸進(jìn)的強(qiáng)化學(xué)生本體自信心，完美的進(jìn)行動(dòng)作表達(dá)，同時(shí)會(huì)激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)欲，獲取相應(yīng)成就感，不僅如此，也在健美操學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中和其他同學(xué)、教師成為朋友。三段式教學(xué)模式的出現(xiàn)，一改傳統(tǒng)教學(xué)局面，賦予了學(xué)生充足學(xué)習(xí)空間，提升了其自主學(xué)習(xí)能力，也創(chuàng)建出了較為優(yōu)質(zhì)的健美操教學(xué)氛圍，學(xué)生團(tuán)結(jié)互助能力進(jìn)一步增強(qiáng)。三段式教學(xué)模式實(shí)踐，讓學(xué)生分析問(wèn)題的能力和處理問(wèn)題的能力大大提升，為后續(xù)學(xué)生各方面的發(fā)展夯實(shí)了根基，優(yōu)勢(shì)不言而喻。

2.“三段式”教學(xué)法在健美操教學(xué)中的應(yīng)用方案分析

健美操擁有著獨(dú)特的魅力，是一項(xiàng)特殊體育運(yùn)動(dòng)，備受廣大學(xué)生和民眾青睞，是現(xiàn)在主流運(yùn)動(dòng)。健美操，內(nèi)含音樂(lè)和技巧以及體能、表演等多類(lèi)元素，在強(qiáng)化練習(xí)人身心健康、美的感受能力方面，具備著一定優(yōu)勢(shì)，符合當(dāng)前學(xué)生心智特點(diǎn)，學(xué)生們很樂(lè)于練習(xí)和學(xué)習(xí)健美操知識(shí)以及技能等，是當(dāng)前諸多學(xué)校體育教學(xué)中的重點(diǎn)課程。需知，健美操課程主要是對(duì)學(xué)生基本技能和心理素質(zhì)進(jìn)行基礎(chǔ)性培養(yǎng)，而后也會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行美學(xué)教育，其教學(xué)形式豐富多彩，教學(xué)種類(lèi)繁多，最為優(yōu)異的辦法便是三段式教學(xué)方案，以此對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)健美操的興趣予以激發(fā)，可持續(xù)優(yōu)化和調(diào)整課堂模式，循序漸進(jìn)提升教學(xué)效率和質(zhì)量，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)強(qiáng)化和提升而言，意義非凡。

2.1 第一段

我們通常所說(shuō)的第一段練習(xí)，實(shí)際上便是模仿練習(xí)。期間，體育教師要進(jìn)行系統(tǒng)化的知識(shí)講解和健美操動(dòng)作示范，學(xué)生此時(shí)以模仿練習(xí)為主，此類(lèi)教學(xué)環(huán)節(jié)中，要注重一下幾種教學(xué)模式。

首先是示范講解模式。示范講解主要講健美操動(dòng)作結(jié)構(gòu)和力度以及彈性知識(shí)等進(jìn)行講解和示范，講解與示范同時(shí)進(jìn)行，旨在使得學(xué)生一方了解正規(guī)動(dòng)作形態(tài)。動(dòng)作示范模式涵蓋了背面示范內(nèi)容和側(cè)面示范內(nèi)容以及鏡面示范內(nèi)容，動(dòng)作示范過(guò)程中，需要在學(xué)生多次練習(xí)后方可實(shí)施，學(xué)生通過(guò)不斷練習(xí)后對(duì)健美操動(dòng)作方向和手臂動(dòng)作以及健美操步法等全面熟知，在教師正確示范之后引領(lǐng)學(xué)生訓(xùn)練，及時(shí)檢驗(yàn)此時(shí)的教學(xué)成效。

其次是遞進(jìn)串聯(lián)教學(xué)模式。健美操教學(xué)過(guò)程中，單一動(dòng)作學(xué)習(xí)和組合動(dòng)作學(xué)習(xí)之后，需要及時(shí)的和之前所學(xué)內(nèi)容銜接起來(lái)，這樣一來(lái)，可以幫助學(xué)生了解動(dòng)作和動(dòng)作、組合之間的聯(lián)系，讓動(dòng)作變得愈加連貫和順暢。最為常見(jiàn)的便是學(xué)習(xí)A組合之后，多加練習(xí)和了解，開(kāi)始進(jìn)行B組合練習(xí)，教學(xué)完成后，不是急于學(xué)習(xí)C組合，而是需要將AB組合進(jìn)行聯(lián)系起來(lái)學(xué)習(xí)。AB組合熟練掌握后，才能進(jìn)行C組合學(xué)習(xí)，C組合掌握后，再進(jìn)行ABC組合銜接練習(xí)，以此類(lèi)推，形成一種良性學(xué)習(xí)循環(huán)?；谏鲜鲅h(huán)練習(xí)，可以在一定程度上鞏固學(xué)生之前所學(xué)動(dòng)作和知識(shí)，賦予學(xué)生成就感和自豪感，激發(fā)其學(xué)習(xí)健美操的興趣。

最后是帶領(lǐng)法。體育教師和優(yōu)秀學(xué)生要起到模范帶頭作用，帶領(lǐng)學(xué)習(xí)階段，需要正確的做好各項(xiàng)示范動(dòng)作，復(fù)雜動(dòng)作引領(lǐng)教學(xué)，以背面示范帶領(lǐng)學(xué)習(xí)為主，關(guān)于結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單化的動(dòng)作，則以正面示范引領(lǐng)學(xué)習(xí)為主。需要特殊注意的一點(diǎn)是，帶領(lǐng)階段內(nèi)，要善于使用語(yǔ)言提示教學(xué)和手勢(shì)合理應(yīng)用，典型案例便是使用“一、二側(cè)并步”以及“五六交叉步”給予學(xué)生提示，讓學(xué)生掌握相關(guān)重點(diǎn)動(dòng)作，以手臂進(jìn)行健美操運(yùn)動(dòng)方向引領(lǐng)，讓學(xué)生熟悉動(dòng)作順序內(nèi)容和動(dòng)作方向內(nèi)容等，進(jìn)一步強(qiáng)化腦海印象，讓后續(xù)動(dòng)作變得愈加的流暢和自然。

2.2 第二段

第二階段是健美操教學(xué)的提升階段，教師要以學(xué)生為主體，將學(xué)生視為課堂主人，以學(xué)生為中心實(shí)施自主練習(xí)操作，生生之間相互探討，師生之間融洽溝通交流，讓教師主導(dǎo)效能和學(xué)生主體作用淋漓盡致的發(fā)揮出來(lái)。

首先是互交式教學(xué)模式。教學(xué)階段內(nèi)，教師需要帶有目的性的進(jìn)行安排教學(xué)和組織教學(xué)，實(shí)施不同范圍類(lèi)型的分組健美操練習(xí)，加之一定的示范表演操作，此時(shí)教師要進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)和錯(cuò)誤糾正，讓學(xué)生規(guī)范動(dòng)作。具體流程表便是教師進(jìn)行示范和講解，體育教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作演練；學(xué)生跟隨教師訓(xùn)練，在音樂(lè)伴奏下的健美操學(xué)習(xí)效果會(huì)事半功倍；便是學(xué)生跟著做，同樣在音樂(lè)伴奏下學(xué)習(xí)，此時(shí)學(xué)習(xí)便是分組自由練習(xí)，練習(xí)過(guò)程中，注重生生互練、生生互評(píng)，教師巡查指導(dǎo)評(píng)價(jià)；音樂(lè)伴奏分組示范練習(xí)和表演訓(xùn)練；分組選擇進(jìn)行示范和表演；所有學(xué)生一起練習(xí)，教師給予一定指揮和查缺補(bǔ)漏。互教模式可以給學(xué)生提供較為充裕的學(xué)習(xí)空間和訓(xùn)練機(jī)會(huì)，深度激發(fā)學(xué)生群體的主動(dòng)參與能力和學(xué)習(xí)積極性，若想讓學(xué)生們?cè)诰毩?xí)過(guò)程中得到及時(shí)的肯定和糾正，教師要細(xì)心觀(guān)察課堂學(xué)生表現(xiàn)，要在教師助力之下提升最終教學(xué)成效。

最后是情緒感染教學(xué)模式。需要注意的是，健美操教學(xué)階段內(nèi)，學(xué)生練習(xí)到這個(gè)階段，學(xué)習(xí)情緒會(huì)不穩(wěn)定，難免會(huì)滋生諸多負(fù)面心理，所以，教學(xué)階段內(nèi)，教師要善于使用語(yǔ)言提示模式和手勢(shì)提示模式，以手臂抬起和大步走最為典型，教學(xué)手勢(shì)需要對(duì)變換動(dòng)作方向進(jìn)行正規(guī)提示，按照需要同步或者提前做好，掌握好教學(xué)切入點(diǎn)，融入一定情緒色彩，之后在此基礎(chǔ)上點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)健美操的熱情，達(dá)到活躍課堂氣氛的主要目的。

2.3 第三段

第三階段便是到了最后的健美操應(yīng)用階段。眾所周知，健美操是一項(xiàng)較為特殊的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，綜合性特點(diǎn)尤為突出，注重健美操的特點(diǎn)十分重要，與此同時(shí)，還要掌握和了解整套健美操的結(jié)構(gòu)內(nèi)容和時(shí)間內(nèi)容以及風(fēng)格特點(diǎn)內(nèi)容等。學(xué)生一方掌握了健美操相關(guān)動(dòng)作技巧和要領(lǐng)之后，教師要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生群體健美操創(chuàng)編能力，實(shí)現(xiàn)真正意義上的學(xué)懂、學(xué)會(huì)健美操，從而享受其中。

首先是直觀(guān)實(shí)例分析演示教學(xué)模式。在創(chuàng)編初始階段，健美操教師流程第一是要從動(dòng)作改變方面著手，身為教師，要進(jìn)行不同健美操動(dòng)作組合教學(xué)，實(shí)施主觀(guān)實(shí)例演示操作，之后在此基礎(chǔ)上對(duì)動(dòng)作結(jié)構(gòu)和動(dòng)作特點(diǎn)等實(shí)施深度的講解和分析，使用啟發(fā)性和提示性的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生從健美操動(dòng)作方位和角度以及基本要素等方面予以深度思考，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入節(jié)奏，形成求新存異的想象空間，而后引出更多的心理，形成多樣化動(dòng)作改變嶄新局面。

其次是分工協(xié)作教學(xué)模式。旨在改變學(xué)生焦慮心理態(tài)勢(shì)且緩解和釋放學(xué)生壓力，教師可應(yīng)用小組合作模式進(jìn)行動(dòng)作創(chuàng)編式教學(xué)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)生一同分析問(wèn)題和研究問(wèn)題以及處理問(wèn)題，要做到真正意義上的人人有任務(wù)，每一位學(xué)生都能創(chuàng)編，且不能“遺棄”任何一個(gè)人。教師一方，篩選答疑解惑的教學(xué)模式給予學(xué)生健美操指導(dǎo)，融洽師生關(guān)系，積極溝通和交流，基于此師生之間方可相互啟迪、和諧共進(jìn)。

3. 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，三段式教學(xué)模式操作，是達(dá)成健美操多樣化教學(xué)目標(biāo)的核心路徑與渠道，通過(guò)數(shù)次調(diào)查和分析可以看出，三段式教學(xué)法在一定程度上給健美操整個(gè)教學(xué)過(guò)程注入嶄新活力，穩(wěn)步提升了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)健美操的熱情，與此同時(shí)，通過(guò)健美操創(chuàng)編訓(xùn)練教學(xué)，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新素養(yǎng)得到雙向提高，團(tuán)隊(duì)合作能力也就此增強(qiáng)，教學(xué)效果顯著，值得廣大體育教師在健美操教學(xué)中使用和推廣。