基于視知覺(jué)規(guī)律的多媒體課件頁(yè)面設(shè)計(jì)

宗奕 隆化縣存瑞中學(xué)

1. 引言

當(dāng)前多媒體課件被廣泛運(yùn)用到教育教學(xué)中去，因此多媒體課件的質(zhì)量也就越來(lái)越受到廣大師生的重視，而提高多媒體課件質(zhì)量最重要的手段之一便是對(duì)其頁(yè)面視覺(jué)設(shè)計(jì)的改善。多媒體課件，簡(jiǎn)而言之就是教師利用文字、圖片、圖標(biāo)及按鈕以及視頻等多種媒體形式展現(xiàn)課程內(nèi)容從而達(dá)到教學(xué)目的的技術(shù)手段或者產(chǎn)品。為了使多媒體課件頁(yè)面更加美觀，我們可以在課件中加入一些美的元素，還可以調(diào)整排版的布局及比例來(lái)使頁(yè)面更加和諧等?？傊?，多媒體課件頁(yè)面設(shè)計(jì)的目的就是在有限的頁(yè)面里高效地傳達(dá)信息，并給學(xué)生舒適的視覺(jué)體驗(yàn)，因此只有基于視知覺(jué)的基本規(guī)律進(jìn)行多媒體課件的頁(yè)面設(shè)計(jì)，才能充分發(fā)揮多媒體資源的作用，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的。

2. 視知覺(jué)規(guī)律

視知覺(jué)是指能夠通過(guò)眼睛看到的可見(jiàn)光接受信息并用來(lái)分析問(wèn)題或者進(jìn)行行動(dòng)的能力，從心理學(xué)角度而言包括視覺(jué)的接受和認(rèn)知。視知覺(jué)包括：(1) 視覺(jué)注意力，主要涉及到是否有外界的有意義刺激引發(fā)注意力；注意到刺激之后，學(xué)習(xí)者能不能在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)維持住注意力；如果視知覺(jué)中不只一個(gè)刺激，如何選擇注意那些重要的，而忽略不相關(guān)的；若必須同時(shí)注意兩個(gè)以上刺激的時(shí)候，學(xué)習(xí)者如何有效處理相應(yīng)數(shù)據(jù)。(2) 視覺(jué)記憶，就是將接收到的信息與以前的信息進(jìn)行有效的整合進(jìn)行重新整理從而達(dá)到再分類(lèi)的效果。(3) 圖形的區(qū)分辨別，學(xué)習(xí)者能認(rèn)出不同物品、圖形圖像等之間特征的異同點(diǎn)。(4) 視覺(jué)想象，既雖然沒(méi)有看到具體的場(chǎng)景，但大腦可以想象出具體的樣子。

視知覺(jué)的基本規(guī)律包括整體性、選擇性、相對(duì)性、簡(jiǎn)化性等，本文將從以上幾個(gè)方面論述多媒體課件的頁(yè)面設(shè)計(jì)。

3. 基于視知覺(jué)基本規(guī)律的多媒體課件頁(yè)面設(shè)計(jì)

(1) 整體性規(guī)律

現(xiàn)實(shí)生活中，人們會(huì)將靠得比較接近的幾個(gè)元素組合在一起成為一個(gè)新的具有特定意義的整體，這就是知覺(jué)的整體性。因此在同一多媒體課件內(nèi), 應(yīng)該保持統(tǒng)一的風(fēng)格、顏色、字體及導(dǎo)航的樣式，并使相似的元素互相靠近。筆者設(shè)計(jì)的多媒體課件首頁(yè)和子頁(yè)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)選擇了淡墨色的山水畫(huà)作為背景，營(yíng)造了古典優(yōu)雅的氛圍。圖片與相關(guān)文字相互靠近，從而使學(xué)習(xí)者更容易將其知覺(jué)為一個(gè)整體。除文章標(biāo)題外，字體都采用楷體或宋體。如圖1所示：

圖1 筆者設(shè)計(jì)的多媒體課件頁(yè)面

(2) 選擇性

視知覺(jué)的選擇性指我們?cè)谥X(jué)事物時(shí)，總是優(yōu)先選擇出有限的事物作為知覺(jué)的對(duì)象，從而獲得清晰的映像，其余的事物則作為只能模糊地覺(jué)察的知覺(jué)背景。知覺(jué)的選擇性和注意的選擇性密切相關(guān)，只有那些被注意到的對(duì)象才有可能接受知覺(jué)選擇。個(gè)體的知覺(jué)特征、刺激信息的特征等都將影響對(duì)知覺(jué)對(duì)象的選擇。

這都提示我們?cè)谠O(shè)計(jì)多媒體頁(yè)面設(shè)計(jì)過(guò)程中，要充分運(yùn)用圖形、圖片、動(dòng)畫(huà)等元素展現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，從而引起學(xué)生主動(dòng)的知覺(jué)加工。

(3) 相對(duì)性

多媒體課件頁(yè)面設(shè)計(jì)中經(jīng)常通過(guò)字體、布局、圖案、顏色的對(duì)比凸顯重點(diǎn)，從而提升頁(yè)面對(duì)觀眾感覺(jué)的刺激，維持學(xué)生的注意。

例如在設(shè)計(jì)多媒體課件的顏色時(shí)要注意，首先，背景顏色不應(yīng)該和主體顏色相近，要采用色彩相比較起來(lái)差距較大的，這樣能夠增強(qiáng)頁(yè)面的易讀性。在字的顏色方面，色彩學(xué)家根據(jù)大量實(shí)驗(yàn)，已經(jīng)總結(jié)出背景色上主體文字顏色的易見(jiàn)順序，所以應(yīng)選用經(jīng)典的文字與背景搭配。第二，背景的顏色不適宜使用太多，而且最好是同一系列的顏色，特別注意不要使用對(duì)比度強(qiáng)烈的顏色，因?yàn)檫^(guò)于強(qiáng)烈的色彩反差會(huì)讓學(xué)習(xí)者的視覺(jué)疲勞,從而降低學(xué)習(xí)效果。

(4) 簡(jiǎn)化性

將簡(jiǎn)化性規(guī)律運(yùn)用到多媒體課件頁(yè)面設(shè)計(jì)中，除了要求在界面的版式呈現(xiàn)出“簡(jiǎn)約美”同時(shí)，還要求版式的設(shè)計(jì)要符合學(xué)習(xí)者的使用習(xí)慣。一些界面元素（文字、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音等）盡量以學(xué)習(xí)者熟知簡(jiǎn)化的形式表現(xiàn)出來(lái)，并且各種元素進(jìn)行組合時(shí)，相互交叉的情況盡量少出現(xiàn)。

頁(yè)面的版式是指對(duì)頁(yè)面進(jìn)行區(qū)域劃分。例如，多媒體課件的標(biāo)題一般放在左上角，導(dǎo)航條可以橫向的方式放在頁(yè)面的上方，但是如果頁(yè)面的主體內(nèi)容需要占用較大的空間時(shí)，就會(huì)把導(dǎo)航條以縱向的方式放在頁(yè)面的左側(cè)，這種變化也符合學(xué)習(xí)者的使用習(xí)慣。

圖形是課件內(nèi)容的傳遞方式之一 ，既頁(yè)面中圖像可以組合起來(lái)向?qū)W習(xí)者提供學(xué)習(xí)信息。由簡(jiǎn)化性規(guī)律可知，學(xué)習(xí)者會(huì)將頁(yè)面內(nèi)的不相關(guān)圖像簡(jiǎn)化并加以整合，從而處理成自己能夠理解的整體。因此，在滿足簡(jiǎn)明原則的基礎(chǔ)上，應(yīng)要注意到：（1）選擇圖像時(shí)，應(yīng)注意不要選擇會(huì)使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生歧義的圖像，不要選擇本身就含有特定意義的圖像，否則會(huì)加大學(xué)習(xí)者在信息獲取和加工時(shí)的難度；（2）組合圖像時(shí)，應(yīng)要注意組合的圖像數(shù)量不要太多，否則會(huì)使頁(yè)面變得混亂；組合時(shí)要帶有一定方向性，讓學(xué)習(xí)者知道該圖像傳遞信息的次序。所以，界面內(nèi)呈現(xiàn)的圖像是學(xué)習(xí)者熟知的簡(jiǎn)化形式，進(jìn)行組合時(shí)配點(diǎn)文字加以解釋。

圖2 筆者設(shè)計(jì)的多媒體課件頁(yè)面

如上圖所示，圖中的版式設(shè)計(jì)通過(guò)中國(guó)特色的留白簡(jiǎn)單而又深刻的表達(dá)出主題，頁(yè)面中圖像的排布方式引導(dǎo)了信息傳遞的次序。整體頁(yè)面設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔大方，從而既能夠恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)出美的認(rèn)知這一主題，又能使學(xué)習(xí)者獲得必要的教學(xué)信息。

綜上所述，依據(jù)視知覺(jué)規(guī)律設(shè)計(jì)的多媒體課件頁(yè)面可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)者興趣，提高其學(xué)習(xí)效率，最終改善其教學(xué)效果。這就要求我們?cè)谶M(jìn)行多媒體設(shè)計(jì)要遵循視知覺(jué)基本規(guī)律，充分考慮藝術(shù)設(shè)計(jì)的規(guī)律和人的視知覺(jué)特性，真正促進(jìn)學(xué)習(xí)的效果、效率和效益。