論高中語文教育教學(xué)中的人文精神滲透

馬永明

摘 要：教育領(lǐng)域隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展發(fā)生了微妙的變化，其中就有一個滲透人文精神的變化，要想將人文精神融入教學(xué)領(lǐng)域，就需要在教學(xué)方式上進(jìn)行創(chuàng)新性轉(zhuǎn)變，從而讓人文精神對社會的發(fā)展發(fā)揮最佳的積極影響。然而，就目前高中語文教育的現(xiàn)階段而言，要想引入人文精神還存在著些許的問題，這些問題就會對高中語文教育的效率和教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)產(chǎn)生很大的負(fù)面影響。所以說要想在高中語文教育中滲透人文精神，這是目前教育中面臨的至關(guān)重要的一件事情。

關(guān)鍵詞：高中語文;教育;教學(xué);人文精神;滲透

一、高中語文教育教學(xué)現(xiàn)狀解析

高中語文老師在傳統(tǒng)的教育模式下是占據(jù)主導(dǎo)地位的，這就相應(yīng)地造成了在課堂教學(xué)中學(xué)生被動學(xué)習(xí)狀態(tài)的形成，在教學(xué)過程中高中學(xué)生的這種學(xué)習(xí)地位就對學(xué)生自身個體意識的養(yǎng)成產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響，若是學(xué)生長期在這種被動的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)成長，就會使學(xué)生逐漸失去了對語文知識的學(xué)習(xí)熱情，從而還打壓了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教育的大部分內(nèi)容都是書本知識的解釋，教材被視為標(biāo)準(zhǔn)，很難與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來。老師在教學(xué)課堂上主要是對課本知識進(jìn)行傳授，學(xué)生在這個過程中主要是扮演學(xué)習(xí)的聆聽接受者，這就會使老師逐漸地忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。實(shí)際上，教育過程是一個雙向移動的過程，在這個過程中，教師應(yīng)該在尊重學(xué)生的主體地位的基礎(chǔ)上，使用教材進(jìn)行高中語文教育活動，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，高效地完成課程目標(biāo)，從而提高課堂效率。我們可以從以上的分析中看到，人文主義在高中教育中的重要性是非常不足的。因此，教師需要運(yùn)用人文主義的影響，根據(jù)學(xué)生個性的差異幫助學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)意識，教授知識的過程中也讓老師自己養(yǎng)成良好的教學(xué)習(xí)慣，從而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

二、人文精神的重要性

在高中語文教學(xué)過程中引入人文精神的重要性立竿見影，它不僅可以幫助學(xué)生更好地理解知識，還可以幫助他們有效地表達(dá)情感。在人文精神的影響下，學(xué)生可以反思自己，及時(shí)解決問題。事實(shí)上，人文精神更多的是創(chuàng)新，學(xué)生攝取的知識的主要來源就是課本知識，但在人文精神的影響下，會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐漸改變了學(xué)習(xí)方法，并著重于課本之外的知識。而且，只有通過真實(shí)的這種現(xiàn)象才能來看本質(zhì)，這就相應(yīng)地證實(shí)了人文精神在高中生學(xué)習(xí)語文知識過程中的重要地位。

三、在高中語文教學(xué)階段灌輸人文精神的方式方法

1.改變教育觀念

傳統(tǒng)教育觀念源遠(yuǎn)流長，學(xué)生在此背景下自主學(xué)習(xí)和全面發(fā)展也相應(yīng)地受到了一定的影響。因此，教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，創(chuàng)新教學(xué)方法，將人文精神融入日常教育活動中，在這個過程中要準(zhǔn)確地了解自己在教育中的作用。在成長過程中，學(xué)生需要糾正不良習(xí)慣，以幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并加強(qiáng)學(xué)習(xí)舉措。例如，當(dāng)教師教授《荊軻刺秦王》課本知識時(shí)，教師可以解釋現(xiàn)有問題并將課程分成幾組。讓學(xué)生自己通過自由溝通進(jìn)行個人分析，以學(xué)習(xí)知識并提高團(tuán)隊(duì)意識。最后，它們通過微妙的相互幫助有效地進(jìn)行人文精神的進(jìn)一步加深。

2.高中課堂教育中人文精神的融合

在高中語文教學(xué)過程中，必須認(rèn)識到課堂教學(xué)的重要性，以便有效地灌輸人文精神，高中老師還可以分析高中教科書中的相關(guān)內(nèi)容，還可以通過相關(guān)內(nèi)容的知識擴(kuò)展，讓人文精神能夠順利地融入學(xué)生的實(shí)際生活當(dāng)中，讓學(xué)生能夠從這些知識背后所反映出來的精神的影響下培養(yǎng)人文精神，并深刻理解文章的內(nèi)容。因此，教師可以獲得相關(guān)知識，并將這些知識在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)傳授給學(xué)生。在這個傳授的過程中，學(xué)生應(yīng)注意課堂教學(xué)的重要性，注重教材中的人文知識，以加深學(xué)生對于人文精神的印象，從而讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，從而讓人文精神滲透到高中語文教學(xué)過程中更加變得容易。

3.人文精神與社會現(xiàn)實(shí)的相互結(jié)合

處于高中學(xué)習(xí)階段的學(xué)生在知識的學(xué)習(xí)方面還存在一些狹隘的知識領(lǐng)域，基于這種情況，教師需要了解基礎(chǔ)知識，將知識融入作者的生活領(lǐng)域，并鼓勵學(xué)生理解文章。例如，在教授《蜀道難》這篇文章的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生“蜀道之難，難于上青天”中的難，到底是難到哪些方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，然后展開學(xué)生直接的溝通交流，最后讓學(xué)生自己表達(dá)自己的見解，讓學(xué)生對于此篇文章中的知識得到充分的掌握，從而還能讓學(xué)生培養(yǎng)人文精神。高中語文老師要基于了解學(xué)生的個體差異的基礎(chǔ)上在高中語文的教學(xué)過程中以教育為目標(biāo)，大力支持有效滲透人文精神。

四、結(jié)束語

人文精神對學(xué)生的健康成長起著重要作用，因此，教師首先要將人文精神的重要性放到同等重要的地位，然后開展教育活動，使學(xué)生在微妙的課堂教育過程中不斷地了解人文精神，從而激發(fā)學(xué)生對于人文精神的學(xué)習(xí)興趣，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生在人文精神的學(xué)習(xí)過程中不斷的受其積極的影響，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

陳玉艷.高中語文教學(xué)中人文精神的滲透路徑[J].課程教育研究，2018（22）：38-39.

編輯 王亞青