切塊拼接法在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

魏玉梅

隨著新課改的逐漸深入，初中英語已經(jīng)不再是單純的教導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，還要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)與發(fā)展能力，使學(xué)生能夠形成良好的英語綜合素養(yǎng)。而英語閱讀是英語教學(xué)中重要的組成部分，教師需要引導(dǎo)學(xué)生將寫、說、聽、讀進(jìn)行有效的結(jié)合，全面提高學(xué)生英語閱讀理解能力，切塊拼接法作為合作學(xué)習(xí)的一種行之有效學(xué)習(xí)方法，對于初中英語閱讀教學(xué)有著重要的意義，教師應(yīng)當(dāng)采取積極有效的教學(xué)措施，充分發(fā)揮切塊拼接法的教學(xué)作用，全面提高初中英語閱讀教學(xué)成效。

1. 切塊拼接法在初中英語閱讀教學(xué)中的作用

1.1優(yōu)化學(xué)生英語學(xué)習(xí)氛圍

傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)過程中，教師習(xí)慣于單純依靠“滿堂灌”的教學(xué)形式，通過“題海戰(zhàn)術(shù)”達(dá)到強化學(xué)生英語教學(xué)內(nèi)容記憶與掌握的目的，這種教學(xué)形式雖然能夠使學(xué)生掌握相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，但久而久之容易打消學(xué)生對英語閱讀學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生在枯燥乏味的學(xué)習(xí)氛圍中形成被動接受的學(xué)習(xí)模式，不利于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)及發(fā)展。而切塊拼接法在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用能夠有效改善這一狀況，切塊拼接法通過學(xué)生小組的不斷變化，使學(xué)生在多樣化的角色變化中體會到學(xué)習(xí)的樂趣，在傳遞知識與分享知識的過程中，使學(xué)生融入到良好的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，在切塊拼接法學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，不僅能夠充分鍛煉學(xué)生英語閱讀能力，還能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)其優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，促使學(xué)生掌握適合自身發(fā)展的正確學(xué)習(xí)方法，有效優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍。

1.2提高學(xué)生問題解決效率

以往的英語閱讀教學(xué)以教師講解為主，教學(xué)過程當(dāng)中教師的教授往往占據(jù)大部分課堂時間，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的時間，單憑教師講解無法保證學(xué)生能夠全面掌握學(xué)習(xí)任務(wù)，對于學(xué)生提高問題解決效率缺乏有效的幫助。而切塊拼接法能夠有效地將問題進(jìn)行分割，使學(xué)生能夠完全參與到學(xué)習(xí)過程中，相比于傳統(tǒng)的授課方式學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間更加充足，學(xué)生以何種學(xué)習(xí)方式解決復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)能夠使問題解決變得更加容易，而在學(xué)習(xí)過程中教師的實時參與也能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識逐漸增強，有效提高學(xué)生解決問題的效率。

2. 切塊拼接法在初中英語閱讀教學(xué)中的運用措施

2.1合理進(jìn)行小組分配

在初中英語閱讀教學(xué)過程中，教師想要充分發(fā)揮切塊拼接法的真正作用，合理進(jìn)行小組分配是基礎(chǔ)措施，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的不同，對學(xué)生進(jìn)行不同的分組，分組過程需要具有一定的變化性，同一種分組方式并不一定適合所有的閱讀教學(xué)任務(wù)，應(yīng)當(dāng)在考慮學(xué)生特性及興趣的同時，根據(jù)教學(xué)任務(wù)將學(xué)生分為長期、臨時及隨機等多種不同的分組形式，使學(xué)生能夠在合作學(xué)習(xí)的過程中，充分理解與掌握教學(xué)內(nèi)容，從而有效提高初中英語閱讀教學(xué)成效。例如在學(xué)習(xí)“Are You Kate？”過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)材料進(jìn)行分組，將文章進(jìn)行合理的劃分，教學(xué)過程中教師組織學(xué)生進(jìn)行小組提問與回答練習(xí)，使學(xué)生初步掌握英語閱讀教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)生完成第一階段學(xué)習(xí)任務(wù)之后，教師再將學(xué)生進(jìn)行第二次分組，使學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流互動，教師要鼓勵小組成員積極參與到交流互動當(dāng)中，教師再對小組討論結(jié)果進(jìn)行詳細(xì)的講解，使學(xué)生全面掌握英語閱讀教學(xué)內(nèi)容。

2.2合理安排小組學(xué)習(xí)任務(wù)

在進(jìn)行切塊拼接法初中英語閱讀教學(xué)過程中，教師需要明確學(xué)生小組學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)當(dāng)是多樣化的，對于同一教學(xué)內(nèi)容，合作學(xué)習(xí)任務(wù)可以是對一篇文章的討論學(xué)習(xí)，也可以是對幾篇文章的討論學(xué)習(xí)。教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求合理安排小組學(xué)習(xí)任務(wù)，然后將不同的任務(wù)分給不同的小組成員，任務(wù)可以是在課堂中必須完成的，也可以留作課后作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生在課外進(jìn)行完成。再為學(xué)生分配學(xué)習(xí)任務(wù)之后，教師需要適時地參與到學(xué)生活動當(dāng)中，對于合作學(xué)習(xí)遇到困難的學(xué)生教師要給予及時的引導(dǎo)，使學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方式。例如在學(xué)習(xí)“describe the pictures”過程中，教師在教學(xué)過程中可以先為學(xué)生安排學(xué)習(xí)內(nèi)容討論互動任務(wù)，組織學(xué)生深入分析與探索教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的掌握，之后再安排學(xué)生對多篇閱讀材料進(jìn)行分析討論，安排小組成員具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，使每一名學(xué)生都能夠參與到合作學(xué)習(xí)過程中，課后再為學(xué)生合理制定課外閱讀任務(wù)，拓展學(xué)生英語閱讀思維理解能力。

2.3建立完善的評價體系

評價體系對于切塊拼接法實際運用過程有著重要的作用，能夠全面地對學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行客觀準(zhǔn)確的評價，教師應(yīng)當(dāng)建立完善的評價體系，根據(jù)學(xué)生主體的不同進(jìn)行合理的評價，評價方式可以分為合作小組評價及個人評價、學(xué)習(xí)過程評價及學(xué)習(xí)成果評價等等不同的評價方式，通過完善的評價體系使學(xué)生不斷調(diào)整自身學(xué)習(xí)方式及學(xué)習(xí)態(tài)度，從而引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)理念及效果。評價需要從多個角度進(jìn)行多層次的評價方式，要避免教師由于個人獨斷意識而導(dǎo)致的評價出現(xiàn)偏差，要注重對學(xué)生適時的鼓勵樹立學(xué)生學(xué)習(xí)信心。例如在學(xué)習(xí)“The Family”過程中，教師可以對小組合作學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價，之后組織學(xué)生在學(xué)習(xí)之后進(jìn)行互相評價及自我評價，使學(xué)生能夠取長補短意識到自身學(xué)習(xí)存在的問題，并積極掌握正確的學(xué)習(xí)方式，有效提高初中英語閱讀課堂質(zhì)量。

3. 總結(jié)

切塊拼接法作為合作學(xué)習(xí)的一種行之有效的方法，對于初中英語閱讀教學(xué)有著重要的意義，教師應(yīng)當(dāng)采取積極有效的教學(xué)措施，全面提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探索能力，使學(xué)生形成良好的合作學(xué)習(xí)意識，從而達(dá)到初中英語教學(xué)真正的教學(xué)目的。

（作者單位：山東省淄博市桓臺經(jīng)濟開發(fā)區(qū)實驗學(xué)校）