聚焦立德樹人考查趨向素養(yǎng)

史曉玲

2019年高考江蘇歷史卷貫徹落實深化高考考試內(nèi)容改革和發(fā)展素質(zhì)教育的考查要求，以教育部考試中心提出的“一核四層四翼”的高考評價體系為依托，充分發(fā)揮歷史學(xué)科在高考中“立德樹人、服務(wù)選拔、引導(dǎo)教學(xué)”的核心功能，重點考查核心價值、必備知識、關(guān)鍵能力和學(xué)科素養(yǎng)，體現(xiàn)了高考內(nèi)容改革對“助推改變應(yīng)試教育，提升學(xué)生綜合素質(zhì)”的積極作用，滿足了高考選拔德才兼?zhèn)淙瞬?、促進學(xué)生全面發(fā)展素質(zhì)教育的要求。試卷結(jié)構(gòu)合理，難度適中，突出基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性及開放性，呈現(xiàn)出以穩(wěn)為主、穩(wěn)中出新的特征。

一、聚焦立德樹人，發(fā)揮育人導(dǎo)向作用

《普通高中歷史課程標準（2017年版）》明確指出，中學(xué)歷史課程承載歷史學(xué)的教育功能，要促進學(xué)生的全面發(fā)展。其中，立德樹人是歷史課程的根本任務(wù)。

2019年江蘇歷史卷體現(xiàn)時代訴求，突出價值引領(lǐng)，通過精心選取素材，構(gòu)建試題情境，考查考生的歷史思維品質(zhì)和必備品格。試卷幾乎每一道試題均貫穿情境線、問題線、知識線三條明線和價值引領(lǐng)這一暗線，自始至終貫徹了“將立德樹人作為歷史課程的根本任務(wù)”“使歷史教育成為形成和發(fā)揮社會主義核心價值觀重要途徑”的理念，體現(xiàn)了正確的教育方向和價值導(dǎo)向。

第8題《紀蘇州—車夫》中不拉倭奴、第9題豐子愷的漫畫《不許戎衣有淚痕》、第10題民族資本主義的發(fā)展前提、第22題翁仕朝的教材和手稿、第24題A清末民國時期對王安石變法的關(guān)注等試題，通過呈現(xiàn)中華民族面對危難不屈不撓、自強不息、艱苦奮斗和救亡圖存的斗爭精神，考查考生對于民族精神深層內(nèi)涵的感知與領(lǐng)悟，啟發(fā)考生將自己的價值選擇與國家、民族的前途命運相結(jié)合，增強民族認同感，彰顯歷史學(xué)科在考生成長中的獨特價值。

第20題強調(diào)全球化進程中的傳統(tǒng)文化價值、21題對中華文明的重要載體和標志——漢字的發(fā)展傳播歷程和作用的分析、24題C探究遙遠夏朝存在的歷史奧妙、24題D以新編《十五貫》的成功演出“救活”瀕于消亡的昆曲的考查都契合了當今弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、增強民族文化自信的時代要求。

第14、16、18、23、24B題以主干知識為考查重點，融入正確的世界觀、人生觀、價值觀理念，有利于考生“通古今，知天下”，形成深厚的人文關(guān)懷。特別是兩道世界史的非選擇題（第23、24B題），通過深入分析世界文明交流的重要方式——哥倫布大交換以及甘地思想對當今社會弊端的啟示，凸顯了構(gòu)建人類命運共同體的歷史意義，啟迪學(xué)生成為中國的世界人和走向世界的中國人。

二、落實依綱命題，考查趨向?qū)W科素養(yǎng)

2019年高考江蘇歷史卷的設(shè)計遵循科學(xué)公平的原則，命題范圍嚴格依據(jù)2019年《考試說明》，試題源于教材，又高于教材。涉及考點圍繞《考試說明》和課程標準所規(guī)定的主干知識來布局，以高中歷史必備知識為依托，避免“偏、難、怪、深”，有利于考查學(xué)生的歷史學(xué)科能力，體現(xiàn)出試題的基礎(chǔ)性、公平性、選拔性和導(dǎo)向性。

與2018年相比，2019年江蘇歷史卷的分值分布保持穩(wěn)定。試卷中中國史的分值75分，世界史的分值45分;近代史和現(xiàn)代史分值有所變化，近代史分值比重有所上升。從三本必修教材內(nèi)容分布來看，必修2經(jīng)濟史的比重稍有下降，必修3比重有所上升。

能力立意是對高考的基本要求，《考試說明》規(guī)定了歷史學(xué)科應(yīng)具有的四大項12條能級要求。選擇題主要立足于考查“獲取和解讀信息”“調(diào)動和運用知識”兩項能力要求，非選擇題在考查“獲取和解讀信息”“調(diào)動和運用知識”的基礎(chǔ)上著重考查考生“描述和闡釋事物”“論證和探討問題”的能力。

2019年江蘇高考歷史卷繼續(xù)深化對學(xué)科能力的考查，逐步加強對“闡釋”和“論證”歷史問題能力的考查，考查的重心轉(zhuǎn)向歷史思維能力。選擇題的選項設(shè)計從材料規(guī)定的情境出發(fā)設(shè)置干擾項，試題材料和選項的關(guān)聯(lián)性進一步增強，目的在于引導(dǎo)中學(xué)歷史教學(xué)重視閱讀能力的培養(yǎng)以及對所學(xué)知識的深入理解和綜合運用。這一做法增強了選項的迷惑性，更好地拓展了選擇題的考查功能。第1題就較為全面地考查了考生“獲取和解讀信息”“調(diào)動和運用知識”等能力。此題的四個選項從不同角度圍繞題干信息進行設(shè)計，要求考生認真閱讀題干材料，理解材料并最大限度地獲取有效信息。只有對有效信息進行完整、準確、合理解讀，并調(diào)動、運用所學(xué)教材知識，才能做出正確判斷。

非選擇題的材料簡明扼要，問題設(shè)計由淺入深，呈現(xiàn)出切口小、視角廣、層次明、分析深的特點。小論文寫作是江蘇高考歷史卷的特色題型之一。第22題的第一問，要求考生據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識回答問題，重在考查考生閱讀材料提取有效信息、加工提煉有效信息、調(diào)動和運用所學(xué)知識的能力;第二問要求依據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識寫一篇小論文，該題型多是只提供史事，無問而問，讓學(xué)生自問自答，旨在考查考生發(fā)現(xiàn)問題、獨立提出觀點和論證歷史問題的能力，描述和闡釋事物、論證和探討問題時的邏輯思維及語言表達的水平，是一種全功能的題型。

在能力立意的基礎(chǔ)上，2019年江蘇高考歷史卷與時俱進，突出了對學(xué)科核心素養(yǎng)的考查。選擇題第8、9、11、13、16、17題較多考查了學(xué)生的時空觀念;非選擇題中有5小題涉及歷史背景和原因，要求考生能在具體的歷史時空中思考、解決歷史問題;第5、23、24B題考查以唯物史觀為指導(dǎo)的歷史分析能力;第21、22題體現(xiàn)出濃烈的家國情懷。對史料實證和歷史解釋的考查則貫穿于解答非選擇題的整個過程。全卷多處出現(xiàn)簡析、分析的答題要求，體現(xiàn)出對考生歷史解釋素養(yǎng)不同層次的要求;史料實證素養(yǎng)的要求之一是能辨別不同史料的信度和綜合多種史料去還原歷史原貌。

三、優(yōu)化命題理念，助推素質(zhì)教育發(fā)展

創(chuàng)設(shè)情境，將歷史學(xué)科內(nèi)容與真實具體的問題情境相融合，有效考查考生的價值觀念及將學(xué)到的學(xué)科知識和方法應(yīng)用于解釋、論證、解決和評價現(xiàn)實生活問題的能力，是近年江蘇省高考歷史試題的特征之一。2019年高考江蘇卷出現(xiàn)了緊扣馬克思誕辰200周年（馬克思主義誕生170周年）、甘地誕辰150周年、廣義相對論證實100周年、新中國成立70周年，“一五”計劃65周年、中美關(guān)系正?；?0周年等時事熱點而設(shè)計的題目。

2019年江蘇高考歷史卷情境呈現(xiàn)形式豐富多樣。選擇題除了青銅器銘文、各類古籍、歌詞、手稿、回憶錄論著等文本史料外，還有歷史地圖、時事漫畫、新聞漫畫等信息量豐富的圖像資料，有著濃郁的歷史氣息，為考生創(chuàng)設(shè)了多樣化的問題情境。第9題以時事漫畫《不許戎衣有淚痕》為材料，要求據(jù)圖推斷其內(nèi)涵;第11題以1949年10月3日《解放日報》發(fā)表的張樂平的新聞漫畫《大旗招展全球》為材料，要求判斷漫畫所含信息;第16題以美國1787—1790年各州批準聯(lián)邦憲法的地圖為材料，要求據(jù)圖推斷當時美國的狀況。

注重情境的生動性是江蘇卷選取素材的一大亮點，如選擇題第3題唐代科舉考試的故事、第7題《賣寧波腳帶》、第8題蘇州車夫的吳儂軟語、第17題英國詩人威廉·布萊克的《經(jīng)驗之歌》、第22題翁仕朝手稿及授課教材等材料，具有很強的可讀性，令人耳目一新、印象深刻。作為地方自主命題的江蘇高考歷史卷帶有鮮明的江蘇色彩，第6題師范學(xué)校校歌、第8題蘇州車夫、第24題D救活昆曲等都蘊含江蘇元素，體現(xiàn)出濃郁的江蘇地域“印記”。

選擇題題干簡短，非選擇題部分的閱讀材料僅有12條，其中6條摘自論文，4條選自專業(yè)著述，2條出自文獻史料，這些材料信息豐富，語言平實，即使是中國古代史的題目也少用或不用文言文史料，減少閱讀障礙，材料的選取服從于設(shè)問的需要，詳略得當，節(jié)省考生閱讀和答題的時間，以便于對考生的思維能力進行有效考查，這些是近幾年江蘇卷的一貫做法。

全卷適當引入新的學(xué)術(shù)研究成果，展現(xiàn)出更為開闊的學(xué)術(shù)情境。第23題“哥倫布交換”的立意源于教材而高于教材，既引入了超越教材的環(huán)境史內(nèi)容、生態(tài)史觀、新全球史觀等學(xué)術(shù)觀點，又契合了全球化的時代熱點，考查內(nèi)容不拘泥于教科書的具體表述，設(shè)問與教材主干知識有機結(jié)合，問題設(shè)計層層遞進，有效考查了考生的歷史思維能力。

四、把握命題趨勢，有效調(diào)整備考對策

2019年江蘇高考歷史卷有試圖靠向全國卷的跡象，但還是存在差距。為了降低難度，一些試題盡量減少選項的思維力度，有的試題的選項干擾性較低，排除法成為應(yīng)對這類選擇題的訣竅（如第11題）;有的選擇題設(shè)計簡單，從某種程度上說就是閱讀理解題，思維考查的力度不強，呈現(xiàn)出考查功能退化的趨向（如第6、20題）。非選擇題則傾向于每則材料單獨設(shè)問，且設(shè)問較為細碎，答案也主要直接摘取材料信息或遷移運用兩個版本教材的共有內(nèi)容。反觀全國卷，側(cè)重于對學(xué)科主干知識（而非教材知識）的深入理解和靈活運用、深刻的歷史論證能力、開放思維及深度概括材料信息等能力的考查。這些是我們應(yīng)該關(guān)注的方向。

江蘇新高考模式下，歷史學(xué)科將會以100分實分計入高考總分。這既是機遇，也是挑戰(zhàn)。作為歷史教師，我們必須明確這一變化，改變過去等級賦分模式下時間緊、任務(wù)重、要求低導(dǎo)致的教學(xué)趕進度、粗線條、大框架、靠訓(xùn)練的模式，在認真研究把握江蘇卷命題趨勢、全國卷命題特點的前提下，有效調(diào)整備考對策，統(tǒng)籌規(guī)劃、精耕細作、穩(wěn)步推進，包括教學(xué)進度的精心安排、教學(xué)內(nèi)容的精準定位、知識結(jié)構(gòu)的有效構(gòu)建、教學(xué)情境的精心設(shè)置、練習(xí)題目的精選精練、應(yīng)試能力的著力培養(yǎng)等，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，適應(yīng)江蘇高考的新要求，爭取取得滿意的成績。