蔣愛(ài)芹
隨著人們教育意識(shí)的逐漸提升,新課改教學(xué)理念被廣泛認(rèn)可,課外閱讀的教學(xué)重要性受到越來(lái)越多的關(guān)注。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)生打下語(yǔ)文基礎(chǔ)的重要階段,教師要積極利用課外閱讀增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣,提升學(xué)生閱讀能力和寫作能力,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量不斷提高。本文從多種角度探討了課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用,旨在通過(guò)課外閱讀教學(xué)策略的實(shí)施深化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革創(chuàng)新。
一、利用課外閱讀,增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)生約束自己學(xué)習(xí)行為的意識(shí)和能力都比較薄弱,在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)過(guò)程中容易發(fā)生不走心、注意力分散、幾分鐘熱度的情況,所以學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量都沒(méi)有充分保證。在這種情況下,教師要結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)工作,利用學(xué)生感興趣的課外閱讀材料引入教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生可以將對(duì)課外閱讀讀物里有趣故事的興趣自然而然轉(zhuǎn)移到教學(xué)內(nèi)容上,減少學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的陌生心理,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)趣味性,從而更好地發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文興趣,為高效語(yǔ)文課堂的構(gòu)建提供了充分的興趣基礎(chǔ)。
例如,在教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《小青蛙》這篇課文時(shí),教師在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用兒童繪本來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)新課的學(xué)習(xí)興趣,使用投影儀和多媒體屏幕給學(xué)生播放了有趣的青蛙繪本故事,學(xué)生迅速被大屏幕上生動(dòng)形象的大量圖畫(huà)所吸引,再結(jié)合圖畫(huà)觀察和簡(jiǎn)單的幾句文字描述,掌握了繪本故事內(nèi)容,營(yíng)造了輕松、簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)氛圍。此時(shí)教師對(duì)學(xué)生說(shuō):“同學(xué)們,我們今天要學(xué)習(xí)的課文與繪本故事主角一樣都是小青蛙,大家想不想看看課文中的小青蛙什么樣呢?課文中也有精美的插圖哦。”學(xué)生經(jīng)由簡(jiǎn)單易懂的課外繪本讀物學(xué)習(xí)后,對(duì)新課的學(xué)習(xí)興趣與自信心均高漲起來(lái),主動(dòng)投入到新課的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)中,學(xué)習(xí)效率大大提高。
二、利用課外閱讀,提升閱讀能力
小學(xué)生在學(xué)校語(yǔ)文課堂上的閱讀學(xué)習(xí)和訓(xùn)練是有限的,受空間和時(shí)間兩方面因素所限制,所以閱讀能力的培養(yǎng)和提升也受到一定局限。針對(duì)此種教學(xué)問(wèn)題,小學(xué)語(yǔ)文教師可以利用課外閱讀教學(xué)策略突破語(yǔ)文課堂的時(shí)空局限,延伸課堂教學(xué)的時(shí)間和空間,給學(xué)生提供豐富的教材以外閱讀材料,讓學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行語(yǔ)文閱讀,積累更多語(yǔ)言詞匯知識(shí),在教師的科學(xué)指導(dǎo)下學(xué)會(huì)更多閱讀方法與技巧,不斷提升自身的閱讀速度、閱讀準(zhǔn)確性、閱讀感悟等閱讀綜合能力。需要注意的是,教師要想辦法通過(guò)課外閱讀給班級(jí)營(yíng)造良好的課后學(xué)習(xí)氛圍,給予學(xué)生潛移默化的熏陶和積極影響,讓學(xué)生可以自然而然地喜歡在課余時(shí)間進(jìn)行閱讀,形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
例如,在教學(xué)三年級(jí)《紙的發(fā)明》這篇課文后,教師將中國(guó)古代四大發(fā)明中其他三大發(fā)明:指南針、火藥、印刷術(shù)發(fā)明的課外閱讀材料粘貼在教室的閱讀角墻壁上,供學(xué)生在課余時(shí)間閱讀。學(xué)生在學(xué)習(xí)課文后對(duì)其他三大發(fā)明很好奇,利用下課后的碎片化時(shí)間閱讀起來(lái),結(jié)合教師傳授的有感情朗讀、提取段落關(guān)鍵詞、略讀、精細(xì)讀等閱讀方法,很快便積累了大量的語(yǔ)文知識(shí),同時(shí)民族自豪感和愛(ài)國(guó)精神在課外閱讀中得到有效培養(yǎng)。
三、利用課外閱讀,提升寫作能力
如今,讀寫結(jié)合已經(jīng)成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。小學(xué)語(yǔ)文教師要樹(shù)立起讀寫結(jié)合的教學(xué)理念,將課外閱讀與學(xué)生寫作能力培養(yǎng)聯(lián)系到一起,引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀材料中獲取寫作靈感,通過(guò)大量的課外閱讀積累寫作素材,利用對(duì)課外讀物中作者寫作技巧的學(xué)習(xí)借鑒提升自身寫作質(zhì)量,從而發(fā)揮出課外閱讀對(duì)學(xué)生寫作能力的提升作用,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
例如,在教學(xué)五年級(jí)《鳥(niǎo)的天堂》這篇課文時(shí),教師先與學(xué)生一起學(xué)習(xí)課文中的寫作技巧,然后給學(xué)生提供精心挑選的關(guān)于景色描寫的課外閱讀材料,讓學(xué)生學(xué)習(xí)擬人、比喻、排比等修辭手法,體會(huì)不同作者的不同寫作風(fēng)格,對(duì)比不同文章中的景色描寫,從中獲取創(chuàng)作思路,利用課內(nèi)閱讀、課外閱讀材料中的所學(xué)所得,寫出兼具個(gè)人情感與良好寫作技巧的寫景作文,
總之,小學(xué)語(yǔ)文教師要樹(shù)立起新課改理念,明確課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用,將課外閱讀教學(xué)法應(yīng)用到培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力、提高學(xué)生語(yǔ)文寫作能力等方面,逐漸引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣,給學(xué)生提供適合閱讀的課外讀物,營(yíng)造良好的課外閱讀條件和充足機(jī)會(huì),從而在課外閱讀的輔助下,推動(dòng)小學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的高效學(xué)習(xí)。